Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа 2100". ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Дружба
Дятьковского района Брянской области
«Рассмотрено на МО «Утверждаю»
и рекомендовано Директор школы
к утверждению» ______________ А.М. Самуйленко
Руководитель ШМО Приказ № _________ от
_____________ Н.М. Маркелова «____»____________2014г.
Протокол № _____ от
«___» ___________ 2014г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 4а класса
учителя начальных классов
Составитель:
Львова Татьяна Владимировна
п. Дружба
2014 год
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной
основной образовательной программы «Школа 2100», авторской программы «Русский язык»,
авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев и обеспечена учебником «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях
(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2013).
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной
культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и,
наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого
обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому
он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом
обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения;
2. формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и
речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о
языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить,
читать и писать на родном языке.
Изменения в программу внесены. С учетом примерного учебного плана 1-4 классов
общеобразовательных организаций Брянской области на 2014-2015 учебный год на изучение
предмета «Русский язык» в одну неделю отводится 5 часов, в другую – 4 часа. Общее количество
часов составляет 153. Темы распределены с учетом особенностей класса.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами
предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей
является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с
развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в
каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых
умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и
сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.
Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов
и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложения с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова
автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой
речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении
из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами
(с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков
препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения,
формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса
и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и
письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в
предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной
язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и
текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того
чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Следующим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел
«Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4 классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3
классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке
корня и суффикса (сонный). В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова
со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь);
безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -
ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и
ц);
3) безударные окончания глаголов I и II спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица
единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского
и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5 классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать
важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что
необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
В 4 классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу
доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей
речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным
частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т. п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка
формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической
зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений
окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над
значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе
с помощью толкового словаря). Дети наблюдают за сочетаемостью слов, за словоупотреблением,
практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
Следующий аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает
сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к
абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а
также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в
предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития
мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3 и 4 классах части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть
необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате
наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных
местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и
сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При
изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте,
за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных
местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов,
тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как
знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,
словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми
единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы
«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в
качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по
русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря
детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов,
тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными
статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в
предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с
однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование
текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и
умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и
умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной
интонацией.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» в одну неделю отводится 5 часов, в другую – 4 часа.
Общий объём учебного времени составляет 153 часа.
Количество часов для проведения проверочных работ - 7.
Количество часов для проведения диктантов – 10.
Количество часов для проведения изложений – 11.
Количество часов для проведения сочинений – 11.
Количество часов для проведения проверочного списывания – 2.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;
интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
II. Содержание тем учебного предмета
Повторение. (18 ч)
Предложение. Текст. (33 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей.
Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с
бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс
прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки
препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития
умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом
предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения
производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-
разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного
чтения.
Слово. (89 ч)
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (37 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён
существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь
после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание
существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (15 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью
имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (37 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения
по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в
глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в
глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в
прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и
приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи.
Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м
классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов
разных частей речи.
Повторение. (13 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя
речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение
написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием
(сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного
начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа
письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по
совершенствованию почерка.
III. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты
освоения обучающимися учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных
слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно
писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия
выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте
синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух
частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а,
но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме
предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану,
сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после
чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.
V. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса
№
п/п
Содержание
Класс
Автор
Название
Издатель-
ство
Год
издания
1.
Программа
Д.И.Фельдштейн
Примерная
основная
образовательн
ая программа
ОС «Школа
2100» для
начальной
школы.
Москва
«Баласс».
2011г.
2.
Программа
4
Р.Н. Бунеев,
Е.В Бунеева.
«Русский
язык».
Москва
«Баласс».
2013 г.
3.
Учебник
4
в 2 ч.
Р.Н. Бунеев,
Е.В Бунеева,
О.В. Пронина.
«Русский
язык».
Москва
«Баласс».
2013 г.
4.
Учебные пособия
4
Е.В Бунеева,
М.А. Яковлева.
«Русский
язык».
Методические
рекомендации
для учителя.
Москва
«Баласс».
2013 г
4
Л.Ю. Комиссарова
Дидактически
й материал
(упражнения)
к учебнику
«Русский
язык»
Москва
«Баласс».
2014
4
в 2 ч.
Е.В Бунеева.
«Русский
язык».
Проверочные
и
контрольные
работы.
Москва
«Баласс».
2014 г.
Учитель: _____________________
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: