Ученики на Учителя.com


ОГЭ-2017. Русский язык. Сложные предложения с разными видами связи

ОГЭ. Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи. Тест 1
1. Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с
урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь от-
личников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, при-
мерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую од-
нотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги
ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги
уже не было.
– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков.
(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно го-
воря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов.
2. Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной сочинитель-
ной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласко-
вые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую
воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что
мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем
месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне
вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это
делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало,
какая она старая, оборванная и жалкая.
3. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной подчини-
тельной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит
рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые
и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и
восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел,
потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.
(15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его
мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая
головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
4. Среди предложений 32–39 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бро-
сился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Витя вбежал в комнату, схватил
веточки мимозы и бросил их на пол. — (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и
умирали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке,
чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается
солнце, что они такие красивые, такие особенные...
5. Среди предложений 4−10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и
штанин. (5)Всегда одетый хуже других, тоже плохо одетых ребят, он постоянно паясничал
и насмешничал, делал представление из своей бедности, и это был высокий способ её пре-
одоления.
(6)Санино положение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвра-
щение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полот-
няные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд. (8)К тому же он учился иг-
рать на пианино. (9)И не было никакого умиления, а только одни злые насмешки.
(10)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав общий вос-
торг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого — классическим рыжим.
6. Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие
цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер гото-
вился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая
надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки,
которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди
которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Мо-
ряки знали цену мужеству.
7. Среди предложений 3–8 найдите сложное предложение с союзной сочинитель-
ной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(3)Это осталось с той поры, когда я «вводил Павлика в свет» — сперва во дворе,
потом в школе, где он оказался на положении чужака.
(4)На самом деле душевное превосходство было на стороне Павлика. (5)Моё долгое
приятельство с Митей не могло пройти бесследно: я привык к известному моральному со-
глашательству, а прощение предательства немногим отличается от самого предательства.
(6)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден. (7)Нам было
лет по четырнадцать, когда я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может
быть мягкий, покладистый Павлик.
(8)Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не гото-
вил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала
меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.
8. Среди предложений 6—14 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
– (6)Почему же она воет?
– (7)Откуда я знаю. (8)Она каждый день воет. (9)До пяти часов. (10)В пять перестаёт.
(11)Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...
(12)Взглянув на часы и махнув рукой Юре, Валерка в прихожей торопливо намотал
шарф, надел пальто. (13)Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины
окна. (14)Три окна на девятом этаже над квартирой Хлопотовых были неуютно темны.
9. Среди предложений 18−25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
– (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки не ото-
бьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.
(19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники.
(20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал,
то стали уж хапать без всякой совести.
(21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай поинтересова-
лась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо раскрыла глаза:
– (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с руками за сто
оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!
10. Среди предложений 29—35 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь
ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного
из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой доб-
рый, а! — воскликнул отец.
11. Среди предложений 15—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.
(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый
дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился.
(19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в зда-
ние, где она находится, я не смогу.
12. Среди предложений 13—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому
что это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась,
когда мы заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сто-
рону, прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. (17)Дело в том,
что все мы давно уже научились читать — соответственно возрасту, конечно же, запросто
разделывались с тонкими, ещё довоенными, клееными-переклеенными книжечками, кото-
рые давала в классе Анна Николаевна, но вот в библиотеку нас не пускали, в библиотеку
записывали почему-то лишь со второго класса. (18)А кому в детстве не хочется быть по-
старше? (19)Человек, который посещает библиотеку, — самостоятельный человек, и биб-
лиотека — заметный признак этой самостоятельности.
(20)Постепенно мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала объяснять.
13. Среди предложений 30—37 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(30)Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил лицом колючий снег и стал за-
дыхаться в сугробе. (31)Меня лупили по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а
яростно вертелся, норовя вскочить и протаранить кого-нибудь ещё.
(32)Неожиданно удары стихли. (33)Я отряхнулся. (34)Старшеклассников не было, не
было нигде видно и белки. (35)Только Газовый Баллон стоял на своём старом месте.
(36)Губы мои дрожали, а руки тряслись, когда я обтёр тающий снег
с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.
14. Среди предложений 39—47 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния
(39)Много лет прошло с тех пор. (40)И как разошлись тогда братья каждый своей до-
рогой, так больше и не встречались.
(41)Старший так и не понял, что никто не может сделать человека счастливым, кроме
него самого. (42)Каждый человек – — творец своего счастья, и, пока Старший это не осо-
знает, он так и будет жить со своей неосуществлённой мечтой.
(43)А средний брат? (44)У него есть дом, сад, семья. (45)Разве его мечта не сбылась?
(46)Но он загнал свою сокровенную Мечту в тесный и пыльный круг своего домашнего
очага. (47)Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но
холодный ум по-своему истолковал её смысл.
15. Среди предложений 19—27 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(19)Лесневский торопливо нажал на красную клавишу – звук пропал. (20)Он хмыкнул
и со страхом посмотрел на телефон. (21)А что он может сделать? (22)Эту растяпу в розо-
вом теперь днём с огнём не сыщешь.
(23)Не ехать же самому в больницу, чтобы искать там какую-то Валю...
(24)Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал на кла-
вишу, чтобы его совсем отключить. (25)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он
взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться. (26)Он вспомнил,
как в детстве ловили в пруду лягушек, клали их на берег и переворачивали на спину...
(27)Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает
последняя судорога.
ОГЭ. Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи. Тест 2
1. Среди предложений 11—18 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
— (11)Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — (12)А мне нужно, что самое
главное бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет растёт, он не всё!
(14)Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.
— (15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый лежит, он ка-
менная крошка, и более нет ничего. (17)Камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах.
(18)Понял теперь?
2. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к
голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и
сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
(36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
(37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои
ошибки, и перешёл в седьмой класс.
3. Среди предложений 12–23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
(12)Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала
парню «взрослый» вопрос:
– (14)Ты её любишь?
– (15)Нет, — улыбнулся парень. — (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр
был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на
санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она
села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через
минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и
услышал.
4. Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с
урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь от-
личников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, при-
мерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую од-
нотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги
ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги
уже не было.
– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков.
(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно го-
воря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов.
5. Среди предложений 7—12 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки свое-
го. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осо-
знанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы лёгкие были. (11)3нала
тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою
победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют
и, может, вот так же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются,
вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты
после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь
Алексею?
6. Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной сочинитель-
ной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласко-
вые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую
воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что
мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем
месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне
вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это
делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало,
какая она старая, оборванная и жалкая.
7. Среди предложений 22-26 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной сочинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.
(22) Девчонка как девчонка: серые глаза, обсыпанный веснушками вздёрнутый нос,
вьющиеся волосы, вихрами торчащие в разные стороны.
(23) Только одета странновато для лесной прогулки: босиком и в пёстром жёлто-
зелёном платьишке, неприметном в листве.
(24)Да не бойся ты,сказала девчонка и улыбнулась.
(25)Лицо её удивительно преобразилось, в глазах заплясали озорные искорки, а на
щеке появилась ямочка. (26)Постепенно к Косте возвращалась утраченная смелость, и
вместе с тем вскипало праведное возмущение.
8. Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной сочинитель-
ной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену
мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился
идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая на-
дежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки,
которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди
которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Мо-
ряки знали цену мужеству.
9. Среди предложений 44-48 найдите сложное предложение с союзной сочинитель-
ной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(44)Искушение рассказать Косте о равнодушии отца, о непонимании, об одиночестве
было велико, но в последний миг Ника сдержалась: незачем выплёскивать свои обиды.
— (45)Он нанял для меня хорошего учителя по рисованию, — сдержанно сказала
Ника.
(46) Раньше такая сдержанность была ей несвойственна.
(47) Никандре ещё предстояло научиться по-новому общаться с близкими ей людьми,
заслуживать их доверие, а это было трудно. (48)Но в её жизни ничего не было легко.
10. Среди предложений 44 – 53 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг про-
говорила:
— (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шка-
тулку!
— (49)Нету, — тихо сказала Таня. — (50)Похоронка на месте, фотографии, а писем
нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её
молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь
уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки — их вы-
нули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
11. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1) Туловище у кайры вальковатое, ноги отодвинуты далеко назад, а пальцы соединены
плавательными перепонками. (2) По земле кайра передвигается медленно и неуклюже,
взлететь может только со скалы и с воды. (3) Она отлично плавает, а нырять может на
глубину до десяти метров, под водой передвигается с помощью крыльев. (4) Весит кайра
до двух килограммов, мясо ее съедобно. (5) Единственное яйцо кайра кладет прямо на
скалы, оно имеет такую форму, что не скатывается с камней. (6) Яйцо кайры равно по весу
двум куриным и не уступает им в питательности. (7) Местные промышленники собирают
яйца кайры также и для приманки песцов. (Вурдов Н.)
12. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной подчини-
тельной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит
рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые
и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и
восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел,
потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.
(15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его
мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая
головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
13. Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Ничто не может дать такого живого представления о прошлом, какое даёт встреча с
его современником, особенно с таким своеобразным и талантливым, каким был Владимир
Алексеевич Гиляровский — человек неукротимой энергии и неудержимой доброты.
(2)Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и выразительность его характера.
(3)Если может существовать выражение «живописный характер», то оно целиком отно-
сится к Гиляровскому, ибо он был живописен во всём: в своей биографии, в манере гово-
рить, в ребячливости, во всей своей внешности, в разносторонней бурной талантливости.
(4)Это был весёлый труженик. (5)Всю жизнь Гиляровский работал: он переменил
много профессий — от волжского бурлака до актёра и писателя, и в любую работу он все-
гда вносил настоящую русскую сноровку, живость ума и даже некоторую удаль.
(6)В окружающей жизни, кажется, не было для него ни одного явления, которое не за-
служивало бы самого пристального внимания. (7)Он никогда не был сторонним наблюда-
телем, он вмешивался в жизнь без оглядки и был уверен в том, что должен испробовать
всё возможное, научиться делать всё своими руками. (8)Это свойство присуще только
большим жизнелюбцам и безусловно талантливым людям.
14. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение с союзной сочини-
тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложе-
ния.
(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к
голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и
сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
(36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
(37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои
ошибки, и перешёл в седьмой класс.
15. Среди предложений 1−5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Подъём по дороге, ведущей к дому, был крутой. (2)Кирилл остановился, соскочил с
седла и пошёл по тёплому асфальтовому тротуару, держа велосипед за руль. (3)Было без-
людно, цвели в придорожной канаве маленькие ромашки, и совсем по-летнему гудел в
траве у деревянного забора шмель.
(4)До верха было ещё далеко, когда, раздвинув доски в заборе, навстречу Кириллу
вышли Дыба и незнакомый парень.
(5)Они встали на дороге.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: