Конспект урока "Основные группы ССП по значению и союзам" 9 класс
1
Конспект урока
Учитель Фахрутдинова Гульсара Вильевна
Предмет русский язык Класс 9
Тема урока: «Основные группы ССП по значению и союзам»
Тип рока: урок усвоения новых знаний
Место урока: первый урок в теме «Сложносочиненные предложения»
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Оборудование:
• Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[Л. А. Тростенцова, Т А. Ладыженская, А. Д.
Дейкина, О. М. Александрова; науч.ред. Н. М. Шанский].
• компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация (Microsoft PowerPoint)
• раздаточный материал для групповой, парной и индивидуальной работы
Цель урока: повторить и обобщить сведения об основных группах сложносочиненного предложения по значению и
союзам.
Задачи урока:
Образовательные:
• совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;
• закрепить навык постановки знаков препинания в ССП;
• расширение и углубление знаний учащихся о постановке знаков препинания между частями сложносочиненного
предложения.
Воспитательные: способствовать развитию культуры речи учащихся.
Развивающие: продолжить формирование компетенций учащихся:
∙ рефлексивной - через формулирование цели, анализ, самооценку и самоконтроль своей деятельности;
• умение самостоятельно определять задачи своей деятельности; продолжить развитие умений сравнивать,
анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы;
• коммуникативной - через различные виды речевой деятельности: монолог, диалог, дискуссию;
• информационной – преобразование информации: текст-схема.
Тип урока: Изучение нового материала
2
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование ответственного отношения к учению;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Регулятивные УУД:
• умение работать по образцу, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
• удерживать цель деятельности до получения результата;
• планировать решение учебной задачи;
• контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность.
Познавательные УУД:
• использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм;
• извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
• выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, представлять информацию в виде схемы.
• группировать понятия по выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД:
• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;
• планировать сотрудничество, соблюдать правила речевого поведения;
• уметь обосновывать свою точку зрения, слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• высказывать свои мысли посредством устной и письменной речи;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная: систематизация полученных знаний, оценка собственной деятельности
на уроке, самоконтроль, взаимоконтроль.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку “Сложносочиненное предложение”,
раздаточный материал.
3
Эпиграф к уроку:
Будь любознателен – и многое тебе откроется.
Будь мудр – и многих ошибок ты сумеешь
избежать.
Будь отважен – и ты победишь.
Этапы
работы
Форма работы
Содержание этапа
конкретные виды деятельности (учителя и ученика)
1.
Организацио
нный момент
Психологичес
кий настрой
на учебную
деятельность.
Коллективная
работа
Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
- Здравствуйте, ребята. Прочитайте эпиграф к уроку.
- Какие предложения использованы в эпиграфе? Как вы думаете, о чем мы будем
говорить на уроке? (сложные, сложносочиненные)
- Ребята, я желаю вам открытий на сегодняшнем уроке, отсутствия ошибок в
работе и побед над собой.
- Приступим к работе.
2.
Исходная
мотивация
урока. Опрос
учащихся
Проверка
качества
усвоения
предыдущего
материала,
проверка
сформированн
ости
общеучебных
Коллективная,
фронтальная
работа (опрос) по
изученному ранее
материалу
Индивидуальная
разноуровневая
работа по
карточкам
1) Чем отличается простое предложение от сложного? (количеством
грамматических основ; в сложном предложении содержится больше
информации)
2) Какие знаки препинания могут использоваться в сложных предложениях?
(запятая, точка с запятой и другие, выполняющие выделительную и
разделительную функцию)
3) Какие средства связи между частями используются в сложных
предложениях? (интонация, сочинительные союзы, подчинительные союзы и
союзные слова)
4) На какие группы делятся сложные предложения? (союзные и бессоюзные,
ССП и СПП)
4
навыков,
оценка ЗУН.
- Проведем небольшое тестирование. Карточки будут разными, поэтому каждый
из вас должен быть особенно внимателен, когда получит лист и начнет читать и
выполнять задания.
1 уровень (слабые обучающиеся) – Восстановите схему (приложение 1)
2 уровень (средний уровень знаний) – Определите вид предложения (БСП, ССП,
СПП, простое предложение с однородными членами) (приложение 2)
3 уровень (высокий уровень сложности)- Составьте предложения по схемам
(приложение 3)
3.
Изучение
нового
учебного
материала.
Совместное
уточнение
темы урока,
постановка
конкретной
учебной цели
обучающимис
я
Развитие
умения
извлекать
информацию
из
самостоятельн
о
прочитанного.
Коллективная
работа,
Постановка учебной проблемы.
Учитель: - Сравните предложения, представленные на слайде.
1) Солнце село, и тусклые тучи висели над темной степью (Л. Толстой)
2) Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце. (М.
Горький)
3) То скрипнет дверь, то тихо откроется калитка. (В. Короленко)
4) Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. (К. Паустовский).
- Что вы заметили? Какие предложения перед вами? (1,2,3 – сложные
предложения; 4- простое с однородными членами)
- Что общего во всех сложных предложениях? (Все они ССП)
- Назовите средства связи, которые использованы в этих ССП, что общего у них?
-Что общего у ССП и простого предложения? (используются сочинительные
союзы)
5
Коллективная
фронтальная
работа
-Какой шаг необходимо было сделать, чтобы различить ССП и простое
предложение с однородными членами? (найти грамматические основы)
- Одинаковые ли будут смысловые отношения между частями этих
сложносочиненных предложений?
- Как вы думаете, почему?
-Что указывает, что смысловые отношения не могут быть одинаковыми?
(смысловые отношения будут разные, потому что союзы используются разные)
- Итак, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
(О сложносочиненных предложениях и различных смысловых отношениях в них).
Запись темы урока в тетради.
- Чего мы должны достичь на уроке?
- Что выяснить по данной теме? (выяснить какие смысловые отношения между
частями ССП могут быть, развивать умение различать эти смысловые
отношения, различать ССП и простые предложения, а также умение ставить
знаки препинания)
- У каждого на парте таблица (приложение 4), точно такую вы видите на слайде.
Она пуста, как вы думаете, чем мы заполним её? Что можно сделать с помощью
таблицы? (систематизировать материал, изучаемый на уроке)
Актуализация знаний о сочинительных союзах
6
Обобщение
полученных
ранее знаний,
закрепление
Групповая работа
(группа 3-4
человека).
1. Рассмотрите еще раз ССП. В них мы увидели лишь 3 сочинительных союза.
В русском языке их, конечно, много больше. К каким группам союзов
относятся те, которые мы видим в данных предложениях?
Заполнение второй строки в таблице (первую пока пропустим!)
2. Союзы по группам распределены неверно. Исправьте ошибки, заполните
таблицу (устно исправляем ошибки).
Соединительные: и, да (=и), ни…, ни, не только, но и…, также, как…., так и
Противительные: а, но, да (но), однако, зато, тоже, только (= но)
Разделительные: или, либо, то.. то, не то.., не то.., то ли, то ли
Заполняем таблицу:
Соединительные
Противительные
Разделительные
и, да (=и), ни, ни не
только, но и…, также,
как…., так и
а, но, да (но), однако,
зато, тоже, только (= но)
или, либо, то.. то, не
то.., не то.., то ли, то
ли
Соединительные
Противительные
Разделительные
7
Развитие
умения вести
познавательну
ю
деятельность
в коллективе,
выделять
главное,
делать
самостоятельн
ые выводы,
фиксировать
свои знания в
устной и
письменной
форме, в
форме схем,
таблиц;
развитие
умения
работать в
группе;
Развитие
умения полно
и ясно
выражать свои
мысли,
коррекция и
оценка
действий
Исследовательская деятельность (6 групп - не по группам союзов, а по тем
значениям, которые они вносят в предложение). Предложения распечатаны на
больших листах, чтобы можно было группе прикрепить их на доску с помощью
магнитов и рассказать о проделанной работе.
- Ребята, обратите внимание на инструкцию к предстоящей работе. То, что
выделено жирным шрифтом вам надо будет озвучить при подведении итогов
работы в группах.
Задание – инструкция (на слайде):
1. Прочитайте предложение.
2. Подчеркните грамматические основы.
3. Выделите предикативные части квадратными скобками.
4. Выявите, какие союзы использованы в них (группу по значению).
5. Какое значение вносят данные союзы в ССП?
Соединительные союзы:
1) Причина, условие
✓ Тренер заболел, и занятия перенесли.
2) Последовательность
✓ Дверь через улицу в ярко освещенном магазине хлопнула, и из нее
показался гражданин (М. Булгаков)
3) Одновременность
✓ Кричали дрозды, и по соседству в болоте что-то живое жалобно
гудело. (А. Чехов)
Противительные союзы:
4) Противопоставление
✓ Уже пошел декабрь, но долгая поздняя осень бродила по
хуторам. (Б. Екимов)
Разделительные союзы:
8
партнера и
самооценка
Коллективная
работа
5) Чередование
✓ То хлопнуло где - то, то раздался вдруг вой, то словно кто -
то прошёл по коридору. (Салтыков - Щедрин М.)
6) Взаимоисключение
✓ Не то светало, не то темнело. (Ю. Герман)
Заполнение таблицы смысловыми отношениями (след. строка) по ходу
выступлений групп.
Соединительные
Противительные
Разделительные
и, да (=и), ни, ни, не
только, но и…, также,
как…., так и
а, но, да (но), однако,
зато, тоже, только (=
но)
или, либо, то.. то, не
то.., не то.., то ли, то
ли
Причина - следствие
последовательность
одновременность
Противопоставление
сопоставление
Чередование
взаимоисключение
Работа с учебником.
- Сверьте свои выводы с теоретическим материалом, представленным в учебнике
в параграфах учебника
1 ряд проверяет выводы по параграфу 8 (соединительным союзам), второй - по
параграфу 8 (противительным союзам), третий - по параграфу 8 (разделительным
союзам)
- Какой тип смысловых отношений не был представлен на доске группами?
(дополняем противительные союзы - сопоставление)
Физкультминутка - зарядка для глаз
9
4.
Закрепление
учебного
материала
Совершенство
вание
орфографичес
ких и
пунктуационн
ых навыков,
развитие
умения
корректироват
ь и оценивать
действия
партнера
Работа в парах с
последующей
взаимопроверкой
по раздаточному
материалу.
1. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки,
определите значение сложносочиненных предложений (по союзу и
смысловому значению). Взаимопроверка по ключу (ключ дается на
обратной стороне другого варианта в паре).
1 вариант
1)Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама
жизнь.2) Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало.
3)Кружились над поляной желтые и синие баб..чки и (не)умолчно тр..щали
кузнечики.
2 вариант
1)То птица (из)под ног в..порхнет то красн..бокая л..сица в кусты цв..тущие
нырнет. 2)Д..рога торная сп..шит встр..чается с подру..ками и елки ч..лки
ра..пустив кивают ей в..рхушками. 3)Окунешься в воду и все пр..йдет!
5
Подведение
итогов урока
Коллективная
фронтальная
работа с
использованием
составленной на
уроке таблицы
Обратимся к таблице, которую мы заполняли с вами в течение урока. Как ее
можно озаглавить? Запишите название в первую строку, которую пропустили.
С ее помощью составьте связное сообщение о классификации сложносочиненных
предложений.
6.
Рефлексия
- В конце урока давайте еще раз обратимся к словам, которые были эпиграфом
сегодняшнего урока:
- Помог ли сегодняшний урок вам узнать новое? Научил ли избегать ошибки?
Смогли ли вы одержать победу в чем-то?
- Подведите итог, закончив предложения (ответ лишь по одному из продолжений):
Я узнал…
Я научился…
Оценивание обучающихся учителем с кратким комментарием.
10
7.
Задание на
дом
Самостоятельный
выбор домашнего
задания.
Дифференцирован
ные задания трех
уровней.
Учитель:
- Вам предстоит выбрать вариант домашнего задания самостоятельно. Что
нужно делать в каждом варианте работы? Уходя из класса возьмите лист с
заданиями.
1 уровень
Решить орфографические и пунктуационные задачи в данном тексте.
Закончить данный текст двумя предложениями ССП.
Ветер разлетелся и липа вздохнула и как (будто) выдохнула на себя
мил(лл)ион золотых лис…тиков. Разыгравшийся ветер еще разлетелся рванул со
всей силы – и тогда разом с ш..рохом слетели все листья. Остались на старой
липе на ч..рных ее ветвях только ре...кие золотые монетки.
2 уровень
Придумайте предложения по заданным вопросам.
- Что происходит ранней осенью в лесу или в городе одновременно?
- Что можно услышать в поле или в осеннем лесу попеременно?
- Какое явление из двух возможно в течении дня поздней осенью?
- В какой последовательности происходит изменение осенью в природе
перед дождем?
- Что происходит с наступлением холодов с деревьями, кустарниками, с
землей (причины и следствие)?
3 уровень.
Напишите свой текст – миниатюру (3-5 предложений) используя ССП.
Темы: Ливень, дождь, радуга, метель, гроза, ветер и т.д.
11
