Ученики на Учителя.com


Конспект урока русского языка "Простое и сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении" 5 класс

Конспект урока русского языка.
Учитель Соковых Надежда Николаевна.
Класс 5 «Б»
Тема: «Простое и сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном
предложении».
Тип урока: Урок изучения нового материала о сложном предложении на основе
текста и закрепление знаний синтаксиса простого и сложного предложения,
признаков текста, его стилевых и жанровых особенностей.
Цель: формировать навык распознавания простых и сложных предложений.
Задачи: определять границы частей в сложном предложении; находить способы
связи простых предложений в сложном, познакомить с понятиями:
сложноподчинённое предложение, главное и придаточное предложения; строить
схему сложноподчинённого предложения, совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки обучающихся.
Универсальные учебные действия:
Личностные: формировать ценностные жизненные ориентиры; осознавать смысл
учебной деятельности.
Предметные: распознавать простые и сложные предложения; анализировать
состав предложений, находить грамматическую основу и второстепенные члены,
понимать структуру сложноподчинённых предложений, тренироваться в
постановке знаков препинания в простом и сложном предложении, устанавливать
вид связи в сложном предложении, на практике применять полученные знания,
строить схему сложноподчинённого предложения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать тему, осмысливать проблему урока; соотносить
цели и результаты своей деятельности; определять степень усвоения материала и
успешности работы.
Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовывать и
структурировать с учётом решаемых задач; группировать предложения в
соответствии с их составом.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, соблюдать правила речевого поведения; уметь высказывать и
обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других; быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Оборудование урока: раздаточный материал (карточки с заданием); доска; экран,
компьютер.
На уроке использована технология критического мышления.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Учитель (приветствует детей):
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, повернитесь к
ним и поприветствуйте.
Начинаем наш урок русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная
работа. Тему запишем чуть позже.
(Слайд №2)
- Ребята, человек потерял запятую и стал бояться сложных предложений, искал
фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он
потерял знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной интонацией. Его
ничего уже не радовало и ничего не возмущало – ко всему относился без эмоций.
Затем потерял вопросительный знак и перестал задавать вопросы. Ничто не
вызывало его любопытства, где бы не происходили события: в космосе, на Земле
или в собственной в квартире. А потом и остальные знаки потерял. Нет, я
ошиблась, один знак он оставил – кавычки. Но вы же знаете, что в кавычки
заключается чужая речь. Так и получилось, что он пользовался только чужими
мыслями, а сам мыслить разучился.
Вы догадались, над чем сегодня мы будем работать, чтобы не разучиться мыслить?
Как называется раздел лингвистики (науки о языке), в котором изучаются знаки
препинания? (Ответы учащихся: «Знаки препинания. Пунктуация»).
Учитель:
-С каким другим разделом связана «Пунктуация»? (Ответ: «С «Синтаксисом»).
Значит, в центре нашего внимания будет на уроке что? (Ответ: «Синтаксис и
пунктуация»).
II Стадия вызова и актуализация изученных знаний.
(Слайд № 3)
Учитель: Поиграем с вами немного в игру «Веришь не веришь»,п режде чем
заняться практической работой:
Учитель задаёт вопросы:
1.Верите ли вы, что «Синтаксис» изучает не только строение словосочетания и
предложения, но и текста? (Ответ: «Да»). Верно, ведь в переводе с греческого это
слово означает: «Составление, построение. Порядок» - а это напрямую относится к
текстам.
2.Верите ли вы, что грамматическая основа не является словосочетанием? (Ответ:
«Да». .А почему?
(Ответ: «В сочетании подлежащего и сказуемого нет главного слова и
зависимого»).
3. Верите ли вы, что предложения по цели бывают повествовательные,
побудительные, и восклицательные? (Ответ: «Нет, повествовательные,
побудительные и вопросительные.0
4.Верите ли вы, что в предложении грамматическая основа всегда состоит из двух
главных членов: подлежащего и сказуемого, а не бывает представлена одним из
них?
(Ответ: «Нет. Бывает в предложении только сказуемое – подлежащее отсутствует;
бывает отсутствует сказуемое, а грамматическая основа состоит только из
подлежащего».)
