Рабочая программа по русскому языку 2 класс ОС «Школа 2100» на 2016-2017 уч. год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ №3»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

Рассмотрено

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № 1

от « » августа 2016 г.

_________ И.В.Деденёва

Согласовано

зам. директора по УВР

Л.Ю.Скрынник

_________________

« » августа 2016 г.

Утверждено

директор МБОУ «Лицей

№3»

М.А. Аскарова

_________________

Приказ № ___

от « » августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для обучающихся 2 В класса

Предметная область «Русский язык и Литературное

чтение»

Учебник: Русский язык 2 класс : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Р. Н.

Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, Школьный дом, 2012.

Количество часов в неделю – 5, в год - 170

Разработал(а):

Лещенко Е.А., учитель начальных

классов первой квалификационной

категории

2016 г.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются

следующие умения:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других

людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,

точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая

технология.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в

словаре;

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его

методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

(первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему

(заголовок), ключевые слова;

 выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения, оценки и самооценки и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая

технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

самостоятельно озаглавливать текст;

 делить текст на части, озаглавливать части;

 подробно и выборочно пересказывать текст;

 правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать

ударный и безударный слоги;

 делить слова на части для переноса;

 производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в

доступных двусложных словах;

 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с

образцом;

 писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без

ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

 видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

 писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках

животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых

ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в

середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать

предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и

предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

 находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

 находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы

и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и

самостоятельно подбирать однокоренные слова;

 обращать внимание на особенности употребления слов;

 ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём

говорится в предложении и что говорится;

 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

 предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

 составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с

помощью учителя и записывать его.

II. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово,

предложение, текст.

Предложение. (11ч +1ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль,

произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией;

слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения

(определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение

на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в

предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения

этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение

устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из

предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 или 10 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу;

по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно

осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время

чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по

тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом).

Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием;

самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?

что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в

предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не

называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание

предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически

обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь

несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения

специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов.

Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над

лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в

однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-

, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с

данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым

окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов

движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью

приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от

и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы.

Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,

географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания

слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах;

согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого

согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание

буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале

двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами,

графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (9 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении

программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с

помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического

значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений,

словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и

небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших

текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с

предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков

письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

III. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

№ п/п

№

урока

по

теме

Тема раздела, урока

Кол-

во

часов

Дата

Примечание

(причина изменения дат

проведения урока)

по

плану

по

факту

1 четверть (40 часов)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

02.09

1. Слово

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

05.09

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

06.09

Как устроен наш язык?

07.09

Опасные места в словах русского языка

08.09

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1.

Проверочное списывание

09.09

2. Предложение

Признаки предложения

12.09

Составление предложений по схемам

13.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

14.09

Развитие умения правильно списывать и оформлять

предложения.

15.09

Развитие умения правильно списывать предложения и

соотносить их со схемой

16.09

Конструирование предложений

19.09

Знаки препинания в конце предложения

20.09

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с

различной интонацией

21.09

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

22.09

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1

23.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

26.09

3. Текст

Признаки текста

27.09

Роль заглавия в тексте

28.09

20-21

Связь заглавия и главной мысли

29.09

30.09

22-23

Озаглавливание текстов

03.10

04.10

24-26

Конструирование текстов

05.10

06.10

07.10

Конструирование текстов

10.10

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2

11.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

12.10

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?

13.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные

предметы

14.10

Объединение слов в тематические группы

17.10

Конструирование сочетаний слов и предложений

18.10

34-35

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

19.10

20.10

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?

какое? какие?

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить

к ним вопросы

21.10

37-39

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

24.10

25.10

26.10

Развитие умения находить в предложениях слова, которые

отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?

27.10

II четверть (40 часов)

Развитие умения подбирать слова-признаки

28.10

42-45

2-5

Закрепление и повторение изученного.

07.11

08.11

09.11

10.11

Р. р. Обучающее сочинение-описание «Моя игрушка»

11.11

Проверочная работа №3

14.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

15.11

6. Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что

делал? что сделал?

49-50

9-10

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Развитие умения ставить к ним вопросы

16.11

17.11

51-53

11-13

Развитие умения находить в предложениях пары слов,

отвечающих на вопросы кто? что делает?

18.11

21.11

22.11

7. Связь слов в предложении

54-56

14-16

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в

предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

23.11

24.11

25.11

57-58

17-18

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

28.11

29.11

Проверочная работа №4

30.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

01.12

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

02.12

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов,

выражающие различные чувства

05.12

63-66

23-26

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание

предлогов с другими словами

06.12

07.12

08.12

09.12

Проверочная работа №5

12.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

13.12

9. Части слова. Корень

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня

слова

14.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

15.12

Распознавание однокоренных слов

16.12

10. Суффикс

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

19.12

73-74

33-34

Развитие умения находить в словах суффиксы

20.12

21.12

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

22.12

11. Приставка

Роль приставки в слове. Определение приставки

23.12

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать

слова с помощью приставок

26.12

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие

умения различать приставки и предлоги

27.12

Проверочная работа №6

28.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

29.12

III четверть (45 часов)

12. Алфавит. Написание большой буквы в словах

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

09.01

82-87

2–7

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей,

именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих

слов в алфавитном порядке

10.01

11.01

12.01

13.01

16.01

17.01

Написание слов типа орел и Орел

18.01

89-90

9–10

Упражнения в правописании имен собственных

19.01

20.01

Р. р. Сочинение по картине

23.01

Проверочный диктант №1

24.01

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и

диктанте

25.01

13. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

26.01

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

27.01

96-97

16-17

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение

орфограммы

30.01

31.01

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

01.02

99-100

19-20

Упражнения в написании буквосочетаний ча – ща. Развитие

орфографических умений.

02.02

03.02

101

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

06.02

102-103

22-23

Упражнения в написании чу - щу

07.02

08.02

104-105

24-25

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

09.01

10.02

106

Р. р. Редактирование текста

13.02

107

Проверочный диктант №2

14.02

108

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

15.02

14. Правописание букв Ъ и Ь

109

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

16.02

110

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слова с буквой ь в

середине

17.02

111

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на

конце и в середине слова

20.02

112

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

21.02

113-114

33-34

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

22.02

23.02

115

Звук [й] и его обозначение на письме

24.02

116-117

36-37

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

27.02

28.02

118-119

38-39

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения

мягкости согласных на письме

01.03

02.03

120-122

40-42

Правописание слов с разделительным ъ

03.03

06.03

07.03

123

Проверочный диктант №3

09.03

124

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

10.03

125

Закрепление и повторение изученного.

13.03

4 четверть (45 часов)

126-127

1-2

Закрепление и повторение изученного.

14.03

15.03

128

Р. р. Обучение изложению по готовому плану

27.03

129-130

4-5

Закрепление и повторение изученного.

28.03

29.03

15. Безударные гласные в корнях слов

131-132

6-7

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество

слогов, ставить ударение

30.03

31.03

133-134

8-9

Наблюдение над написанием и произношением слов с

безударными гласными в корне

03.04

04.04

135-137

10-12

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

05.04

06.04

07.04

138-139

13-14

Обучение применению правила

10.04

11.04

140-142

15-17

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне

12.04

13.04

14.04

143

Проверочная работа №7

17.04

144

Свободный диктант

18.04

145

Проверочный диктант №4

19.04

146

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

20.04

16. Правописание звонких и глухих согласных на конце

слова

147-148

22-23

Оглушение звонких согласных на конце слова

21.04

24.04

149-150

24-25

Знакомство с новой орфограммой

25.04

26.04

151-156

26-31

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на

конце слова

27.04

28.04

02.05

03.05

04.05

05.05

157

Проверочный диктант №5

08.05

158

Обучающее изложение

10.05

159

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

11.05

160

Итоговый диктант

12.05

161

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

15.05

17. Повторение

162

Текст

16.05

163

Предложение

17.05

164

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

18.05

165

Повторение и классификация изученных орфограмм

19.05

166

Итоговая контрольная работа

22.05

167

Контрольное списывание

23.05

168

Обучающее изложение

24.05

169

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

25.05

170

Повторение пройденного материала

26.05

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ОС «Школа 2100» на 2016-2017 уч. год

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы