Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мы и окружающий мир" ФГОС скачать


Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мы и окружающий мир" ФГОС

Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор школы:
_______________Н.Б. Скороходова _____________М.В. Генаева
«_____»____________201_ г. Приказ №___от ______201_г.
«_____»____________ 201_ г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Лимановская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
« Мы и окружающий мир»
(в условиях реализации ФГОС)
Составители:
Троян Марина Ивановна
Сафонова Галина Ивановна
Рассмотрено на заседании МС
Протокол№___от__________2016
Программа «Мы и окружающий мир» разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на основании авторской программы Р.Г. Чураковой «Мы и
окружающий мир». Занятия по данному направлению организуются в форме проектной
деятельности.
Проектная деятельность при проведении занятий внеурочной деятельности «Мы и
окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:
1. Она имеет краеведческую направленность.
2. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет
долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения
Продолжительность реализации программы: в течение учебного года занятие
один раз в неделю (33 ч – 1 класс; 34 ч – 2 класс, 34 ч – 3 класс, 34 ч – 4 класс).
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
1 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учиться высказывать своё предположение (версию).
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
--планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп.
источниках информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов,
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей
2 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему
совместно с учителем .
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(простейшие приборы и инструменты).
Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы);
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-
символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
_ Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
_Формулировать ответы на вопросы;
_Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
3 класс:
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(простейшие приборы и инструменты).
- Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
1 класс
Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев деревьев уба, клена, березы, липы,
тополя, ясеня, каштана или ели, сосны, кедра, лиственницы и др., но не более 3–4 деревьев) по
основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями,
рисунками). Узнавание деревьев на иллюстрациях (рисунках, фотографиях). Определение
названия деревьев по их листьям.
Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного
края».
Примечание. Для занятий подготавливаются: осенние листья (разной величины) тех
деревьев и кустарников, с которыми учащиеся будут ознакомлены на экскурсии, иллюстрации
этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.), выкройки (шаблоны)
листьев этих деревьев и кустарников.
Тема 2. Кустарники региона (дикорастущие растения)
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев кустарника по основанию «форма
листа». Определение названия кустарников по листьям.
Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка
листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников.
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного
края».
Тема 3. Техника безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии.
Правила поведения в лесу (парковой зоне). Правила гигиены. Правила поведения в природе
(этические нормы, отношение к природе)
Аудиторные занятия (3 ч). Ознакомление с правилами дорожного движения во время
экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в
природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.
Ознакомление с образцами предупредительных знаков. Например: «Не ходите по
зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен», «Не
разоряйте муравейники» и т. д. (Эта часть занятия может быть проведена в форме викторины
«Отгадываем предупредительные знаки».)
Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не
ломайте ветки деревьев и кустарников».
Иллюстрация правил поведения в природе (рисуем и раскрашиваем). Организация
выставки рисунков и предупредительных знаков с целью отбора лучших в «Определитель
растений родного края».
Примечание. Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, березы, дикой
малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более 3–4 наименований).
Тема 4. Дикорастущие растения региона.
Внеаудиторное занятие экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Различение
(узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям (знакомым по рисункам и
выкройкам), коре, семенам. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки.
Фотографирование помощью родителей) обучающихся в процессе сбора натуральных
объектов и самих натуральных объектов – деревьев, кустарников, их листьев и семян.
Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.
Внеаудиторное задание с привлечением родителей: сушка листьев и семян деревьев.
Примечание. При подготовке к занятию заранее определяется место экскурсии (парк,
лес, ботанический сад, пришкольный участок и т.д.), выбирается тот участок, где можно показать
учащимся отобранные для ознакомления растения. Целесообразно подготовить иллюстрации
предупредительных знаков.
Аудиторные занятия (3 ч). Выставка материалов (фотографий, рисунков, заушенных
листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями,
засушенными листьями и семенами
(Раздел 1. Дикорастущие растения региона: деревья родного края, кустарники родного
края).
Тема 5. Культурные растения: садовые деревья и кустарники региона
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Предварительный сбор информации
о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках
родного края (беседы с садоводами, родителями, родственниками, знакомыми, поиск
информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей.
Посещение сада (садового участка) с целью различения плодовых деревьев,
кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев
плодовых деревьев и кустарников, фотографирование помощью родителей) природных
объектов и детей в процессе сбора природных объектов (плодовых деревьев, кустарников, их
листьев и плодов).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Сушка листьев. Подготовка отчета о
выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения региона».
Аудиторные занятия (3 ч). Презентации по материалам экскурсионного занятия. Отбор
лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями,
засушенными листьями (Раздел 2. Плодовые растения региона).
Тема 6. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу
России.
Внеаудиторное задание