(Слайд № 4)
Учитель:
Запишите тему урока: «Простое и сложное предложение. Пунктуация в простом
и сложном предложении». Эпиграф к уроку: «Знаки ставятся по силе разума и
его расположению и союзам». М. В.Ломоносов.
(Слайд №5)
Цели: правильно анализировать состав предложения, находить грамматическую
основу и второстепенные члены, тренироваться в постановке знаков препинания в
простом и сложном предложении, устанавливать виды связи в сложном
предложении.
(Слайд №6) Прослушайте и запишите предложение (на слайде пропущены знаки,
кроме восклицательного).
Люди мира будьте зорче втрое берегите мир!
Учитель: Подчеркните все члены предложения, объясните знаки препинания в
нём. Дайте ему полную характеристику. Какими частями речи они выражены?
Можно работать в парах, помогая в трудных случаях друг другу.
Учащиеся отвечают: Предложение побудительное, восклицательное, простое, так
как в нём одна грамматическая основа, она состоит из однородных сказуемых,
подлежащее опущено – предложение односоставное; распространённое –
обстоятельство (как?) втрое, Учитель заслушивает ответы учащихся, предлагает
сравнить со слайдом, внести коррективы в свои записи
(Слайд № 7)
Сущ. Сущ. Глаг. Прилаг. Нареч. Глаг. Сущ.
Люди мира, будьте зорче втрое, берегите мир!
(Предложение побудительное, восклицательное, простое, распространённое,
односоставное, осложнено обращением и однородными сказуемыми, поэтому в
предложении есть выделительные и разделительные знаки препинания).
( Слайд № 8)
Физминутка:
Дует ветер с высоты
Гнутся травы и цветы.
Вправо-влево, влево-вправо
Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)
А теперь давайте вместе
Мы попрыгаем на месте. (Прыжки.)
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора. (Дети садятся.)
III. Смысловая стадия.
( Слайд № 9)
Учитель:
У вас на столах карточка. Перейдём к работе с ней. Прочитаем задание.
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях. Подчеркните
грамматические основы. Определите, будет ли данная запись текстом. Докажите
это. Если это текст, озаглавьте его.
1) Дорогой друг ты, конечно, зна…шь что огонь давно служ…т человеку.
2) Он нужен ему для света тепла приготовления пищ…
3) Но нашлись люди которые зах…тели использовать огонь для наживы.
4) Так огонь ср..днился с м…чом.
5) Мы г..лосуем за огонь который вырыва...(ться; тся) из ракет и пом…га…т
человеку поднят(ться; тся) в космос.
6) Мы славим людей которые трудя (ться; тся) с огоньком.
(Из интернета).
Учитель предлагает прочитать задание, текст (2 раза). Задаёт вопросы
классу:
- Можно ли данную запись назвать текстом? Почему? Какие ключевые слова
позволяют нам это сделать? Какой можно придумать заголовок ?Как понимаете
выражение: « огонь сроднился с мечом»? Какова основная мысль текста?
Каков стиль текста, жанр?
(Ответы: «Предложения связаны по смыслу…Они повествуют об огне…об
отношении людей к огню.. Ключевые слова: огонь служит человеку, помогает в
быту и подняться в космос. Стиль – публицистический. Жанр – рассуждение с
элементами повествования. Можно озаглавить: «Огонь на страже мира и труда»;
«Огонь нужен для жизни на Земле»; «Огонь на пользу человечеству»; « Мы
против огня войны». Запишите простым предложением основную мысль на
листе. Лист подпишите: там, где написано Фамилия, имя.
Учитель: «А как вы понимаете выражение «работать с огоньком»?
Ответы учеников: «Усердно, упорно, добросовестно…».
Учитель: Выражение «работать с огоньком» - фразеологизм, к нему можно
подобрать синонимы- фразеологизмы: «работать не покладая рук», «работать
засучив рукава».
(Учащиеся в тексте расставляют пропущенные буквы, знаки препинания,
подчёркивают основы в предложениях)
Учитель стимулирует внимание, поиск решения проблемы, поощряет работу в
парах.
Учитель:
- Проверьте друг друга, помогите исправить ошибки. Проверяем
выполнение задания, вслух читаем каждое предложение и комментируем
выбор букв –орфограмм, называем грамматические основы, знаки
препинания, сразу анализируем, как связаны простые предложения в
составе сложных.( Союзом «что» -1); союзыми словами -3);5);6).Простые
предложения – 2) и 4).
(Слайд № 10)
Учитель показывает способ постановки вопроса от главной части в сложном
предложении к зависимой, использует термины: « сложное предложение», «
сложное союзное предложение», « сложноподчинённое предложение» « главная
часть»; « придаточная часть», помогает правильно ставить вопрос от главного
предложения к придаточному .
Показывает схему на доске и на слайде.
(Слайд № 11)
1) [ Организационный этап. ], (что ).
6) [ ], ( которые ).
IV. Этап рефлексии.
(Слайд № 12)
Учитель: Попробуем закрепить наши знания по теме « Сложные
предложения». Составьте 3 предложения, употребив в нем данные союзы:
И,А,НО, КОТОРЫЙ, запишите их в тетрадь.
РАБОТА В ПАРАХ.( раздаточный материал)
1.Мы шли по новому мосту. Его строил мой отец.
2.Моя с..стра учит…ся в университете. Она получ…ет отличные знания.
3.Мой брат занимает…ся футболом.Я больше люблю хок…ей.
Какие виды сложных предложений у вас получились?
Составьте схемы этих предложений( помогает
V. Подведение итогов урока.
(Слайд № 13)
Учитель:
-Было пи трудно выполнять задания?
- Что нового для себя вы открыли на данном этапе урока?
- Что осталось невыясненным?
Обобщение делает учитель: Со сложными предложениями и разными в них
видами связей простых предложений мы будем в дальнейшем работать и
учиться их анализировать, ставить знаки препинания, понимать их структуру.
Напишите на обратной стороне вашего листка:
+ - всё понял;
? – есть вопросы
- не понял как анализировать предложения.
Учитель привлекает детей к выставлению оценок за урок.
VI .(Слайд № 14) Домашнее задание: Найти 5-6 пословиц о труде и мире в
форме сложных предложений, определить вид связи простых предложений в
составе их, подчеркнуть в них грамматические основы.
Приложение ( раздаточный материал)
5 «Б» класс
.Фамилия,имя……………………………………………………………………………
………………
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях.
Подчеркните грамматические основы. Определите, будет ли данная запись
текстом. Докажите это. Если это текст, озаглавьте его.
Заголовок:…………………………………………………………………………………
……….
1) Дорогой друг, ты, конечно, зна…шь что огонь давно служ…т человеку.
2) Он нужен ему для света тепла приготовления пищ…
3) Но нашлись люди которые зах…тели использовать огонь для наживы.
4) Так огонь ср..днился с м…чом.
5) Мы г..лосуем за огонь который вырыва...(ться; тся) из ракет и пом…га…т
человеку поднят(ться; тся) в космос.
6) Мы славим людей которые трудя (ться; тся) с огоньком.
(Из интернета).
Основная
мысль:……………………………………….........................................................
……………………………………………………………………………………………
…….
Стиль:……………………………………………………………………………………
……..
Жанр………………………………………………………………………………………
……..
Схема СПП 1) [ ], (что ).
5 «Б» класс
.Фамилия,имя……………………………………………………………………………
……
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях.
Подчеркните грамматические основы. Определите, будет ли данная запись
текстом. Докажите это. Если это текст, озаглавьте его.
Заголовок:………………………………………………………………………………
………….
1)Дорогой друг, ты, конечно, зна…шь что огонь давно служ…т человеку.
2) Он нужен ему для света тепла приготовления пищ…
3) Но нашлись люди которые зах…тели использовать огонь для наживы.
4) Так огонь ср..днился с м…чом.
5) Мы г..лосуем за огонь который вырыва...(ться; тся) из ракет и пом…га…т
человеку поднят(ться; тся) в космос.
6) Мы славим людей которые трудя (ться; тся) с огоньком.
(Из интернета).
Основная
мысль:……………………………………….........................................................
……………………………………………………………………………………………
…….
Стиль:……………………………………………………………………………………
……..
Жанр………………………………………………………………………………………
……..
Схема СПП 1) [ ], (что ).
6) [ ], ( которые ).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: