Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание безударных гласных в корне" 3 класс УМК «Школа 2100»

Модель урока
по УМК «школа 2100» (3 класс)
предмет русский язык
тема урока « Правописание безударных гласных в корне (в ситуации нескольких безударных гласных в корне)»
технология модерация
Выполнена:
Немовой Натальей Викторовной,
учителем начальных классов,
МКОУ СОШ №21 имени И.С.Давыдова
села Обильного
Георгиевского района
«Технологическая карта урока с использованием технологии модерации»
Теоретическая часть.
Под модерацией на современном этапе понимают технику организации интерактивного общения, благодаря которой групповая
работа становится более целенаправленной и структурированной. Модерация при правильной организации является таким способом
проведения учебных занятий, который быстрее приводит к результатам и дает возможность всем участникам принять общие решения как
свои собственные.
Основная дидактическая цель метода модерации в образовательной деятельности – развитие способности обучающихся к
самостоятельному и ответственному решению вопросов, проблем.
Цели применения модерации – эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в
образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное
достижение целей урока. Таким образом, обеспечивается оптимальное использование времени урока, а также энергии и потенциала всех
участников образовательного процесса.
В основе модерации лежит использование специальных приемов, методов и техник, помогающих организовать процесс свободной
коммуникации, обмена мнениями, суждениями, и подводящих обучающихся к принятию обоснованного решения за счет реализации их
внутренних возможностей.
Пассивные методы:
-пересказ,
-рассказ,
-лекция,
-практикум,
-упражнения,
-экскурсия,
-наблюдение.
Активные методы:
- проблемная лекция,
-активная консультация,
-проблемный семинар,
-анализ конкретных ситуаций,
-деловые игры,
-ролевые игры,
-конференции,
круглые столы.
Интерактивные методы:
- работа в парах,
-метод шести шляп мышления,
-верные и неверные утверждения,
-мозговой штурм,
-кластер,
-корзина идей,
-бортовой журнал,
-аргументированное эссе,
-дерево решений,
-суд от своего имени,
-займи позицию,
-метод аналогий,
- аквариум и т.п.
В процессе совместной работы обучающихся, будут осуществляться различные интеракции:
Учитель – ученик
Ученик – ученик
Учитель – малая группа
Учитель – класс
Малая группа – малая группа
Малая группа – класс
Ученик – малая группа
Ученик – класс
На современном этапе эффективность педагогической технологии определяется использованием интерактивных методов обучения.
Модерация групповой работы в большей мере направлена на раскрытие внутреннего потенциала ребенка. Она не привносит нового, а лишь
помогает потенциальное сделать актуальным. При этом индивидуально значимое становится социально значимым, то есть приемлемым в
коллективе.
Метод модерации отличает:
- четкое структурирование (логика отдельных этапов) всего процесса обсуждения проблемы и принятия решения в соответствии с
заявленными целями;
- специфические требования к профессиональной компетентности и личностным особенностям организатора, так называемого
модератора,
- наличие свода обязательных «правил игры» для всех участников.
Для обеспечения эффективности управления образовательным мероприятием в основу технологии положены следующие принципы:
- структурированность (все содержание урока рационально делиться на четко определенные части);
- систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны);
- комплексность (все части урока нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);
- прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса,
его промежуточные и итоговые результаты).
Модерация обеспечивается организацией следующих ключевых процессов:
1. эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;
2. упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
3. обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
4. мотивация всех участников образовательного процесса;
5. мониторинг образовательного процесса;
6. рефлексия педагога и обучающихся;
7. анализ деятельности участников и оценка результатов.
Актуализация:
Одним из важнейших направлений становится обучение общению, гармонизирующими межличностные и социальные отношения. А
естественным общение будет только в совместной деятельности, каковой и может стать групповая работа, организованная по принципам
модерации. Технология модерации играет особую роль и в формировании и развитии универсальных учебных действий обучающихся,
которые предусмотрены Федеральным государственным образовательным стандартом.
Практическая часть.
Класс: 3
Предмет: русский язык.
Учебник: «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
УМК: Школа 2100
Тип урока: Урок развитие умений
Тема урока: « Правописание безударных гласных в корне (в ситуации нескольких безударных гласных в корне)»
Цель: видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать; доказывать свое мнение.
Задачи урока:
-научить видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных;
-различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных;
-писать слова с этими орфограммами;
-подбирать проверочные слова, где это необходимо.
Планируемые результаты:
Предметные: знают: алгоритм нахождения орфограммы – две безударные гласные в корне слова; умеют: подбирать проверочные слова.
Формируемые УУД:
Личностные:
- сохранять мотивацию к учебе;
- проявлять интерес к новому учебному материалу;
- развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- оценивать свои действия.
Познавательные:
- использовать знаки, символы, схемы;
-высказываться в устной форме;
- владеть основами смыслового чтения;
- анализировать объекты, выделять главное;
-проводить сравнение, анализ;
- устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
- допускать существование различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование: карточки с загадками, полоски со словарными словами, учебник, интерактивная доска, проектор.
Технологическая карта к уроку
Этап урока
Содержание
заданий для
учащихся.
Виды деятельности учащихся,
формы организации работы
Планируемые результаты УУД
Предметные
1. Инициация.
Начало урока
1 На доске записаны
слова
( поля, голова,
лесной, молодой,
лисичка)
Назначаются
командиры групп
из тех, кто лучше
всех работал на
предыдущем
уроке.
Каждый командир
получает
Учащиеся должны найти и
обозначить
орфограмму.
Проверяем написанное.
Учащиеся делают вывод, что
некоторые слова требуют
проверки нескольких
безударных гласных и
работать в группе будет легче.
Учащиеся
берут со стола
листочки, на которых
Знать:
- как проверить
безударные гласные
в корне
Уметь:
- выделять
орфограмму
безударного
гласного в корне
карточку с
текстом загадки
(загадки на одну
тему – времена
года).
Повторяют
правила работы в
группе.
написаны отгадки. Командиры
поочередно читают загадки,
дети отгадывают и
объединяются в группы.
(группы получаются разные
по силам, но в каждой есть
командир.)
6 Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Запорошила все дорожки,
Разрисовала все окошки.
Радость детям подарила —
И на санках укатила. (Зима)
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна.)
Долгожданная пора!
Детвора кричит: "Ура!"
Что ж за радость это?
Наступило... (лето)
ПРАВИЛА РАБОТЫ В
ГРУППЕ
1.Не разрешается говорить
нескольким участникам
одновременно.
2.Главные идеи и
предложения должны быть
визуализированы.
3.Все обсуждения ведутся
письменно.
4.Высказывания
должны быть краткими.
5.Разрешается
применять так называемые
«конфликтные знаки».
2.Вхождение в
тему
(сообщение
темы урока)
Словарная работа.
Работая в группах
Инструкция
группе:
1.Прочитайте
слова (слова даны
на листах –лентах
каждой группе)
1 гр. Абрикос,
дельфин, вокзал,
чемодан,
молодёжь,
характер.
2гр. Абрикос,
дельфин, вокзал,
чемодан,
стебелёк,
характер.
Учащиеся возвращаются к
словам, записанным на доске.
Формулируют цель урока.
Ставят задачи.
Учащиеся зрительно
воспринимают словарные
слова, сравнивают
произношение слов с их
написанием.
Знать:
-словарные слова и
что к ним
невозможно
подобрать
проверочные слова.
Уметь:
-видеть в словах
орфограммы;
-подбирать
проверочные слова.
3 гр. Абрикос,
дельфин, вокзал,
чемодан,
холодок,
характер.
4 гр. Абрикос,
дельфин, вокзал,
чемодан,
колосок,
характер.
2.Сравните
произношение
слов с их
написанием.
3. Верно ли, что
все слова можно
проверить?
-Докажите.
4.Найдите лишнее
слово:
(молодёжь,
стебелёк,
холодок, колосок)
5. Докажите, что
это слово лишнее.
Объясняют правописание
слов.
Доказывают, что все слова
являются словарными (стр 67
–готовься к словарным
диктантам, недавно изученные
слова – абрикос и характер)
Находят лишнее слово,
(молодёжь, стебелёк
холодок, колосок)
Доказывают, почему оно
лишнее (в корнях этих слов –
две проверяемые безударные
- Чем мы сегодня
будем
заниматься?
гласные)
Учатся подбирать
проверочные слова к словам с
двумя безударными гласными
в корне слова.
3.Формировани
е ожиданий
учеников,
планирование
эффектов
урока
- Как вы будете
действовать,
чтобы правильно
обозначить на
письме
безударные
гласные в корне
слова?
- Составьте в
группах
инструкцию
Проверьте
инструкцию –
памятку на стр.
173 учебника
Составляют инструкцию, как
нужно действовать, чтобы
правильно написать слово с
двумя безударными гласными
в корне.
1. Ставлю ударение.
2. Выделяю в слове
корень.
3. Подчеркиваю буквы,
обозначающие
безударные гласные
звуки
4. Подбираю первое
проверочное слово
5. Подбираю второе
проверочное слово.
Проверяют инструкцию –
памятку на стр. 173
учебника
Вывешивают лишние слова на
доску.
Доказывают свои действия.
Знать:
-понятие
«однокоренные
слова»
-состав слова
Уметь:
-выделять корень в
словах;
-видеть в словах
орфограммы;
-подбирать
проверочные слова к
обеим безударным
гласным в корне.
- Докажите свои
действия
4.Интерактив
ная лекция
(передача и
объяснение
информации)
Решение
проблемного
вопроса:
-Как вы думаете,
всегда ли слово,
имеет только одну
безударную
гласную?
- Прочтите слова,
записанные на
доске.
- Определите
слово, в котором
есть два
безударных звука
в корне слова
(ветерок)
Докажите, что в
других словах нет
двух безударных
гласных в корне
- К лишним словам, каждая
группа подбирает
проверочные слова
Молодёжь – молод,
молоденький;
Стебелёк – стебель,
стебельчатый;
Холодок – холод, холодный;
Колосок - колос, колосья.
Высказывают своё мнение.
(Не всегда)
Читают слова, записанные на
интерактивной доске :
Ветерок, грузовик, вечерний,
прочитал.
Определяют слово, в котором
есть два безударных звука в
корне слова (ветерок- вЕтер-
корень, вторая -Е
непроверяемая. )
Доказывают, что в других
словах нет двух безударных
Знать:
-алгоритм действий
при нахождении и
проверке безударной
гласной в корне.
Уметь:
-выделять корень в
словах;
-видеть в словах две
безударные гласные;
-подбирать к ним
проверочные слова;
- На основе
выполненных
заданий
представьте в
группах тему
урока
в виде схемы .
гласных в корне. (Грузовик –
корень груз, один
безударный; вечерний –
корень вечер -, один гласный
в корне безударный, а другой -
ударный; прочитал – корень
чит-, один безударный
гласный в корне)
На основе выполненных
заданий демонстрируют свои
схемы на тему урока.
5.Эмоциональн
ая разрядка,
разминка
Физ.минутка с
пингвинами.
Под руководством учителя
дети повторяют движения за
пингвинами.
6.Проработка
содержания
темы
(групповая
работа
обучающихся)
Коллективная
работа по
учебнику.(Группа
«Учитель-класс»)
Упр.104.
Прочитайте
задание к
Читают задание к
упражнению.
Знать:
--понятие
«однокоренные
слова»
-состав слова
Уметь:
-находить слова с
упражнению.
Прочитайте
первую группу
слов.
Все ли эти слова
понятны? Где
можно получить
информацию о
значении слов
сокольничий и
Сокольники.
Устный разбор
заданий по
учебнику.
Письменная
работа.
Читают первую группу слов.
Определяют однокоренные ли
это слова, почему?
Работают с толковым
словарем.
Выделяют корень.
Ставят ударение
Определяют в каких словах в
корне есть два безударных
гласных. (соколиная,
соколята)
Каким словом проверим
первый безударный
гласный?(сокол)
Второй гласный?(соколик,
сокольничий, Сокольники)
Выполняют письменную
работу в тетради.(сокол,
соколиная, соколята, соколик,
сокольничий, Сокольники-
ставится ударение, выделяется
корень, одной чертой
подчеркивается буква
двумя безударными
гласными в корне;
- находить среди
однокоренных слов
проверочные для
каждой буквы
безударного
гласного;
-графически
обозначать
орфограммы.
Самостоятельная
работа со 2-й
частью
упражнения.
Проводится
взаимопроверка в
парах.
(группа «Ученик-
ученик»)
безударного гласного, двумя —
буква ударного.)
Со 2-й группой слов группы
работают самостоятельно.
Дети обмениваются тетрадями
и проверяют работы друг
друга.
Сигналами обратной связи
показывают правильность
выполнения задания.
7 .Подведение
итогов(
рефлексия,
оценка урока)
Диалог,
позволяющий
ученикам
осмыслить
полученные
результаты и
соотнести цели и
внесенный вклад в
коллективную
работу.
- Чем занимались
на уроке?
- Какой ответ на
основной вопрос
урока можем дать?
- Чьи версии
подтвердились?
- Какие трудности
испытали на уроке?
Участвуют в диалоге с учителем.
Анализируют, обобщают, делают
выводы по проблеме, называют
основные позиции нового
материала, высказывают свои
впечатления от урока.
Сигнальными карточками
показывают отношение к своей
деятельности на уроке ( цвет
сигнальных карт, обозначающих
степень усвоения материала:
красный- все понял, , желтый –
некоторые вопросы вызывают
сомнения, синий- новый
материал вызвал затруднения и
требует доработки.)
Знать:
-алгоритм
нахождения
проверочных слов к
словам с двумя
безударными
гласными в корне.
Уметь:
- подвести итог
проделанной
работы;
- пользоваться
сигнальными
карточками;
- оценить свою
работу на уроке и
уровень усвоения
материала.
- Как оцените свою
работу?
Дом.зад. стр.101,
упр. 2
Использованная литература:
- Учебник для 3 класса УМК школа 2100, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (1 часть), М.; Баласс, 2013г.
- Методические рекомендации по русскому языку УМК школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина М.; Баласс, 2014г.
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-
ПРЕСС, 2008.
2. Инновационные педагогические технологии/ Под ред.Е.В. Ивановой, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой – СПб.: Изд-во ООО «Полиграф -
С», 2004. – 160 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред.
А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2009.
4. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогичекое консультирование и супервизия: Монография/ М.Н.Певзнер,
О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.Г.Ширин/ Под ред. М.Н.Певзнера, О.А.Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им.
Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002.
5. Образовательный портал «МОЙ УНИВЕРСИТЕТ» www.moi-universitet.ru
6. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.; под ред. Г.С.
Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
7. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
8. Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред.
Г.В.Борисовой., Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002. -79 с.
9. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта. Начальная школа / Под общ. ред. Р.Г.
Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2011.
11. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: