Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Листок»" 6 класс

1
Урок литературы в 6 классе № 21
Дата ____________________________
Тема: Мотивы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Утёс»,
«Листок».
Цели: 1.Закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива
лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве
поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование
навыков анализа поэтического текста.
2.Развитие у учащихся навыков выразительного чтения стихотворений;
литературоведческого аппарата, аналитических способностей,
наблюдательности.
3. Воспитание стремления к знаниям; привитие любви к искусству,
ценностного отношения к своему культурному наследию.
Основные понятия: лирический герой, композиция, эпитет, антитеза,
олицетворение, метафора, мотив, одиночество, странничество.
Методические приемы: беседа, слово учителя, выразительное чтение,
прослушивание аудиозаписи.
Оборудование: портреты писателя, иллюстрации к произведениям, учебник,
тетради.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить.
Делить веселье - все готовы –
Никто не хочет грусть делить.
(М. Ю. Лермонтов.)
I. Организационный момент.
Цель этапа: взаимное приветствие, выявление готовности к уроку.
-Здравствуйте, ребята! Я сегодня приветствую вас и желаю всем творческих
успехов, вдохновения.
II. Работа по теме.
2
1. Слово учителя. Работа с эпиграфом к уроку.
Цель этапа: введение в работу.
- Эпиграфом к уроку я взяла слова М. Ю. Лермонтова. (Чтение эпиграфа)
- О чём этот отрывок? (Об одиночестве).
- Этот образ устойчивый и проходит через многие его стихотворения. Такой
устойчивый образ называется мотивом.
2. Формулировка темы урока.
Цель этапа: совместная формулировка темы урока.
-Сформулируйте тему нашего урока.
- Молодцы, ребята, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая
томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его
как поэта и человека. Давайте попробуем?
3. Целевая установка.
Цель этапа: совместная с обучающимися постановка целей урока.
- Какова наша учебная задача? (Определить мотивы одиночества в поэзии
Лермонтова через анализ двух стихотворений «Утёс», «Листок», выявить
связь личности автора с «героями» его произведений).
4. Терминологический диктант.
Цель этапа: повторение литературоведческих терминов.
- Итак, цели поставлены. Для анализа стихотворений нам пригодятся
литературоведческие понятия. Сейчас я зачитываю значения, а вы
записываете только термины.
1. Образ того героя в лирическом произведении, переживания мысли и
чувства которого отражены в нём. (Лирический герой)
2. Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь
всех его частей, образов, эпизодов. (Композиция.)
3. Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления
выразительности мысли. (Антитеза.)
3
4. Образное определение предмета, выраженное преимущественно
прилагательным. (Эпитет.)
5. Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.
(Олицетворение.)
6. Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов.
(Метафора.)
- А теперь проверьте. (Взаимопроверка).
- Анализ стихотворений будет проводиться в той последовательности, в
какой вы записали литературоведческие термины.
5. Анализ стихотворения «Утёс». Реализация воспитательной цели
урока.
Цель этапа: закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива
лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве
поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование
навыков анализа поэтического текста. Развитие у учащихся навыков
выразительного чтения стихотворений; литературоведческого аппарата,
аналитических способностей, наблюдательности. Воспитание стремления к
знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему
культурному наследию.
А. Беседа.
-Ну что ж, вооружившись знаниями, мы приступаем к анализу
стихотворений.
-Творческий период Лермонтова составлял примерно 4 года, за это короткое
время он создаёт большое количество произведений. Одним из последних
стихотворений явилось стихотворение «Утёс», которое было написано в 1841
году незадолго до смерти поэта. Очень часто в его стихотворениях
появляются такие герои, как парус одинокий, тучки-изгнанники, одинокий
листочек дубовый, утёс, который стоит одиноко.
- В чём же причина одиночества Лермонтова? Давайте посмотрим, какова
связь лирического героя и автора стихотворения.
Б. Выразительное чтение стихотворения учеником.
4
- Прослушайте стих-е «Утёс», скажите, каким настроением пронизано это
произведение?
В. Анализ стихотворения.
-Сколько лирических героев в стихотворении? (В стихотворении «Утес» два
лирических героя: тучка и утёс.
- Что такое утёс? (Гранитная скала, огромная гора).
- Какую картину вы представили? (Мы увидели маленькую тучку, которую
пронизывают солнечные лучи. Она ярко- желтая, будто из золота. А рядом в
пустыне огромный утес. Утреннее сверкающее голубое небо, свежий ветерок
подбрасывает маленькую тучку, словно кораблик в бескрайнем океане
небес).
- Каково внутреннее состояние героев? Начнём с тучки.
- При помощи каких средств выразительности это передается? (Беззаботная
золотая тучка, метафора человека мотылька, которого ничего нигде не
держит, да и спрос с него не велик, молодая, легкомысленная любит
путешествия, игривая, жизнерадостная).
- Эта беззаботность предается отнесением к тучке слов, передающих
быстрые действия. Назовите эти слова. («Умчалась», «весело играя»).
- Почему тучка золотая?
- Почему тучка ночевала на груди утёса?(ближе к сердцу)
- Второй герой – утес великан. Какой он? (Он большой, высокий, сильный,
может помочь, поддержать в трудную минуту. Это метафора сильного,
внешне могучего человека, обладающего настоящей душой, способного к
искреннему чувству и переживанию).
- Забыл ли утёс тучку?( Нет, остался влажный след в морщине старого утеса).
-Может, это слезы тучки?
-А может это слезы утеса?
- Встреча оставила след в его душе. Влажный след, напоминающий об
облаке.
- Почему задумался глубоко? (После встречи особенно остро переживаются
чувства одиночества и обреченность на невостребованность).
5
- О чём говорит слово «тихонько плачет»? (Он грустит, скучает, ему
одиноко без веселой и неугомонной тучки. Совсем недавно он оберегал её,
заботился. Тяжело, когда тебя кто-то покидает. Ему стыдно плакать. Он
большой, сильный. Великан! Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь
видел.)
- Почему в пустыне? (Когда человеку тяжело, он не замечает ничего вокруг.
Он ушел в себя).
- Посмотрите, как все было красиво! Но с уходом тучки все умерло для него.
Он остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют
чувства … (Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя)
- Случайны ли здесь олицетворения? (Они помогают увидеть здесь чувства
человека).
- Как соотносятся эти образы? (Они противопоставлены: две
противоположные стихии, утёс остается один).
- Лермонтов говорит о невозможности соединения любящих сердец, Это
антитеза.
- Какова композиция произведения? (Разделено на две части: в первой тучка
на груди утёса, во второй - утёс горюет, после ухода тучки)
- Во второй строфе все значимые слова стоят в конце строки. Какие это
слова и для чего это нужно автору? (Чтобы акцентировать их значение. Утёс
одинок.)
Г. Знакомство с новым понятием ИНВЕРСИЯ.
- Инверсия (перестановка) – необычный порядок слов, благодаря которому
автор достигает особой выразительности речи.
Д. Продолжение анализа.
- С кем сравнивает себя поэт? Почему?
- Утес – это не бездушная скала, которой прихотливое воображение поэта
придало способность мыслить и лить слезы, это – метафорическое
изображение одинокого человека, не имеющего того, о ком он мог бы
заботиться и кому он был бы дорог.
- С чем сопрягается этот мотив? (со страданием, горем, задумчивостью).
6
6. Анализ стихотворения «Листок». Реализация воспитательной цели
урока.
Цель этапа: закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива
лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве
поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование
навыков анализа поэтического текста. Воспитание стремления к знаниям;
привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему культурному
наследию.
А. Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Листок».
Б. Анализ стихотворения.
- О чем это стихотворение? (Егорова, стр. 254).
- Как называют тех, кто много странствует, постоянно находится в пути?
(Странник.)
- Найдите в стихотворении «Листок» строчку с этим словом.
(И странник прижался у корня чинары высокой,
Приюта на время он молит с тоскою глубокой.)
- Какова история листка-странника?
- Что испытал листок в своих странствиях? (Холод, зной, горе, он засох и
увял).
- Какие два существования, два мира противопоставлены в этом
стихотворении? (Мир одинокого бесприютного скитальца-листка и
спокойной, самодовольной красавицы-чинары.)
- Какой прием использован? (Антитеза).
- Почему чинара отказывается приютить странника? (Она не хочет
нарушать свой покой, не хочет знать ничего, что выходит за грани ее
собственного мира.)
- Какое ощущение оставляют последние слова стихотворения у читателя?
(Ощущение недосказанности.)
- А что дальше может случиться с листком, обреченным на скитание?
(Дальше — море. Оно сулит гибель.)
- Какие мотивы звучат в стихотворении «Листок»? (Мотивы одиночества и
странничества.)
7
IV. Итог урока.
Цель этапа: обобщение материала, подведение итогов.
А. Беседа.
- Итак, мы проанализировали два стихотворения Лермонтова и увидели, что
их объединяет тема (одиночества, тоски и грусти).
- Его герои такие же изгнанники. Он мятежный парус, он листок и утёс, он
страдает и горюет. Это порождает задумчивость. Это сквозная тема, она
проходит через всё творчество поэта. Тема одиночества отражена и в других
стихотворениях поэта: «Как часто пёстрою толпою окружён», «Стансы»,
«Одиночество», «Выхожу один я на дорогу», «Сосна», «Узник», «Парус».
- Обратимся к эпиграфу: В каких строчках звучит главная мысль? («Как
страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить»)
- Да, ребята, одиночество - самое большое несчастье в жизни человека, но
его нужно преодолевать. Одиноким людям нужно протянуть руку помощи,
помочь, проявить сострадание, милосердие.
Б. Рефлексия.
Интервью.
- Мы ведём репортаж из школы в с. Турочак. Сегодня проведен урок
литературы в 6 а классе.
- (Имя обучающегося), чему был посвящён урок?
- (Имя обучающегося), как вы охарактеризуете лирику Лермонтова?
- (Имя обучающегося), что особенного вы увидели в поэзии Лермонтова?
-(Имя обучающегося), что было открытием для вас?
- (Имя обучающегося) что удивило?
VI. Домашнее задание.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
Прочитать стр. 155 – 159.
Выучить стихотворение “Утёс”.
По желанию: сделать иллюстрации к стихотворениям «Утес», «Листок».
8
Литература.
1. Гусева Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы МОУ-
СОШ №13 Г. Белгорода. Урок литературы в 6 Б классе. Открытый урок
в рамках городского семинара.
2. Егорова Н. В., Макарова Б. А. Универсальные поурочные разработки
по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 20098. – 400 с.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: