Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Разбор слов по составу. Правописание безударных гласных в корне" 3 класс

Технологическая карта урока
по русскому языку для обучающихся
3 класса
по УМК «Система Занкова»
Разработала:
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 имени А.М.Горького
городского округа город Фролово
Кислова Людмила Борисовна
г.Фролово- 2014 год
Тема
Разбор слов по составу. Правописание
безударных гласных в корне
Цель
Повторить и закрепить умение разбирать слова
по составу, упражняться в правописании
безударных гласных в корне.
Планируемый результат
Выполнять различные задания самостоятельно
и в сотрудничестве, используя полученные
знания о составе слова
Тип урока
Урок комплексного применения знаний и
умений
Основные понятия
Части слова, разбор слов по составу,
безударные гласные в корне, словарные слова
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
Учебник А.В. Полякова «Русский язык»,3
класс, часть 1-М.: Просвещение,2012
Мультимедийный проектор, компьютер
Организация
пространства
Дети сидят за партами по двое. На экране-тема
урока, на доске - маршрутный лист урока,
состоящий из условных значков-рисунков.
Этапы работы
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
I
Организационный
момент.
Цель, которая
должна быть
достигнута
обучающимися:
психологически
настроиться на
учебную деятельность,
на совместное
сотрудничество с
товарищами,
подготовиться к
продуктивной
деятельности на уроке,
сформулировать цель
урока.
Цель, которую хочет
достигнуть учитель:
Создать
эмоционально-
положительный
настрой на урок:
мотивировать е к
учебной деятельности;
определить порядок
работы на уроке.
Результат: готовность
обучающихся к
активной деятельности
на уроке.
Личностные УУД:
осознавать алгоритм
учебного действия.
Регулятивные УУД:
Приветствует
обучающихся.
Представляет им план
урока и помогает
определить цель.
- Мы начинаем наш
урок,
Вот тема перед вами.
Маршрутный лист
зовёт вперёд,
А цели ставьте сами.
Формулируют цели
урока:
-Повторить и
закрепить умение
разбирать слова по
составу, упражняться
в правописании
безударных гласных в
корне.
уметь принимать и
сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
II
Актуализация
опорных знаний при
выполнении
логических заданий и
словарной работы.
Цель, которая
должна быть
достигнута
обучающимися:
учиться выполнять
различные задания с
использованием
полученных знаний о
составе слова.
Цель, которую хочет
достигнуть учитель:
актуализировать
имеющиеся знания
обучающихся.
Предметные задачи:
учить сравнивать и
классифицировать;
устно определять
состав данного слова;
повторить
правописание слов с
непроверяемыми
написаниями, учиться
воспринимать
Организует работу по
выполнению
логического задания
со словарными
словами, оказывает
индивидуальную
помощь
обучающимся,
учитывая уровни
сформированности
самоконтроля.
-Я предлагаю вам
выполнить логические
задания. Данные слова
(на доске написано:
осина, весна, водичка,
старушка, трава,
дождинка, звезда,
тетрадка)
распределите на 2
равные группы.
Каждую группу
запишите в
отдельный столбик.
Открывают первый
пункт маршрутного
листа («Логические
задания»)
Самостоятельно
выполняют задания
учителя.
После
самостоятельной
работы у детей
появляются варианты
ответа, среди которых
верным является:
1) слова, состоящие из
корня, суффикса и
окончания:
водичка, старушка,
зрительно и
запоминать группу
предметов.
Результат:
распределение данных
слов по группам,
выделение лишнего
слова, повторение
правописания слов с
непроверяемыми
написаниями.
Личностные УУД:
формировать
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД: допускать
существование
различных точек
зрения,
договариваться,
приходить к общему
решению.
Познавательные
УУД: уметь выделять
части основы слова:
корень, суффикс,
находить слова с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне.
Регулятивные УУД:
планировать
собственную
деятельность в
соответствии с
На экране появляется
ответ.
-Найдите и
подчеркните лишнее
слово в каждой группе
-Напомните правило
про словарные слова.
дождинка, тетрадка
2) слова, состоящие из
корня и окончания:
осина, весна, трава,
звезда.
-Лишние слова -
тетрадка и осина
(словарные слова, а
остальные слова- с
безударной гласной в
корне)
Хором произносят
правило:
-Есть слова словарные
- хитрые, коварные,
Их проверить
невозможно,
А запомнить очень
сложно.
Наизусть запоминаем-
Нашу память
развиваем!
Открывают второй
пункт маршрутного
листа («Словарные
слова»)
поставленной задачей
и искать средства ее
осуществления;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
высказывать свое
предположение.
Организует
словарную работу в
виде устного
зрительного диктанта
В течение нескольких
секунд смотрят на
экран, на котором
изображены картинки
со словарными
словами, затем
наизусть
орфографически
проговаривают по 4
слова:
-ворона, сорока, петух,
воробей;
-капуста, картофель,
морковь, огурец;
-однажды, Россия,
заяц, вокзал;
-погода, сирень,
воскресенье, мороз;
-обед, хорошо, молоко,
апельсин;
-герой, сапоги,
автобус, пенал;
-пальто, понедельник,
четверг, магазин.
III
Совместная и
самостоятельная
работа по
закреплению
учебного материала.
Цель, которая
должна быть
достигнута
обучающимися:
самостоятельно и в
сотрудничестве
Организует работу в
парах.
-На столах лежат
листочки. Работаем
на них. Составьте со
своей парой и
запишите 1
предложение,
используя как можно
больше словарных
Открывают третий
пункт маршрутного
листа («Работа в
парах»)
выполнять задания,
находить их пути
решения, применять
изученные правила на
практике.
Цели и задачи,
которые учитель
хочет достичь на
данном этапе урока:
формировать умение
работать
самостоятельно и в
парах, применять
правила на практике.
Предметные задачи:
развитие у
обучающихся умения
составлять
предложения и
грамматические
задания с данными
словами, образовывать
родственные слова с
данным корнем с
помощью суффикса и
приставки; выделять в
словах орфограмму:
безударный гласный в
корне.
Результат: умение
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
изменения коррективы
в действие после его
завершения на основе
слов.
Наугад вытягивает
любую работу и
зачитывает её.
-Придумайте со
своей парой
грамматические
задания к этому
предложению.
-Организует проверку
выполненного
задания.
Организует работу с
учебником (упр. 141)
с помощью игры
«Дирижёр». ( правила
игры: дирижёр
(учитель) молча
показывает
дирижёрской
палочкой (указкой) на
любого из учеников,
слушает ответы детей,
Работая в парах,
составляют и
записывают
предложения со
словарными словами.
Сдают листочки
учителю.
Слушают и
исправляют
допущенные ошибки,
если они есть, и все
записывают данное
предложение.
Придумывают и
задают классу задания,
все дети выполняют 3-
5 заданий
самостоятельно.
Открывают четвёртый
пункт маршрутного
листа («Работа с
учебником»)
его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок;
высказывать своё
предположение,
оформлять свои мысли
в устной форме;
слушать и понимать
речь других;
совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения на уроке и
при работе в паре и
следовать им.
Личностные УУД:
осознавать алгоритм
учебного действия;
формировать
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Познавательные
УУД: выявлять
особенности разных
объектов в процессе
их рассматривания
(наблюдения)
Регулятивные УУД:
осваивать умение
принимать и сохранять
учебную цель и
задачи; планировать
собственную
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей
но не комментирует
их)
После выполнения
упражнения задаёт
вопросы:
-Что общего между
составленными
словами и словами из
столбиков (водичка,
старушка, дождинка,
весна, трава, звезда)?
-Вспомните правило.
-Назовите
проверочные слова.
-Теперь вы готовы
выполнить следующее
задание:
-самостоятельная
работа: упражнение
142.
Самостоятельно
разбирают, поясняют и
выполняют данное
задание, исправляют
ошибки товарищей и
делают вывод.
Отвечают на вопрос
учителя.
( В каждом слове есть
безударная гласная в
корне).
Хором произносят
правило
(Если в корне гласная
вызвала сомнение,
Ты её немедленно
ставь под ударение),
называют
проверочные слова.
и искать средства ее
осуществления;
контролировать и
оценивать свои
действия, принимать
на себя
ответственность,
проявлять
инициативность и
самостоятельность;
Коммуникативные
УУД: уметь
оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других,
совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения на уроке и
при работе в паре.
(проверка - на экране)
Открывают четвёртый
пункт маршрутного
листа
(«Самостоятельная
работа»)
Самостоятельно
выполняют
упражнение 142
IV
Рефлексия.
Оценивание
учащихся.
Цель, которая
должна быть
достигнута
обучающимися:
научиться оценивать
свою работу на уроке.
Цели и задачи,
которые учитель
хочет достичь на
данном этапе урока:
мобилизировать
обучающихся на
рефлексию своего
Организует
рефлексию.
-Наш урок подходит к
концу. Как вы
думаете, мы
достигли целей
урока?
-Для чего нужно
Открывают пункт
маршрутного листа
«Рефлексия»
Выражают
собственное мнение о
работе и полученном
результате.
поведения, способов
деятельности,
общения; установить
соответствие между
поставленными
задачами урока и его
результатами.
Результат: уметь
проводить самооценку
на основе критерия
успешности учебной
деятельности; вызвать
положительные
эмоции.
Личностные УУД:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
учебно –
познавательный мотив
изучения русского
языка, ориентация на
понимание причин
успеха в учёбе,
проявление интереса к
новому материалу.
Регулятивные УУД:
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
высказывать свое
предположение.
уметь разбирать
слова по составу?
-Как вы оцениваете
свою работу на
уроке?
-Какие задания вам
показались наиболее
сложными? Самыми
интересными?
В случайном порядке
вытягивает 5
листочков с
фамилиями детей и
выставляет им
отметки за работу на
уроке.
-Оценивают с
помощью ручных
знаков (3 уровня) свою
работу на уроке.
V
Домашнее задание.
Цель, которая
должна быть
достигнута
обучающимися:
учиться
самостоятельно
выполнять задания на
основе полученных
знаний.
Цели и задачи,
которые учитель
хочет достичь на
данном этапе урока:
упражнять
обучающихся в
самостоятельном
выполнении данных
заданий.
Результат:
выполнение
упражнения из
учебника в
соответствии с
полученной
инструкцией.
Задаёт домашнюю
работу (упр. 148)
-При выполнении
этого упражнения вы
еще раз повторите
правописание
безударных гласных в
корне и
потренируетесь
выделять среди
данных слов
проверочные.
Записывают домашнее
задание
Список используемой литературы
1. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секрет орфографии. – М.:
Просвещение, 1991.
2. Даль В. В. Толковый словарь. – М.: Русский язык, 1989.
3. Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.:
Просвещение, 1990.
4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1978.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: