Ученики на Учителя.com


План урока "Сложное предложение" 11 класс

План урока русского языка в 11 классе
Тема: Сложное предложение
Цель: подготовка к ЕГЭ
Задачи:
-повторение изученного по теме;
-отработка навыка решения заданий ЕГЭ типа А , В6;
-формирование умения аргументировать свое мнение при написании части С ЕГЭ;
-развитие логического мышления, учения формулировать и аргументировать свое мнение;
-воспитание интереса к изучению истории своей страны, родного края, языка.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, раздаточный дидактический материал.
Тип урока: урок-практикум обобщения изученного материала с элементами развития
речи и комплексного анализа текста.
Ход урока
Оргмомент
I. Погружение в тему.
Решение лингвистической задачи.
- Для того чтобы настроиться на рабочий лад, предлагаю вам решить лингвистическую
задачу: «Что труднее: бить баклуши или точить лясы?» Слайд 2
- Ответы учеников.
- Чтобы правильно решить эту задачу, нам необходимо совершить экскурс в прошлое.
Лясы - это точёные фигурные столбики перил у крылечка. Слайд 3 (1) Изготовить
их мог только настоящий мастер. Предположительно, изначально «точить
лясы» означало вести изящную беседу. Но умельцев подобным образом общаться
становилось всё меньше и меньше, что и привело к изменению значения выражения на
противоположное. И ныне «лясы точить» означает вести пустую болтовню. Слайд 3 (2)
Баклуши же – это чурки, откалываемые от чурбана, из которых изготовляют деревянные
поделки (ложки и т.п.). Слайд 3 (3) Раскалывание дерева на чурки, в отличие от
изготовления изделий из них, считалось легким делом. Выполнить его мог любой, для
этого не требовалось особых навыков. Отсюда и значение выражения «бить баклуши» -
«бездельничать». Слайд 3 (4) Существует еще одна версия происхождения этого
выражения. Баклуши - небольшие озерочки; мальчишки в летнее время любят «бить» эти
баклуши палками, брызгая друг на друга водой. Это у взрослых ассоциируется,
естественно, с бездельем.
- Вывод: для чего нам необходимо знать значения слов, которые уже вышли из
употребления?
- Ответы учеников: это помогает лучше понимать свой родной язык и быть грамотным
носителем этого языка.
II. Постановка учебной цели.
- Сегодня на уроке мы и постараемся стать немного более грамотными, вспомнив то,
что уже изучили: сложное предложение. Слайд 4 Целью нашего урока, как и всех уроков
в этом году, является подготовка к ЕГЭ. Слайд 5 Для этого мы должны выполнить
следующие учебные задачи: Слайд 6 (1,2) повторить изученное о сложном предложении,
Слайд 6 (3) отработать навык решения заданий ЕГЭ типа А , В6, Слайд 6 (4) где
требуются знания именно о сложном предложении, кроме того, мы коснемся задания
части С, а именно умения аргументировать свое мнение. Слайд 6 (5)
III. Контрольно-подготовительный этап.
1. Знакомство с текстом В.Ганичева.
- Читая текст, отметьте номера сложных предложений. Слайд 7
(1)На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире.
(2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на
потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился.
(3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и
замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн,
похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём
думал он?
(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что
сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя,
что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и
экипажей боевых кораблей.
(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались
забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и
морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими
командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков,
опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении
не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом
сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом
тогда в России...
(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём
окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят
выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С
раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд
чудаков и людей везучих…
(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой,
заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и
сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким
рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.
(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот
отстранял его рукой, пробуя задержать видeния прошлого.
2. Повторение изученного о сложном предложении.
- Теперь вы можете проверить, насколько правильно вы справились с этим заданием.
Слайд 8 На экране вы видите правильные ответы. Кто из вас выполнил это задание без
ошибок? Ну а остальным нужно еще поработать над изучением этой темы.
- Давайте вспомним, какие виды сложных предложений вы знаете. Внимание на экран.
Слайд 9
3.Анализ сложных предложений в тексте.
- А сейчас попробуем определить виды сложных предложений, найденных вами в тексте.
На слайде виды сложных предложений и их номера. Вам нужно соотнести их друг с
другом. Слайд 10
- Проверим, как вы справились с этим заданием. Внимание на экран. Слайд 11
4. Решение заданий ЕГЭ.
- Теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить задания типа ЕГЭ, при решении
которых необходимо знание этой темы. Слайд 12
- Сдайте мне, пожалуйста, ваши работы, я передам их вашему учителю, и она оценит их
выполнение.
5. Релаксация.
- А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и совершить виртуальное путешествие по
экзотическим местам нашей планеты. Слайд 13 Послушаем шум водопада, наблюдая за
стремительным падающей водой… Слайд 14 Побродим по морскому побережью под
песню волн… Слайд 15 А теперь вернемся в нашу снежную зиму… Слайд 16 Согреемся
в теплой комнате, возможно, под треск сучьев в камине и Слайд 17 вспомним свежий
ветер нашей весенней степи. Наше путешествие закончилось и мы продолжаем работу,
вновь обращаясь к тексту.
4. Экскурс в прошлое. «Ф.Ф.Ушаков»
- О ком идет речь в этом тексте?
- Ответы учеников.
- Чтобы вспомнить о личности и заслугах этого человека перед нашей страной,
совершим еще один экскурс в прошлое. Слайд 18
Ушаков Федор Федорович — славный адмирал русского флота. Родился в 1743 или
1745 г. В 1790 г. князь Потемкин вверил контр-адмиралу Ушакову начальство над
Черноморским флотом, и отсюда начинается военная слава этого адмирала. Особенно
громко зарекомендовал себя Ушаков во время Русско-турецкой войны.
После деятельной службы и многочисленных почестей с 1801 г. он был как бы на
покое, начальствуя Балтийским гребным флотом и всеми морскими командами в Санкт-
Петербурге. 21 января 1807 г. он уволен был, по прошению, от службы за болезнью, с
мундиром и пенсионом половинного жалованья; он поселился в Темниковском уезде
Тамбовской губернии, где и скончался в октябре 1817 г.; похоронен там же, в
Санаксарской обители, основанной его дедом.
Ф. Ф. Ушаков был весьма набожен, очень добр, но вспыльчив, настойчив и
справедлив; особенно любим был матросами, но с офицерами был очень строг. Турки
уважали и боялись его, они называли его паша Ушак. Знаменитые современники его,
герои суши и вод, Суворов и Нельсон отзывались о нем очень оригинально, выставляя его
храбрость и самостоятельность в действиях. В 2000 году Русская Православная Церковь
причислила к лику святых. Теперь он считается покровителем всех российского флота.
Федор Федорович Ушаков был настоящим патриотом, всю жизнь посвятил служению
русскому народу, и до сих пор акту3ально звучат его слова, обращенные к российским
чиновникам. Слайд 19
5. Анализ прочитанного.
- Какова тема текста?
- Ответы учеников: Федор Федорович Ушаков.
- На что автор хотел обратить наше внимание историей об адмирале?
- Ответы учеников.
- Так мы вычленяем основную проблему текста, поднятую автором: проблему забвения
нашего славного прошлого и настоящего, проблему исторической памяти.
6. Творческая работа.
- В 3-х – 5-ти предложениях изложите свой взгляд на эту проблему. Слайд 20
- Ответы учеников.
IV. Сотворчество.
- Выбор аргументов своей позиции.
- Слайд 21 Польский философ Тадеуш Котарбиньский писал, что «прошлое, хранящееся в
памяти есть часть настоящего». Но часто происходит так, что при жизни гении бывают
непризнанными.
- Чьи имена вы могли бы назвать в качестве примера данной проблемы?
- Ответы учеников: Высоцкий Слайд 22, Шукшин Слайд 23, Джордано Бруно Слайд 24
и Галилео Галилей Слайд 25, Сахаров Слайд 26 и Булгаков, император Николай II.
- Продолжите творческую работу, добавив в нее аргументы собственной позиции. Слайд
27
- Беседа с учащимися.
- Отдадим и мы с вами дань нашему историческому прошлому, вспомнив некоторые его
славные страницы. Этот год - год великой даты: 200-летия Отечественной войны 1812
года. Весь российский народ поднялся на защиту своей страны, том числе и
представители калмыцкого народа внесли свой вклад в великую победу. Слайд 28
- В этом году наша республика отмечает еще один славный юбилей – 90-летие народного
поэта Калмыкии Давида Никитича Кугультинова. Слайд 29
- Этот материал вы также можете использовать в качестве аргументации собственного
мнения по данной проблеме.
VII. Подведение итога урока.
- Возвращение к началу.
- А теперь вернемся к началу нашего урока. Каким образом лингвистическая задача,
решенная нами, связана с проблемой, рассмотренной нами сегодня на уроке?
- Ответы учеников: их объединяет проблема исторической памяти, необходимой каждому
из нас, так как только связь с прошлым нашего народа делает нас его неотъемлемой
частью.
VIII. Рефлексивный этап.
- Выразите свое отношение к сегодняшнему уроку, продолжив следующие
сложноподчиненные предложения: Слайд 30
- Сегодня на уроке я узнал, что…
- Я думаю, чти знания могут мне пригодиться в …
IX. Домашнее задание.
- Написать сочинение по тексту об Ушакове.
Слайд 31
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: