Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку на тему: "Морфологический разбор глагола" (5 класс)

1
Тема урока: «Морфологический разбор глагола».
Урок разработан в рамках текстоориентированного и деятельностного
подходов к обучению русскому языку в средней школе.
Вид урока: урок открытия нового знания, нового видения учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных по русскому
языку в 5 классе по теме: «Морфологический разбор глагола».
Форма урока: комбинированная.
Цель урока: познакомить учащихся с порядком морфологического разбора
глагола; формировать умение производить устный и письменный разбор
глагола
Планируемые результаты:
Предметные: знать порядок морфологического разбора глагола, уметь
производить морфологический разбор.
Метапредметные: развивать способность извлекать информацию из
различных источников, включая презентацию.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
изучаемым материалом;
Познавательные УУД:
- закреплять знания учащихся о значении глаголов в речи;
- совершенствовать умения правильно выполнять морфологический разбор
глаголов;
- закреплять навыки грамотного письма.
Коммуникативные УУД:
- формировать правильную грамотную речь;
- обучать умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной
форме;
- учиться работать в паре.
Личностные результаты:
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, письменные принадлежности,
раздаточный материал, индивидуальные карточки, мультимедийная
презентация, учебник.
Методы и приемы обучения: фронтальный опрос, беседа с элементами
эвристики, самостоятельная работа, выразительное чтение, работа в парах.
2
Ход урока:
1. Вступительный этап.
Добрый день, ребята! Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я уверена, что сегодня мы все вместе
хорошо поработаем, и нас ждет успех, а успех подарит радость.
Прочитайте про себя предложение, написанное на доске.
УСПЕХ дарит РАДОСТЬ
– А теперь ещё раз, но с радостью вслух.
– Поделитесь своей радостью с другими. Кто попробует?
– И все вместе. Молодцы!
Давайте же сегодня на уроке порадуем друг друга, почувствуем
удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать. Откройте тетради,
запишите число, классная работа.
Наш урок я предлагаю начать с отрывка из стихотворения «Война». Вам
нужно вставить подходящие по смыслу слова, они у вас даны в словах для
справок.
Война.
Пришла проклятая война,
И наступило горе.
Объединилась вся страна
И победила вскоре.
Как много всех ушло на фронт,
Как много не вернулось.
Но все потери русские
Фашистам обернулись.
Мучительных четыре года
Шла проклятая та война,
Но все потери русские
С собою забрала.
С тех пор прошло немало лет,
Но все мы помним те победы,
И чтим, и радуемся им,
Победам наших дедов!
- О чем это стихотворение? (о войне).
3
- Как вы думайте, почему мы начали урок именно с этого стихотворения? С
чем это связано? В чем его актуальность? (с 70-летием Великой Победы,
которую мы отмечаем в этом году. Это знаменательный праздник, поскольку
благодаря Великой Победе в 1945 году живы мы, наши родители, бабушки,
дедушки, а наша страна свободна и процветает).
– Да, вы абсолютно правы. На сегодняшнем уроке практически все
тексты упражнений будут посвящены войне.
- Слова какой части речи пропущены в стихотворении? (глаголы)
- С какой частью речи мы будем работать на уроке? (с глаголом)
- Сегодня мы продолжим говорить о такой части речи, как глагол.
Вспомните его определение. (Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»).
Задание1
Давайте запишем в своих тетрадях, пропустив строчку, поставив
цифру 1, 2-3 глагола из данного стихотворения. (Глагол. Общее значение)
- Глагол – это самая богатая часть речи. О различных грамматических
категориях глагола мы говорили достаточно долго, посвятили ему далеко не
один урок. Давайте с вами вспомним, какие грамматические категории мы
знаем?
- Сейчас мы выполним несколько заданий, чтобы повторить материал о
них.
Задание2
- У вас на партах лежат тексты. Это отрывок из рассказа Вениамина
Александровича Каверина «Кнопка». Давайте прочитаем этот отрывок.
- Как вы думаете, о чем этот рассказ? (О войне, ведь в нем говорится о
взрывах снарядов, о поиске шофером машины укрытия).
- Выпишите глаголы, поставив их в неопределенную форму, укажите, на
какой вопрос они отвечают.
4
Все ближе слышались разрывы снарядов. Черные столбы земли,
перемешанной с дымом, вдруг вставали среди дороги. Шофер свернул и,
проехав вдоль обочины по полю, поставил машину среди редкого кустарника.
Лучшего прикрытия не было.
- Итак, с какой категорией мы работали? (с неопределенной формой)
- А какой еще категории мы можем сказать по неопределенной форме?
(О виде).
– Что мы знаем об этой категории? (Глаголы могут быть совершенного и
несовершенного вида, которые различаются по вопросу, который им можно
задать. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а
глаголы несовершенного вида – что делать?)
- Приведите примеры глаголов совершенного и несовершенного вида
Задание 3 (по вариантам).
Выпишите глаголы, укажите их вид (1 вариант выписывает глаголы
сов.в., 2 вариант - глаголы несов.вида. Далее обмен тетрадями, взаимопроверка,
выставление оценок)
Светило солнце, и снег уже подтаял. Все ленинградцы
прислушивались к капели и улыбались. Это кончалась трудная,
холодная зима. «А снегу-то конец пришёл, – говорили друг другу на
улице незнакомые прохожие. В воздухе появился запах весны,
весело защебетали птицы.
- А какой еще категории мы еще можем сказать по неопределенной форме?
(о спряжении).
Задание 4.
А сейчас нам с вами предстоит небольшая экскурсия в мир звуков
природы. Расслабьтесь, наслаждайтесь красотой и необычайной музыкой. Но,
слушая, вместе будем называть действия, происходящие в природе, используя
как можно больше синонимов. Записывать эти глаголы вы будете в тетради
через запятую.
5
- Ребята, что перед нами? (Море, прибой)
- Что делает море? (шумит, волнуется, бурлит)
- Птицы! Их действия? (пою, щебечут, свистят)
- Дождь что делает? (идет, стучит, барабанит)
- Ветер что делает? (дует, гудит, свистит)
- Ручьи что делают? (текут, бегут, свистят).
- Определите спряжение глаголов, которые вы записали.
- Итак, какие морфологические категории мы с вами повторили?
(Неопределенная форма, вид, спряжение).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Руки к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И опять к себе прижмем.
- А какие еще категории мы изучали? Посмотрите на слайд, как вы
думайте, почему категории разделены на два цвета? (постоянные и
непостоянные признаки).
- Выполним теперь несколько заданий на повторение непостоянных
признаков глагола.
Ученик работает с карточкой у доски.
Мы гордимся военным и трудовым подвигом нашего народа
Задание 5.
(Работаем по цепочке, комментируя свои действия). Параллельно один
ученик работает у доски (с карточкой).
Найдите в каждом предложении глагол, определите у него время и число
Предложение
Глагол
Число
Время
Недалеко от линии
фронта храпели
храпели
мн.ч.
пр.вр.
6
красноармейцы
Ребята служат в
одном полку.
служат
мн.ч.
наст.вр
Мы победим врага
победим
мн.ч.
буд.вр
Мальчик заплакал от
боли
заплакал
ед.ч
пр.вр
Их разведчик идет! -
сказал он тихо, будто
самому себе.
идет
ед.ч
наст.вр, пр.вр.
Задание 6.
Проверяется разбор предложения.
– Какую синтаксическую роль может выполнять глагол? (В предложении
глагол чаще всего является сказуемым.
– Мы закончили повторение ранее изученных сведений о глаголе.
Давайте посмотрим на нашу схему в тетради и на доске, и попробуем
сформулировать тему урока.
Запись темы в тетрадь.
- Ребята, как вы думайте, с чем мы сегодня познакомимся на уроке?
- Что научимся выполнять?
2. Знакомство с теоретическим материалом учебника. Сравнение
схемы.
3. Формирование умений и навыков морфологического разбора
глагола (комплексный анализ текста).
(Выразительное чтение учителем; текст представлен на
индивидуальных карточках и слайдах презентации).
«Под Сталинградом… Тащу я двух раненых. Одного протащу – оставляю,
потом – другого. И так тяну их по очереди, потому что очень тяжелые раненые,
их нельзя оставлять, у обоих, как это проще объяснить, высоко отбиты ноги,
они истекают кровью. Тут минута дорога, каждая минута. И вдруг, когда я
подальше от боя отползла, меньше стало дыма, вдруг я обнаруживаю, что тащу
одного нашего танкиста и одного немца… Я была в ужасе: там наши гибнут, а я
7
немца спасаю. Я была в панике… Там, в дыму, не разобралась… Вижу: человек
умирает, человек кричит… А-а-а… Они оба обгоревшие, черные. Одинаковые.
А тут я разглядела: чужой медальон, чужие часы, все чужое. Эта форма
проклятая. И что теперь? Тяну нашего раненого и думаю: «Возвращаться за
немцем или нет?». Я понимала, что если я его оставлю, то он скоро умрет. От
потери крови… И я поползла за ним. Я продолжала тащить их обоих… Это же
Сталинград… Самые страшные бои. Самые-самые. Моя ты бриллиантовая…
Не может быть одно сердце для ненависти, а второе – для любви. У человека
оно одно» (С. Алексеевич «У войны не женское лицо»).
– О чем этот отрывок, какова его основная идея? Обратите внимание на
название книги. (Даже в самых ужасных нечеловеческих условиях нужно
оставаться человеком, особенно это необходимо женщине, сердце которой
более чуткое и нежное).
– Но в какой-то момент героиня оказывается перед выбором: нужно ли
спасать врага? Вам понятны ее смятения? Как бы вы поступили на ее месте?
(Ответы учащихся. Резюме учителя: К врагу нужно быть беспощадным, но до
тех пор, пока он может ответить. Проявлять жестокость и бессердечие к
тому, кто слабее в эту минуту: не это ли лучшая проверка на нашу
человечность, на то, чего мы стоим? Героиня проявила жалость к врагу,
показав тем самым, чем отличается советский солдат от фашиста. Прежде
всего человечностью).
4. Морфологический разбор глагола из 2 предложения
5. Подведение итогов урока, домашнее задание.
- Итак, что мы повторяли сегодня на уроке?
- Что для вас было новым?
Сегодня мы повторили материал о морфологических сведениях глагола и
познакомились с порядком проведения морфологического разбора.
Как бы вы оценили свою работу на уроке? Что вам удалось, а в чем,
наоборот, были недоработки? (Ответы учащихся).
Домашнее задание, выставление оценок.
Устная работа «Закончи предложение».
8
1. Сегодня мы узнали о …
2. Теперь я могу…
3. Я научился…
4. Мне было трудно…
5. Своей работой я …
Список использованной литературы.
1. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб.
– М.: ВАКО, 2014. – 416 с. (В помощь школьному учителю).
2. С.Алексеевич «У войны не женское лицо».
3. В.А. Каверин «Кнопка».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: