Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Способы образования глагола. Повторение" 6 класс

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
«Способы образования глагола. Повторение.»
учителя русского языка и литературы МБОУ Касплянской СШ
Андреевой Веры Вячеславовны
Тема: «Способы образования глагола. Повторение.»
Место урока по КТП, тип урока: урок актуализации знаний и умений (повторение)
Цель урока: сформировать устойчивый навык определения способа образования глагола
Задачи:
1) повторить, обобщить известные по курсу 6 класса способы образования;
2) формировать умение различать глаголы, образованные разными способами;
3) развивать умение объяснять языковые явления.
Планируемые результаты:
Предметные: знание способов образования слов, умение определять способ образования глагола;
Метапредметные: анализ, сравнение языковых явлений, умение самостоятельно планировать деятельность на уроке, владеть навыками
самоорганизации, умение осуществлять работу в сотрудничестве с группой, парой.
Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности.
Уровень подготовки: базовый.
Технологии/приёмы: ИКТ-технологии, технология деятельностного подхода, исследовательского обучения, уровневой дифференциации.
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Универсальные учебные действия
(УУД)
1.Организационный
момент
1минута
- Здравствуйте, ребята!
Проверим свои
рабочие места. Вы
Приветствие
учителя.
Беседа с
Приветствуют учителя.
Регулятивные:
Овладение способностью
понимать учебную задачу,
готовы к уроку.
Тетрадь, дневник,
ручка, карандаш…Всё
должно быть под
нашей
рукой…Выпрямили
спинки и начинаем…
учащимися.
организация своего рабочего
места.
2.Мотивация к
учебной деятельности
-Сегодня продолжаем
повторять глагол и те
его грамматические
особенности, которые
вам знакомы с 5 класса.
Определяет тему
урока, направляет
на содержание
деятельности.
Личностные: положительное
отношение к учебной
деятельности;
3.Актуализация
знаний.
Домашняя работа.
5 минут
На данный момент вы
уже можете ответить,
что имеют в виду,
когда говорят «глагол
на –АТЬ», «на – ОТЬ»,
«на –ЕТЬ»…
(ОПРОС)
Также вы можете
определить, когда в
глаголах на –ТСЯ и –
ТЬСЯ пишется Ь?
Как различать глаголы
совершенного и
несовершенного вида?
А последней и самой
важной информацией о
глаголе было
Задаёт вопросы по
глаголу, исходя из
последних тем
раздела «Глагол».
Отвечают на вопросы
учителя
Познавательные: составление
алгоритма собственных действий
для реализации задач урока.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация
собственного мнения, учет
мнения
окружающих
СПРЯЖЕНИЕ. В связи
с этим вопрос: в каком
случае нам не нужно
определять спряжение
– и так всё ясно?
(опрос)
-Конечно,
устанавливать
спряжение имеет
смысл при безударных
личных окончаниях
глагола.
А теперь проверим
ваше домашнее
задание:
как вы определили
способ образования
глаголов упражнения
508?
(Глаголы,
образованные
приставочным
способом: перечитать-
читать, входить-
ходить, приклеить-
клеить, перелетать-
летать;
суффиксальным
способом: мечтать –
мечта, светлеть –
Контролирует
домашнее задание.
светлый, мчаться-
мчать, завтракать-
завтрак, ужинать-ужин,
бледнеть-бледный.)
Посмотрите, на свои
записи и скажите, от
каких частей речи
образуются глаголы?
(ОПРОС)
4.Самоопределение к
деятельности
3 минуты
Домашнее упражнение
нам помогло
вспомнить, некоторые
способы образования
слов. Это упражнение
было задано вам не
случайно.
КАК ВЫ
ДУМАЕТЕ,
ДЛЯ ЧЕГО
НАМ НУЖНО
ЗНАТЬ,
КАКИМ
СПОСОБОМ
ОБРАЗУЕТСЯ
ТОТ ИЛИ
ИНОЙ
ГЛАГОЛ?
Нужны ли нам
знания о том,
как образуются
глаголы?
Направляет
учеников к
целеполаганию.
Ученики обсуждают
ситуацию, анализируют,
планируют пути
достижения целей.
Отвечают на вопросы
учителя
Регулятивные: осуществление
целеполагания.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация
собственного мнения, учет
мнения
окружающих
(Ответ: это даёт
представление о
морфемном составе
глагола, научит
грамотно
выполнять
словообразовательн
ый разбор)
5.Работа по теме урока
Применение знаний и
умений в новой
ситуации
17 минут
Запишите тему урока,
она выведена на доске
(СЛАЙД 1)
Прежде чем начать
повторение
образования глаголов,
давайте вспомним все
способы образования
слов. Сейчас каждый
из вас получит
карточку со
словообразовательным
и способами и
несуществующими
аналогами, ваша задача
– вычеркнуть лишнее и
оставить только те
способы, которые мы
изучали (0,5 минуты)
Обменяйтесь
Предлагает
карточки контроля
знаний о способах
образования слов.
Объявляет
взаимопроверку
карточек
Обращает внимание
В таблице выбирают
только существующие
способы образования слов.
Работают в паре.
Познавательные: владение
приёмами отбора и
систематизации
материала; анализировать,сравнив
ать, устанавливать сходства и
различия, группировать.
Регулятивные:
поиск путей решения учебной
задачи и самостоятельно
выполнять ее; соотношение цели
и результатов своей деятельности;
определение степени успешности
работы.
Коммуникативные: построение
связного монологического
высказывания; представление
результата своей деятельности и
деятельности группы.
карточками, сверьте с
ответом на
доске….(СЛАЙД 2)
КАК ВЫ ВИДИТЕ,
НАМ НЕОБХОДИМО
ПОВТОРИТЬ
СПОСОБЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
ГЛАГОЛОВ.
Однако, хочу
заметить, глаголы
могут образовываться
далеко не всеми
способами: авторы
учебника их уже
указали, их мы и
повторим…
Начнём с
приставочного способа
– самого лёгкого при
определении
словообразования
глагола.(СЛАЙД 3)
Обратите внимание на
примеры: ВЫЛЕТЕЛА-
ЛЕТЕЛА, ОТРЕЗАТЬ-
РЕЗАТЬ, ПОДЪЕДЕМ
–ЕДЕМ.
на особенности
образования
глаголов.
Ведёт объяснение в
сопровождении
презентации.
Предлагает ребятам
устно образовать
глаголы,
образованные
приставочным
способом.
Обращает внимание
на орфоэпическую
особенность
образования
глаголов с
Устно образуют глаголы
«по аналогии» с
примерами.
Записывают собственные
примеры глаголов с
приставкой ВЫ-.
Образуют глаголы, исходя
ФИЗКУЛЬТМИНУТ
КА
Какую особенность
приставочного
образования глаголов
вы замечаете?
(ОПРОС) Таким
способом глаголы
образуются только от
глаголов.
Упражнение –
тренинг
(устно). Я
задаю вам
бесприставочн
ый глагол, вы
от него
образуете
глагол
приставочным
способом.
( МЫТЬ, РИСОВАЛ,
БЕЖАЛА, РАСТИ,
РАБОТАЮ, НЕСЁМ,
ЛЬЁТ, КРУТИШЬ,
КИПИТ)
Посмотрите на
следующий
интересный факт:
перед вами глаголы с
приставкой ВЫ-,
помимо того, что они
приставкой ВЫ-.
Контролирует
умение
образовывать
глаголы
суффиксальным
способом.
Проводит
физкультминутку.
Направляет
деятельность
из материала презентации.
Выполняют комплекс
упражнений.
Изучают задание
упражнения 520, образуют
глаголы на –НИЧА.
Зачитывают получившиеся
примеры.
Анализируют задание,
самостоятельно образуют
глаголы , определяя их
спряжение
тоже образованы
приставочным
способом, у них
наблюдается ещё одна
особенность. Какая?
( ударение падает на
приставку)
(СЛАЙД 4)
Следующий
способ -
суффиксальный
. (СЛАЙД 5)
Один из самых
интересных и
несложных
способов.
Запишите его.
На слайде даны
разные
суффиксы
глаголов,
образуйте 2
глагола этим
способом.
(ОПРОС)
Посмотрите на
следующий слайд
(СЛАЙД6)
Что общего у данных
глаголов, чем они
обучающихся.
Объясняет разницу
между созвучными
глаголами с
суффиксом –НИЧА-
и без него.
Выписывают примеры.
Работают в парах,
согласованно
осуществляют действия по
образованию слов.
Отвечают, сообщают о
получившихся результатах.
Коммуникативные:
формирование навыков работы в
паре (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные
формы работы).
различаются?)
(ОПРОС) Да, это
однокоренные глаголы,
у которых разные
суффиксы.
НЕМНОГО
ОТДОХНЁМ И
ПРОВЕДЁМ
ВРЕМЯ с
пользой для
здоровья.
Обратимся к учебнику
(УПРАЖНЕНИЕ 520)
Прочитайте
самостоятельно
задание.
Что необходимо
сделать вам?
(составить глаголы с
суффиксом –НИЧА- и
указать их спряжение.
На самостоятельное
выполнение отводим 5
минут.
Вопрос:
Перечислите
получившиеся глаголы
с суффиксом –НИЧА-.
Указывает
упражнение
учебника,
предлагает
образовать глаголы
приставочно-
суффиксальным
способом в парах.
Что можно сказать о
спряжении этих
глаголов? (Они все 1-
го спряжения)
Ребята, два
глагола из
записанных на
сегодня имеют
созвучия –
НИЧА-, однако
это не
суффиксы:
ПОЛ-ДН-ИЧ-А-
ТЬ (два корня)
ПЛОТНИЧ-А-
ТЬ (слившийся
корень)
Следующий способ
образования
глаголов -
приставочно-
суффиксальный.
(СЛАЙД 7)
Этот способ
образования
встречается реже
всего у глаголов.
- как образуются
слова этим
способом?
(ОПРОС)
Откройте учебники
на странице 103,
прочитайте
задание. Как нам
предлагают
получить новые
слова? Во второй
части задания
авторы учебника
предлагают нам
составить глаголы,
которые
образуются
приставочно-
суффиксальным
способом. Работать
вы можете в паре. 2
минуты.
Проверим, какие
глаголы у вас
образовались?
(опрос)
6.Исследовательская
работа по тексту
6 минут
Прежде чем вы
перейдёте к работе с
текстом, давайте
составим алгоритм
определения способа
образования глагола.
Предлагает работу-
исследование текста
в группах по 3
человека.
Совместно с учителем или
самостоятельно (устные
ответы) составляют
алгоритм определения
способа образования
глагола.
Познавательные:
объяснение языковых явлений,
связей, отношений, выявляемых в
ходе исследования значения слов.
Регулятивные: формирование
ситуации саморегуляции,
сотрудничества в совместном
Что мы делаем с
глаголом, способ
образования которого
должны определить?
1. Даем
толкование его
лексическому
значению,
чтобы выйти на
опорное слово,
от которого он
образовался.
2. Выделяем
основу этого
слова.
3. Мысленно
соотносим с
исходным
словом,
сравниваем.
4. Определяем
способ.
Следующий шаг нашей
работы – исследование
текста. Разобьёмся на
группы (3 группы по 3
человека) и попробуем
найти все глаголы и
распределить их по
способу образования.
(ОПРОС)
Работают в группах, из
предложенного текста
выписывают глаголы,
классифицируя их по
способу образования.
решении задач)
Коммуникативные:
формирование навыков работы в
группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
7.Самостоятельная
работа на карточках.
Контроль усвоения
знаний
5 минут
Ребята, сейчас я
предлагаю вам
карточки с 3-мя видами
заданий. Вы их
выполняете поэтапно,
можете выполнить
только то, что вам по
силам. 1-е задание –
уровень на «3», 1-е и 2-
е - на «4», тот, кто
выполнит все задания
- «5».
Объясняет принцип
дифференцированн
ого задания на
карточках.
Работают самостоятельно,
выбирая задание «по
силам».
Регулятивные:
овладение способностью
понимать учебную задачу,
самостоятельно организовывать
собственную деятельность на
уроке.
8.Домашнее задание
2 минуты
Упражнение 519-е. В
нём вы должны не
только образовать
глаголы, но и
выполнить их
морфемный разбор.
Комментирует
домашнее задание.
9.Рефлексия
4 минуты
Подходит к концу наш
урок. Давайте
подведём итог. Урок у
нас был повторением.
Что нам удалось
повторить?
(Способы
словообразования
глаголов)
Я хочу, чтобы вы
оценили свою работу
на уроке. На карточке,
которую вы сейчас
получите, запишите
Напоминает о
содержании и целях
урока, предлагает
ученикам оценить
себя и свою работу.
Осуществляют
самоконтроль, оценивают
свою работу.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель и результат
Регулятивные: самооценка
собственной учебной
деятельности, соотношение цели
и результата.
свою фамилию,
поставьте оценку своей
работы и ответьте на
вопросы (может быть,
на некоторые из них).
Карточка работы с текстом
Группа № ___
Текст.
Задание: найдите в тексте глаголы, образованные разными способами, и распределите их по колонкам таблицы в
соответствии со способом образования.
Мнения о том, что единственный естественный спутник нашей планеты образовался 4,5 миллиардов лет назад
в результате ее столкновения с огромным небесным телом, высказывались еще в 70-х годах XX века . Ученые изучили
следы, которые оставили отколовшиеся от Луны метеориты на земных горных породах, и сделали вывод, что гигантская
космическая авария действительно произошла. Сегодня они серьёзно задумались о том, что разгадали точный возраст
спутника Земли.
приставочный
суффиксальный
приставочно-
суффиксальный
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: