Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Смотри в корень» Написание основных корневых орфограмм" 3 класс

Технологическая карта урока
ФИО: Мамаева Лариса Александровна
Класс: 3
УМК: Школа 2100
Предмет: Русский язык
Тема: «Смотри в корень» Написание основных корневых орфограмм
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний и умений
Цель: Научить применять правила правописания; находить и исправлять орфографические ошибки.
Обучающиеся получат возможность осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
раскрывать значение слова «орфограмма»;
Находить орфограммы в словах, определять место
орфограммы в слове.
Соотносить орфограмму с изученным правилом и
находить слова с определённой орфограммой.
Группировать слова с одинаковыми
орфограммами.
Различать слова с изученными и неизученными
орфограммами.
применять алгоритм проверки слов с безударной
гласной, непроизносимой и парной согласной в
корне;
выделять корень в однокоренных словах;
писать орфограммы в словарных словах;
осуществлять взаимный контроль, приходя к единому
мнению;
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения.
Выполнять
проверку и
взаимопроверку,
корректировку
учебного задания;
Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне адекватной
самооценки;
обобщать, т.е.
осуществлять
генериализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на
основе выделения
сущностной
связи.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебного задания
с использованием
учебной
литературы и
словарей;
выполнять
самопроверку
уметь работать в
группах, внимательно
слушать друг друга,
объяснять свои
действия и свой
выбор.
осуществлять
взаимный контроль,
приходя к единому
мнению;
Интерес к изучению
темы;
Понимание
собственных
достижений при
освоении учебной темы;
Осознаёт смысл
изучения орфограмм и
успешного
использования его в
письменной речи.
Понимает значимость
правильного написания
орфограмм.
Уметь проводить
самооценку на основе
критерия успешной
учебной деятельности.
осознавать собственные
достижения при
освоении темы.
учебного задания;
Ход урока
Название
этапа урока
Формы
организации
деятельност
и учащихся
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
1 этап – Вызов.
Ситуативное
задание.
1.1. Минутка
чистописани
я.
фронтальная
- Здравствуйте! Рада снова всех вас видеть.
Пожелаем друг другу добра и начнем наш урок.
-Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
Как мы будем работать на уроке:
ЧИТАТЬ – ВДУМЧИВО
ПИСАТЬ – ГРАМОТНО
СЛУШАТЬ – ВНИМАТЕЛЬНО
ГОВОРИТЬ – ВНЯТНО,
ДОСТУПНО
-Начать урок я предлагаю с минутки чтения
(Слайд)
«Весна – это особенное время года. Разбуженная
теплом и светом, просыпается природа. Жизнь, как
будто, зарождается вновь. Весну ждут с
нетерпением! На Руси весну звали и пели ей песни.
Весна – утро года!»
- О чем мы прочитали?
- Как вы понимаете последнее предложение?
- Давайте закроем вместе глазки и шепотом с
улыбкой произнесем слово ВЕСНА.
- Какое чувство у вас возникло? Стало ли теплее,
радостнее, веселее?
И сейчас с радостным чувством мы переходим к
минутке чистописания.
Задание 1.(на умения)
- Прочитайте слова на доске.
ворона воробей вместе Василий Парийский
учащиеся
проговаривают
настрой на работу на
уроке
читают текст
самостоятельно
Размышляют,
анализируют,
высказывают
предположения
(Весну в народе
сравнивают с утром,
когда пробуждается
все живое вокруг)
Личностные:
-Проявлять интерес
к изучению темы;
Коммуникативные
-Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
Познавательные:
-Раскрывать смысл
выражения « Весна
– утро года!» и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
-Выполнять
С помощью следующих
заданий выявляю
уровень усвоения
планируемых
результатов урока
(низкий, средний,
высокий) и при
необходимости
планирую коррекцию
по данной теме на
следующих уроках.
1.2.
Вхождение в
тему.
Мотивация.
Приём
ТРКМ
Стратегия
«Вопросител
ьные слова»
- Может быть, какие-то слова вас заинтересовали?
- Послушайте, что узнали ребята о Василии
Парийском из «Календаря русской природы».
- Прочитайте еще раз эти слова. Какую букву, как
вы думаете, мы будем сегодня писать на
чистописании, она есть во всех словах, кроме
одного. (Буква В)
- Посмотрите на цепочку, что интересного вы
заметили? в вв ввв
Задание 2 (на понимание)
- Напишите буквы, продолжите ряд и закончите
чистописание данными словами, обратите
внимание на соединение букв.
- Прочитайте еще раз слова о весне (слайд).
Пришла, опять весна, таинственная, оживление,
радостное, настроение.
- Эти слова мы прочитали неспроста. И буквы
выделены неслучайно. Как вы думаете, какова тема
нашего урока?
- Правильно. Сегодня мы будем повторять
изученные орфограммы.
А тему урока нам подсказал добрый, веселый и
очень грамотный человечек – Мудрейкин (слайд).
- Тема нашего урока «Смотри в корень». О каких
орфограммах будем говорить?
-Давайте попробуем ответить на вопросы, которые
Мудрейкин поставил перед нами. Заполните
таблицу «Вопросительные слова».
Где?
В словах
Что?
орфограммы
Как?
Разными способами
Зачем?
Научиться писать правильно
Читают и
проговаривают
незнакомые слова
Ребята, получившие
д/з узнать из разных
источников
информацию о
Василии Парийском,
зачитывают её.
Анализируют,
доказывают, делают
выводы.
учащиеся
прописывают букву
Читают слова,
размышляют,
анализируют,
высказывают
предположения.
(Если мы соединим
выделенные буквы,
то узнаем, чем мы
будем заниматься
сегодня на уроке –
ПОВТОРЕНИЕ
(слайд).
Предполагают, строят
гипотезы
Мы будем повторять
последовательно
учебное задание;
Предметные:
-Правильно писать
строчную букву в.
Личностные:
-Проявлять интерес
к изучению темы;
Коммуникативные
-Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
Регулятивные:
-Уметь
проговаривать
последовательность
действий;
Контроль
познавательных УУД
по умению
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебного
задания.
- Правильно, мы будем повторять орфограммы,
которые есть в корне. К данной таблице мы
вернёмся в конце урока и проверим ваши ответы.
орфограммы в словах,
чтобы научиться их
правильно писать.
2 этап –
Осмысление.
2.1. Словарно-
орфографическа
я работа.
Приём ТРКМ
«Флешбоун»
в парах
- Предлагаю Вам заполнить левую половину
флешбоуна по теме «Корневые орфограммы».
Правую его сторону заполним чуть позже.
Корневые орфограммы :
1.
2.
3.
4.
Формируют грамотное письмо
1.Словарные слова.
- Следующую работу Мудрейкин предлагает
выполнить вам в парах.
Задание 1 (на умения)
- Вместо точек вставьте пропущенные буквы.
Проверьте работу друг друга.
Решите, что объединяет все эти слова?
Б..рёза, к..рабль, зам..р..зки.
- Правильно, это словарные слова. А вот
Мудрейкин их называет «упрямыми», как вы
думаете, почему?
- А все орфограммы в словах он назвал
«ловушками». Когда пишите, можете себе
представить, что вы идете по траве, а под ней
спрятаны «ловушки». Не спешите, не топайте
ногами. Наступили неосторожно – и тут же
провалились, значит, ошиблись (слайд).
Не зря Мудрейкин говорит: «Учись видеть
ловушку за шаг до нее, то есть раньше на одну
букву! Думай на ход вперед!»
- Итак, с какими «ловушками-орфограммами» вы
столкнулись сейчас? Как они называются?
- Что же нужно сделать, чтобы не попасть в эти
Заполняют флешбоун
по теме «Корневе
орфограммы»
Работают в паре,
вставляют буквы,
сравнивают,
анализируют, делают
вывод.
Отвечают на
вопросы.
(Написание их нельзя
проверить, надо их
запомнить)
(Непроверяемая
безударная гласная)
(Запомнить слово,
если забыл –
посмотреть в словаре)
Познавательные:
-обобщать, т.е.
осуществлять
генериализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
-Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебного задания с
использованием
учебной литературы
и словарей;
Коммуникативные
:
-уметь работать в
группах,
внимательно
слушать друг друга,
объяснять свои
действия и свой
выбор.
-осуществлять
взаимный контроль,
приходя к единому
мнению.
Самоконтроль
предметных
результатов по
применению
алгоритма проверки
слов с безударной
гласной.
ловушки?
- В каком?
- Итак, это первая проверялочка, как называет ее
Мудрейкин.
2. Проверяемая безударная гласная.
-Снова вернемся к таблицам (использовать
таблицы словарно-орфографической работы).
- Посмотрите на вертикальные стрелки. Они
указывают на слова, которые вы, наверняка, уже
прочитали. Какие это слова?
Задание 1 (на знание)
- Какие из этих слов объединены одним правилом?
- Выпишем их в столбик.
- Какие же ловушки подстерегают нас в этих
словах?
- Подчеркнем их. В какой части слова они
находятся?
- Проверьте и докажите их написание.
- Выделите корень, поставьте ударение.
- Каким правилом мы воспользовались?
- Но это только первая проверялочка в этом
правиле.
2)- А Мудрейкин предлагает вам следующее
задание.
Задание2 (на понимание)
- Помогите проверить, какое слово лишнее в
каждой строчке? Почему?
Побелка, белый, белизна, белок, белка.
Мелкий, мель, мелочь, измельчить, мел.
- Какие же слова мы называем однокоренными?
- Спишите только однокоренные слова, выделите
(в орфографическом)
(Весна, цветы, трава,
солнце)
(Весна, цветы, трава)
Записывают слова в
тетрадь.
(Проверяемая
безударная гласная)
(в корне)
Весна – вёсны
Цветы – цвет
Трава – травы
Выделяют корень,
ставят ударение.
(Изменили слово)
Читают слова,
анализируют, делают
вывод.
(у которых
одинаковый корень и
они близкие по
смыслу)
Списывают слова,
выделяют корень.
Регулятивные:
-учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения.
-Выполнять
проверку и
взаимопроверку,
корректировку
учебного задания;
Личностные
-Понимание
собственных
достижений при
освоении учебной
темы.
корень.
- Какой корень в словах первой строчки, второй?
- Что же такое корень?
- В каких словах первой строчки нас подстерегают
ловушки? Почему? Подчеркнем их.
- Будут ли проверочными остальные однокоренные
слова? Почему?
(Аналогично со второй строчкой)
- Значит, какой второй способ проверки безударной
гласной мы вспомнили?
- Мудрейкин предупреждает, самые опасные
ловушки – безударные!
Задание 3 (на знание)
- А все ли безударные гласные, стоящие без
ударения требуют проверки?
4. Физкультминутка
5. Непроизносимая и парная согласная в корне
слова.
- Вернемся снова к первому заданию Мудрейкина.
Какое слово из четырех, прочитанных нами по
стрелке осталось забытым?
- А ведь слово-то какое замечательное, особенно
сейчас, когда мы соскучились по теплу.
- Каким бывает солнце?
- Какая же ловушка подстерегает нас в этом слове?
Кто ее уже разглядел?
- Запишем это слово, подчеркнем орфограмму.
- Может и проверялочку уже кто-то вспомнил?
Проверьте орфограмму в кластере.
Задание 1. (на умения)
- Спишите слова, вставьте, если нужно,
непроизносимые согласные.
Помните, что вы идете по мягкой траве, думайте на
шаг вперед!
(главная часть слова,
в котором заключен
общий смысл)
Учащиеся
подчёркивают
орфограммы.
Вспоминают правило,
дают ответ.
(Подбери
однокоренное слово,
чтобы на эту гласную
падало ударение)
(Нет, их 5 – а о и е я)
Выполняют
физминутку.
(солнце)
Подбирают по
смыслу
прилагательные.
(непроизносимая
согласная).
Записывают слово,
подчёркивают
орфограмму.
(Подобрать
однокоренное слово,
в котором все
согласные звуки
произносятся)
Вставляют
пропущенные буквы,
выполняют
самопроверку.
2.2.
Диагностика
качества
освоения темы.
Здра?ствуй, со?нце, радос?но, грус?ный,
счас?ливый, ненас?ный, праз?ник, чудес?ный.
- Проверьте, как вы справились с заданием (слайд)
- Какое слово можно назвать лишним?
- Какое слово Мудрейкин назвал бы «упрямым»
словом?
- Проверим написание остальных слов.
- Каким правилом воспользовались?
- Какие же согласные могут быть ловушками?
- Ребята, наш гость приехал к нам сегодня на
скором поезде. Что значит «скорый поезд»?(тот,
который очень быстро едет)
Задание 1 (на понимание)
- Так и называется «Скорое задание», значит
быстрое.
- Заполните правую часть флешбоуна примерами
слов с данными орфограммами.
Взаимопроверка.
- Для проверки предлагаю вам поменяться
листочками. Проверяем задание (слайд). Если
попали в ловушку, допустили ошибку – исправьте.
- Посчитайте, сколько слов правильно написано в
задании и поставьте на полях столько же баллов.
- У кого товарищ набрал 4 балла – поставьте «5»
3 балла – «4» 2 балла – неплохо, отметка
(вкусно)
(праздник)
Проговаривают
правило.
(В Д Л Т)
(по ходу работы дети
заполняют левую часть
флешбоуна.
Коренвые
орфограммы :
1.Словарные слова
2.Безударные
гласные в корне
проверяемые
ударением
3.Парные согласные
в корне
4.Непроизносимые
согласные в корне
Формируют
грамотное письмо
Записывают слова.
Выполняют в парах.
Проверяют и
оценивают работы.
Регулятивные:
Оценивать
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
самооценки.
Регулятивные:
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения.
-Выполнять
проверку и
взаимопроверку,
корректировку
учебного задания;
Диагностика
коммуникативных
УУД при работе в
паре.
(взаимопроверка
осуществляется по
образцу на слайде)
2.3.
Интеллектуально
-
преобразовательн
ая деятельность.
«3»
- А теперь поздравьте друг друга с успешным
выполнением этого интересного задания.
Зарядка для глаз.
- Весеннее солнышко совсем ослепило нас своими
яркими лучами. Дадим отдохнуть нашим глазкам.
(Тренажор Базарного)
Задание 2 (на понимание)
- Мы вспомнили несколько основных орфограмм-
ловушек, которые подстерегают нас в корне.
Информационный вариант:
- Спишите текст, вставьте пропущенные буквы:
В..сна вступила в св..и пр..ва. Со..нце так и
сияло на небе. Сне.. сх..дил с п..лей очень быстро.
Уже на д..рогах по..вились проталины. С радос..ной
трелью воз..ращались на род..ну первые скв..рцы.
Импровизированный вариант:
В каких словах допущены ошибки. Найдите их и
исправьте. Спишите текст.
День был солнечный и приветливый. Небо
наполнилось голубизной до краёв. Хотелось
бижать навстречу сонцу, лёхким литящим облаком
по звенящей зелени мяхкой травы. Висна! Висна!
Как радосно на душе.
Эвристический вариант:
Исправь ошибки там, где они есть. Постарайся
увидеть новые ловушки Мудрейкина и «открыть»
новую орфограмму, с которой нам еще предстоит
познакомиться.
Верёфка, изгиб, в тетраде, с зимли, начевать,
пешеход, астровной, к птицы, на мести,
окрестность, вокзал, кравать, на площаде,
вкустный.
- Сдайте свои работы, отметки вы получите позже.
Выбирают способ
деятельности,
выполняют работу,
представляют
результат.
Этап
интеллектуально -
преобразовательна
я деятельности
включает:
-выбор варианта
задания
(информативный,
импровизированн
ый,
эвристический)
-выбор способа
деятельности;
-выполнение
задания;
представление
результатов
деятельности.
Личностные:
-собственные
достижения при
освоении темы;
Познавательные:
-Использовать
приобретённые
знания для
выполнения
учебного задания.
Регулятивные:
-планировать своё
действие в
соответствии с
Диагностика
предметных умений.
поставленной
задачей;
-учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения.
3 этап –
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
- Итак, ответили ли мы на вопросы Мудрейкина,
давайте проверим. Вернёмся к стратегии
«Вопросительные слова». Выясним верно ли мы
ответили вначале урока на вопросы Мудрейкина.
Где?
В какой части слова нас
подстерегали ловушки?
Что?
Мы повторяли какие знаем
ловушки – орфограммы.
Как?
Вспомним правила проверки
корневых орфограмм.
Зачем?
Так как мы часто пишем не
так, как слышим.
- Кто на уроке получил «5», «4».Поздравляю вас.
- Я благодарю всех за помощь на уроке. Спасибо.
- А какие открытия, может быть, вы сделали для
себя сегодня? Что интересного было на уроке?
- А чем вам нравится весна? Что вы чувствуете в
эту пору? (в рассказе можно использовать
«весенние слова» с урока)
- Поделитесь своими впечатлениями об уроке с
родственниками.
Домашнее задание.
Эвристический вариант
Эссе (метод свободного письма) Приём ТРКМ
«Эссе»
(Даются ключевые слова (или предлагаются
учащимися). Задача учащихся на основе данных
слов написать то, что хочется. Например, Весна,
солнце, травы, цветёт, поют.
Регулятивные:
Соотносить
поставленную цель
и полученный
результат
деятельности.
Диагностика
личностных УУД.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: