Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Виды глагола" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Смирнова Л.И.
1.Предмет: русский язык
2.Класс: 5
3. Автор УМК: С.И. Львова, В.В.Львов, издательство "Мнемозина",2013 год
4. Тема урока: " Виды глагола»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели: 1) предметная: создать условия для знакомства детей с видом глагола как постоянным признаком
содействовать, в умении выделять вид глагола в контексте, познакомить детей особенностями глаголов
совершенного и несовершенного вида; учить правильно, ставить вопросы к глаголам; дать понятие о
двувидовых глаголах.
2) метапредметная: развивать способности логически рассуждать, делать эвристические выводы;
развивать навыки критического мышления при усвоении информации, развивать способности к мыслительной
деятельности;
3) личностная: формировать стремление грамотно выражать свои мысли и пользоваться полученными
знаниями на письме, развивать познавательный интерес , воспитывать информационную культуру.
Оборудование: эталон для самопроверки, презентация, карточки для индивидуальных заданий, презентация
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1. Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент
Приветствие учащихся, проверка
готовности к уроку. Включение в
деловой ритм. Устное сообщение
учителя: «Продолжаем изучение
глагола, его морфологических
Подготовка класса к работе.
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют готовность к уроку,
психологически настраиваются на урок.
Личностные: самоопределение;
положительное отношение к учебной
деятельности.
Коммуникативные: общение и
принципов. На этом уроке мы
познакомимся ещё с одним признаком
глагола»
взаимодействие ,планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
2. Актуализация
знаний.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для «
открытия нового
знания.
Выявляет уровень знаний.
Задание .Слайд №1.Выпишите из
текста словосочетание « глагол+
сущ.», устно докажите, что
главное слово выражено
глаголом, укажите известные вам
постоянные признаки глагола.
Выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
Обосновывают выбор словосочетаний
с главным словом-глаголом, называют
морфологические признаки глаголов,
встреченных в тексте.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
познавательные: логические – анализ
объекта с целью выделения признаков.
3. Постановка учебной
задачи Построение
проекта выхода из
затруднения.
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Слайд№2
Организует учащихся по
исследованию проблемной
ситуации.
– Обратите внимание : глаголы
написаны в два столбика -
наклеивать – наклеить,
прибегать – прибежать
печь – испечь.
- Почему я так их записала?
- По какому признаку
различаются глаголы первого и
второго
Ставят цели, формулируют (уточняют)
тему урока. Выдвигают гипотезы.
Обобщают наблюдения.
Определяют цель урока.
Составляют план достижения цели.
Регулятивные: планирование, фиксация
затруднения, прогнозирование
целеполагание;
познавательные: постановка вопросов;
метапредметные: самостоятельное
выделение – формулирование
познавательной цели; логические:
формулирование проблемы
столбиков?
- Проверим, верно ли это.
Предположим, что они различаются
по времени. (Ученики называют ряд
призна
ков.)
- Проверим, верно ли это.
( Все глаголы даны в неопределенной
форме, а она не имеет формы
времени. Значит, этот
грамматическийматический признак
не подходит).
-Может быть, это глаголы разного
лица,
числа?
(Но у глаголов в неопределенной
форме нельзя определить ни лицо, ни
число )
-Мы назвали все известные нам
грамматические признаки, но так и
не смогли ответить, в чем разница
между глаголами.
Что можно предположить?
- Обобщите наши наблюдения,
сделайте вывод это
Есть, наверное, неизвестный
нам грамматический признак, кото-
рый необходимо определить. -
Какова же цель нашего урока?
Предлагает определить тему урока
сформулировать цели урока.
4. Изучение нового
учебного материала
4 Организует исследование
нового учебного материала на
основе анализа таблицы
учебника «Виды глагола»
(стр.132,)
Анализируют материал таблицы в
направлении вопросов учебника.
Формулируют выводы наблюдений.
Составляют рассказ о различии видов
глаголов, приводят в качестве
аргументов свои примеры.
5. Первичное
закрепление
Устанавливает осознанность
восприятия. Первичное
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
обобщение.
Предлагает проверить, смогут ли
учащиеся определить вид глаголов,
выполняя задание к упражнению
№911, опираясь на вопросы,
предварительно, составив алгоритм
своих действий.
Предлагает проверить себя ( Слайд №)
Составляют алгоритм для
выполнения задания, выполняют
задание.
Осуществляют самопроверку по
эталону, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
метапредметные: общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
коммуникативные: управление
поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий партнёра
П
Организует исследование
приёмов различения глаголов
разных видов . (Дидактический
материал. См. приложение)
Предлагает задание: пользуясь
тремя приёмами определения
вида глагола, определить, в
каком ряду оба глагола
совершенного вида и обосновать
своё решение.
Сообщает, что однокоренные
глаголы часто образуют видовые
пары: решать - решить.
Предлагает исследовать, чем
могут различаться глаголы
одной видовой пары, работая в
группах, и обобщить свои
наблюдения. (См. приложение.)
Самостоятельно выполняют задание,
обобщают наблюдения и кратко
записывают вывод о том, что нового
узнали о приёмах различения
глаголов разных видов.
Самостоятельно исследуют способы
образования видовых пар глаголов,
обобщают свои наблюдения,
составляют высказывание на
лингвистическую тему
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
Организует деятельность по
применению новых знаний на
основе дидактического материала
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку,
пошагового сравнения с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уж
усвоено и что ещё подлежит усвоению,
эталону
(См. приложение)
осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Организует рефлексию.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень
их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли; познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование
Приложение №1.
1.Прочитайте. Вставьте пропущенные слова. Напишите, что нового вы узнали о приёмах различения глаголов разных видов.
Всем хорошо известен приём различения глаголов совершенного и несовершенного видов. На вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Отвечают глаголы
___________________________________________________ вида, на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? - _____________________________________
____________________________________________________. Однако способ хотя и верный, но не единственный.
Можно, например, образовать форму 1-го лица единственного числа и попытаться понять, какое время оно обозначает: если настоящее,
то глагол ______________________________________________________________вида, если будущего - ____________________________.
__________________________________________.
Есть и ещё один приём. Попробуйте прибавить к инфинитиву глагола, вид которого вас интересует, слова начать, кончить, буду.
Если получатся правильные русские словосочетания - _______________________________________________________________ вид.
Если получится такое, что по - русски сказать и написать нельзя, то - _______________________________________________________.
2.Пользуясь тремя приёмами определения вида глагола , определите, в каком ряду оба глагола совершенного вида, обоснуйте свой
ответ.
1) кашлянуть, бриться
2 )напечатать, брось
3) приехал, преподаёшь
4) побеждают, создали
3. Пользуясь тремя приёмами определения вида глагола , определите, в каком ряду оба глагола несовершенного вида, обоснуйте свой
ответ.
1) говорить, произнести
2 )войти, переходить
3) готовить, отвечать
4) согнуть, сдвигать
Приложение №2
Сопоставьте видовые пары. Сравните их, выясните, чем они отличаются, сделайте вывод , как они образованы. Выделите морфемы,
которыми они отличаются, Там, где необходимо, поставьте ударение
1 ГРУППА
Несовершенный вид
расти
строить
умножать
преодолевать
срезать
ловить
говорить
касаться
2 ГРУППА
Образуйте видовые пары, Сравните их, выясните, чем они отличаются, сделайте вывод , как они образованы. Выделите морфемы,
которыми они отличаются, Там, где необходимо, поставьте ударение
Несовершенный вид
кричать
прыгать
читать преодолевать
срезать
ловить говорить
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: