Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буквы и – ы после ц" 4 класс

Урок русского языка в 4 классе.
Тема: «Буквы и – ы после ц»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
1) сформировать умение строить правила на примере правила написания И-Ы после
Ц;
2) сформировать умение применять правило написание И-Ы после Ц;
3) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение
работать в группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.
Материалы к занятию
Демонстрационный материал: 1) текст для проверки домашнего задания; 2) образец
для проверки домашнего задания; 3) шаги плана; 4) эталон определения гласной; 5)
образец для проверки работы при проговаривании во внешней речи; 6) эталон для
самопроверки самостоятельной работой; 7) образец для проверки задания при
включении в систему знаний.
Раздаточный материал: 1) карточка с заданием для пробного действия; 2) таблица
для задания на первичное закрепление во внешней речи; 3) карточка с
самостоятельной работы; 4) карточка с заданием на этапе включения в систему
знаний; 5) цветные карточки.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Сегодня новая тема, и вы, как
всегда, сами сформулируете тему и создадите правило. Новая тема непростая,
объемная, но, если вы сами построите правило, вам будет гораздо проще его понять и
пользоваться им в дальнейшем. Открою секрет: вопрос по этой теме – первый в тесте
ЕГЭ.
− Итак, как вы будете открывать новое знание? (Поймем, что мы не знаем, выполнив
пробное действие, зафиксируем затруднение, выясним причину затруднения и
выведем новое правило, оформив эталон.)
− Молодцы! Желаю вам удачи!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
− С чего вы начнете работать? (С повторения того, что нам сегодня потребуется при
открытии нового знания.)
− Посмотрите на доску, вставьте пропущенные буквы . Работаем по- одному ,класс не
пишет.
Изл…гать содержание, хорошо изл…жить, гул нар…стает, зар…сли цветов,
бе…жалостный поступок, ра…ыпать пшено,
купаться в проруб…, вид..т только хорошее
-Итак, ребята, о чем мы вспомнили? (О том, что , для того чтобы правильно написать
слово, нужно сначала определить, в какой морфеме пропущена буква, а потом
применять правило).
- Молодцы. А теперь посмотрите снова на доску.
1. Фонетическая транскрипция
Слово
Транскрипция
Ц..рк
[цырк]
Ц..фра
[цыфра]
Станц..я
[станцыj’а]
Секц..я
[с’экцыj’а]
Сестриц..
[с’истр’ицы]
Певиц..
[п’ив’ицы]
Лисиц..на
[л’ис’ицына]
Птиц..на
[пт’ицына]
3. Выявление места и причины затруднения.
-Сравните слова в столбиках и скажите, какой звук произносится на месте гласной
после ц?
-А как по вашему, почему в левом столбике я не вписала эти гласные?
(Наверное потому, что после ц могут писаться ы или и)
-Молодцы, верно.
-Сформулируйте тему сегодняшнего занятия. (Буквы и-ы после ц). Запишите число и
тему в тетрадь.
-Давайте вместе посмотрим, какие бы буквы вы написали на месте пропусков.
− Молодцы!
− Что вы должны сделать дальше? (Мы должны выполнить пробное действие.)
− Ребята, скажите, для чего вы на каждом уроке открытия нового знания делаете
пробное задание? (Пробное задание помогает нам понять, ЧТО мы не знаем.)
− А как надо относиться к возникшим затруднениям? (Спокойно.)
− Как вы поступаете дальше, когда понимаете, что столкнулись с затруднением? (Надо
остановиться, подумать, где и почему возникла проблема, построить способ решения
затруднения и действовать дальше.)
− Верно! Вам обязательно поможет это в работе.
Задание на пробное действие:
− Объясните правописание гласных после ц .
Слово
Транскрипция
Цирк
[цырк]
Цифра
[цыфра]
Станция
[станцыj’а]
Секция
[с’экцыj’а]
Сестрицы
[с’истр’ицы]
Певицы
[п’ив’ицы]
Лисицына
[л’ис’ицына]
Птицына
[пт’ицына]
− Кто не выполнил этого задания? Что вы не смогли сделать? (Я не смог объяснить,
почему в этих словах пишутся разные буквы.)
− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Потому что мы не знаем правила, по
которому можно определить, какую букву писать в данных словах.)
− Что вы будете делать дальше? (Построим проект выхода из затруднения.)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
− Какова же цель вашей деятельности? (Узнать правило и научиться его применять)
− Итак, когда вы выводите новое правило, на что вы должны обратить внимание в
первую очередь? (На закономерность.)
− Верно! А теперь постройте план проекта по созданию нового правила. (Установить
закономерность в данных корнях. Сделать вывод о правилах написания гласных в
данных корнях. Создать эталон.)
5. Реализация построенного проекта.
-Вспомним наш разговор в самом начале уроке. Что необходимо определить прежде
всего, чтобы написать букву в ошибкоопасном месте? (Часть слова, в которой она
находится). Это поможет вам в работе. Начертите таблицу в тетради, заполните её,
работая в парах
ци
цы
-А теперь в соответствии с вашими наблюдениями сформулируйте правило по
образцу: «После ц пишется буква…, если орфограмма находится в ….»
− Вы абсолютно правильно сформулировали правило. Но, как вы знаете, в
большинстве правил содержатся исключения – когда правописание некоторых слов не
подчиняется выведенным правилам.
Динамическая пауза
Учим слова – исключения с движениями рук: на каждое слово одно движение (на
плечи, вверх, в стороны, согнуть в локтях, кулаки упереть в бока).
− Молодцы! Вы вывели закономерность, сделали вывод, сами построили новое
правило. Какой следующий шаг? (Создать эталон.) Работаем в парах, через несколько
минут кто-то идёт к доске.
− Молодцы! Все группы справились с заданием.
− Вы теперь сможете выполнить пробное задание? (Да.)
Учащиеся выполняют задание письменно, графически объясняя правописание
чередующихся гласных. Затем по цепочке проговаривают объяснение.
В результате в тетрадях должно быть записано
6. Первичное закрепление во внешней речи.
− Что вы должны сделать дальше? (Закрепить умение применять правило о
правописании гласных после ц)
− В каких словах при работе в парах у вас возникли затруднения?
− Какой шаг алгоритма или правила вы нарушили?
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новое правило или нет? (Надо выполнить
самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)
– Прочитайте слова на доске:
Самостоятельная работа. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните.
Жрец_ Фемиды, медиц_нский работник, чертить ц_ркулем, три грац_и, ц_ганский
табор, ежовые рукавиц_, коллекц_я марок, желтые ц_плята, ц_рковой номер, панц_рь
черепахи, Синиц_н.
− Наш урок подходит к концу. Вы все очень хорошо сегодня поработали!
9. Рефлексия учебной деятельности.
− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали о правописании буквы и-ы после ц)
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей
работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чем у вас было затруднение?
− Как вы открывали новое знание?
− Что вам помогло открыть новое знание?
– У вас на партах лежат цветные карточки. Зеленая карточка означает положительный
ответ, желтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам
сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия,
сомнения или несогласия.
-Я знаю, в каких случаях после ц пишется и, в каких и ?
-Я могу объяснить, от чего зависит написание ы или и после ц?
-В самостоятельной работе у меня всё получилось.
-Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе.
-Я сегодня был в учебной деятельности.
-Я доволен своей работой на уроке.
Домашняя работа. Впишите в таблицу по два своих примера.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: