Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Детские и юношеские годы А.С. Пушкина. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне»" 5 класс

Технологическая карта урока литературы в 5 Д классе
Тема: Детские и юношеские годы А.С. Пушкина. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне».
Цели деятельности учителя: продолжить изучение жизни и творчества великого русского поэта А.С. Пушкина: ознакомить со
стихотворением «Няне»; помочь осмыслить стихотворение; показать своеобразие лирики автора.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог).
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности; уметь анализировать стихотворение.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
ХОД УРОКА:
№
Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Мотивирование
к деятельности
Психологический настрой детей на урок.
-Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к
совместной творческой работе.
- Хочу убедиться, что это действительно так. Что у нас сегодня на
уроке? Тёмные, непроглядные тучи или яркое солнышко?
Молодцы! Я рада за вас.
- На уроке нам придётся много говорить, поэтому предлагаю начать
урок с речевой разминки:
Мы внимательные!
Мы умные!
Мы добрые!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится.
- Прочитайте эти строки с разными интонациями: с радостью, с
грустью, с удивлением, с вопросом. Эта разминка поможет нам
настроиться.
Размещают учебные
материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к
уроку.
Включаются в учебную
деятельность.
2
Актуализация
знаний
- На прошлых уроках мы познакомились с творчеством В.А.
Жуковского, сказкой «Спящая царевна» и балладой «Кубок».
1. Проверка таблицы в тетради по сказке «Спящая царевна»:
Эпитеты
Олицетворения
Повторы
огромный царский
дом
глубокий сон
мухи сонные
пышны гривы
огонь,
объятый сном
сонное пламя
свившись клубом,
сонный дым
мухи сидят
сонное пламя
огонь стоит
забор окружил и
загородил
дым свился клубом
заснул
спит
спят
Вспоминают изученный
ранее материал. Отвечают на
вопросы, принимают участие в
обсуждении.
мёртвый сон
дремучий,
тёмный лес
2. Выразительное чтение баллады «Кубок».
3
Создание
проблемной
ситуации
- Мы продолжаем изучение творчества А. С. Пушкина. Сегодня мы
вновь погружаемся в мир лирики поэта.
- Посмотрите на слайд презентации и подумайте, о ком мы будем
говорить?
(О любимой няне поэта)
- О няне Пушкина мы знаем уже с детства.
ПРОБЛЕМА: - Какую роль сыграла няня в судьбе А. С. Пушкина?
- Встречи с творчеством А. С. Пушкина – это «чудное мгновение»,
которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше
сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или
прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность
которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта,
с некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня
мы будем говорить и о человеке, без которого не было бы Пушкина как
поэта, не было бы русской литературы. О ком же?
Запишите тему урока: Детские и юношеские годы А.С. Пушкина.
Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне».
Постановка проблемы:
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней,
открывают тетради, записывают
число, тему урока.
4
Открытие
нового знания
1. Сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
(ВИДЕОУРОК)
Дополните предложения, опираясь на текст учебника.
- Впишите пропущенные слова и даты.
Александр Сергеевич Пушкин родился в городе___________6 июня
_____года. Детство поэта прошло в _________. Отец Пушкина, Сергей
Львович, был прекрасным ___________. Известным поэтом того
времени был ________, Василий Львович. На _____ году жизни Пушкин
уже сочинял на французском языке маленькие комедии, на _____году
знал наизусть всю французскую литературу. Благотворное влияние на
Отвечают на вопросы учителя.
Дают развёрнутые ответы.
Пушкина оказали ________ и ________ ________,которые познакомили
его с устным народным творчеством. Мы знаем пушкинские сказки:
«________», «______», «_________».
2. Выразительное чтение стихотворения «Няне»
(АУДИО ПРОСЛУШИВАНИЕ)
Анализ стихотворения
- Каким настроением пронизано это стихотворение?
(Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое).
- Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это
стихотворение?
(В произведении передано чувство вины перед няней за долгое
отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота,
признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные
вместе.)
- Не удивительно ли, что барин так пишет о своей крепостной?
Почему?
(С такой нежностью и любовью поэт ни к кому не относился, поэтому
и называл её «Подругой», его суровых дней, голубкой «моей дряхлой»)
- В чем он уверен, думая о ней? Почему вы так думаете?
(Он говорит о том, что она всегда переживала за него, с раннего
детства).
- Жанр этого произведения? (Лирика).
ЛИРИКА – это род литературы, отражающий жизнь через личные
переживая человека, его чувства и мысли.
- Стихотворение написано от лица лирического героя, а место
действия его переживания.
- ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ - личность, чьи мысли и чувства
выражены в стихотворении.
- Давайте узнаем, какими чувствами поэт наделил лирического
героя стихотворения?
(Лирический герой близок автору, но нельзя отождествлять эти
понятия. Лирический герой не может быть рядом с няней и
Дают развёрнутые ответы на
вопросы учителя
обращается к ней мысленно).
- Это стихотворение можно назвать – посланием к няне.
Особенности послания: обращения.
-К кому обращается лирический герой?
(Няне)
- Наша задача – рассмотреть, как в стихотворении выражено
настроение няни и лирического героя.
- Подчеркните слова, которые вам не знакомы. Давайте объясним
их смыл.
1. Кровля здания, сооружения – верхнее ограждение (оболочка)
крыши.
2. Ветхая - старый, близкий к разрушению, обветшалый.
3. Лачужка - небольшая, плохо построенная или разваливающаяся
изба, хижина.
4. Обветшалой - пришедший в ветхость, разрушающийся от ветхости.
5. Суровые дни – очень тяжёлые, трудные, тяжкие.
6. Голубка – ласковое обращение к женщине.
7. Дряхлая (моя) – слабая, немощная от старости.
8. Светлица – светлая парадная комната в доме.
9. Воро'ты - устаревшая форма существительного «ворота».
10. Теснят (заботы грудь) – недомогание, при котором трудно дышать.
11. Всечасно (теснят грудь) – постоянно.
- Это архаизмы — это устаревшие слова, которое в современной
речи заменены синонимами.
- Попробуйте выразить настроение этого стихотворения с помощью
красок-цветов. Какими красками вы бы передали настроение
стихотворения?
(Настроение стихотворения можно предать мрачными, темными
красками. Только настроение последней, незаконченной, строки, в
которой звучит надежда - более светлыми цветами).
- Первые 2 строки стихотворения - обращение лирического героя к
няне.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
- Почему дни, проведенные с нею, он называет суровыми?
(В самые трудные времена няня была рядом со своим питомцем,
утешала его, давала ему силы. Для лирического героя няня - друг,
который рядом – и в радости, и в горе.)
- Вторые две строки
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
(Строки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов).
- Следующие четыре строки.
Ты под окном своей светлицы.
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
(Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся
вдаль).
- Как можно понять выражение «горюешь, будто на часах?»
(Очень долго тоскует)
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь.
(Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.
Словно ждет, что ее любимый воспитанник вот-вот приедет).
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
(Переживания за дорогого человека вызывают волнение, сердце
начинает сильнее биться, возникает ощущение, что ему тесно в груди,
что оно будто бы хочет вырваться на свободу).
А теперь откройте ещё один секрет этого стихотворения –
посмотрите на слайд. Что увидели?
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе...
- А. С. Пушкин написал 13 строчек, а не 12, как в учебнике. Как вы
думаете, зачем эта 13 строчка? Обратите внимание на знак
препинания…
- Это пятая часть картинного плана. «То чудится тебе…».
(Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.
И его нелегкая судьба…).
- Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть
определили композицию.
Композиция – это построение художественного произведения.
- Как построено стихотворение?
- На какие части можно его разделить?
1 часть - обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит
няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные
движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам,
вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-
нибудь…вглядывается вдаль…
4 часть стихотворения. В душе ее беспокойство о нем, о
воспитаннике, горестные предчувствия – об этом.
Игра «Литературные исследователи».
- Вам нужно будет исследовать текст, и найти в нем с помощью,
каких средств художественной выразительности переданы чувства
лирического героя и няни?
Эпитеты:
Метафора:
Сравнение:
дряхлая,
наморщенных руках
– рисуют облик
няни; забытые
ворота, черный
отдаленный путь –
передают тяжесть
одиночества няни.
тоска, предчувствия,
заботы теснят твою
всечасно грудь –
передают тяжесть
одиночества няни.
горюешь, будто на
часах – передают
постоянство ее
томительного
ожидания
- Какие чувства может испытывать лирический герой к
лирическому персонажу:
(Привязанность, любовь, жалость, сострадание, нежность, уважение,
восхищение, забота, тоска, страдание от разлуки, чувство вины за
долгое отсутствие, признательность за время, проведённое вместе,
благодарность, настроение одиночества и тревоги, затерянность,
заброшенность, тихая радость, светлая печаль, радость, восторг) …
- Выбери те слова, которые могут охарактеризовать чувства героя
к няне. Подтверди свой выбор словами из стихотворения.
ИТОГ АНАЛИЗА:
- Читая стихотворение «Няне», мы видели, что Пушкин показывает
состояние человека. Только ли любовь и сочувствие к няне в этом
стихотворении?
- Какое чувство мучает поэта?
(Поэт любил эту старую женщину, жалеет, называл “голубкой” свою
крепостную крестьянку. Видит образ женщины до мельчайших
деталей.)
- Можно ли считать, что герой остался для няни самым близким
человеком? Докажи.
- Что особенно запомнилось на уроке?
- Что понравилось?
- Каких целей, поставленных в начале урока, я достиг?
5
Рефлексия
Отвечают на вопросы,
заканчивают предложения.
6
Домашнее
задание
Чтение наизусть стихотворения «Няне»
Открывают дневники,
записывают домашнее задание.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: