Технологическая карта урока "Звуки [б] [б’], буквы Б,б" 1 класс

Технологическая карта урока.
Урок чтения.
Класс: 1
Тема урока: Звуки [б] [б’], буквы Б,б.
Тип урока: Введение новых звуков и букв. (Открытие новых знаний)
Цель деятельности учеников: К концу урока учащиеся знают, что буква «Б» (бэ) обозначает 2 звука [б], [б‘]; звуки [б], [б‘] и [п], [п‘]
парные по глухости-звонкости согласные.
К концу урока ученики научатся:
Предметные результаты:
-
характеризовать звуки [б] [б’] с опорой на схемы, находить звуки в слого-звуковых схемах, различать твёрдый [б] и мягкий [б‘]
согласные звуки;
-
выделять новые звуки из слов «зебра» и «голуби», определять место звука в слове;
-
правильно читать слоги, слова и предложения с буквой «б», демонстрировать позиционное чтение слогов;
-
составлять предложение из слов (восстанавливать деформированное предложение);
-
озаглавливать текст.
Личностные:
-
применять школьные правила вежливости на уроке;
-
обсуждать возникшие учебные задачи и проблемы;
-
проявлять самостоятельность в разных видах учебной деятельности;
-
рассуждать о бережном отношении к животным, которые занесены в Красную книгу;
-
высказывать своё мнение о сказках А.С.Пушкина.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
-
ориентировать в учебнике «Азбука», по учебнику определять учебные задачи урока;
-
воспроизводить учебную задачу в ходе урока;
-
контролировать свои действия при характеристике звуков [б], [б‘] и звуко-слоговом анализе слов;
-
принимать учебную задачу и осуществлять решение этой задачи под руководством учителя;
-
оценивать свою работу с помощью условных обозначений;
-
работать по составленному плану.
Познавательные:
-
соотносить предметные картинки и схемы слов, объяснять данное соответствие или несоответствие;
-
сопоставлять графический образ буквы «Б» с предметами из окружающей действительности (На что похожа буква?)
-
классифицировать живые и неживые предметы, согласные звонкие и глухие (Игра «Что лишнее?).
Коммуникативные:
-
отвечать на итоговые вопросы, делать выводы на основе исследования звуков;
-
делать выводы под руководством учителя о приобретённых на уроке (на предыдущих уроках) знаниях, обобщать их;
-
выполнять задания в паре с одноклассником.
Ресурсы и оборудование:
1. Горецкий В. Г., В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука: 1 класс: В 2-х частях. Часть 1. Учебник по обучению грамоте
и чтению. - М.: Просвещение, 2012.
2. Касса букв в форме звуковых домиков, печатные буквы Б, б.
3. Тетради для печатания.
4. Рисунки предметов, похожих на букву «Б».
5. Предметные рисунки для раскрытия значения слов: зебра, зубр, кобра, барсук.
6. Предметный рисунок для активизации и мотивации деятельности учащихся: Белка с корзинкой, орешки.
7. Красная книга.
8. Сказки А.С.Пушкина и портрет.
9. Сигнальные карточки синего и зелёного цветов.
10. Карточки со словами для составления предложения: В, парке, белка, скакала
11. Мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска.
12. СД с электронным приложением к «Азбуке».
Этапы урока.
Виды заданий.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Мотивация к деятельности.
- Начинаем наш урок. Проверьте, всё ли готово к уроку.
Сегодня мы побываем с вами в сказочном лесу. Нас будет
сопровождать один зверёк. Отгадаете загадку и узнаете
нашего гостя.
На ветке не птичка
Дети проверяют готовность к уроку. На столах учебники
«Азбука» и тетради для печатания.
- Белка.
Зверёк невеличка.
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? (белка)
У нас в гостях Белочка. Вы будете выполнять различные
задания. За каждое выполненное задание вы получаете
орешки для Белочки. Эти орешки соберём в корзинку и
подарим Белочке.
2. Актуализация знаний о
звуках и буквах.
Задание 1: Раздели буквы.
Вначале вспомним, с какими буквами и звуками вы уже
знакомы.
-
На доске буквы. С З П Р К Б. Назовите
буквы.
-
Разделите буквы на 2 группы. По какому
признаку можно разделить?
-
Какие буквы можно отнести в первую группу,
которые обозначают глухие согласные звуки?
-
Какие буквы можно отнести во вторую группу,
которые обозначают глухие согласные звуки?
-
Что вы знаете про букву Б? В какую группу
нужно отнести эту букву?
-
Какие у вас возникли версии, предположения?
-
Что нужно сделать, чтобы убедиться в правильности
характеристики новых звуков.
Дети называют буквы.
-С учётом глухости и звонкости звуков.
-
Буквы С, П, К.
-
Буквы З, Р.
-
У учащихся возникают затруднения.
-
Учащиеся высказывают свои версии.
-
Нам нужно исследовать новые звуки.
3. Планирование
деятельности на уроке.
Целеполагание.
Сегодня урок открытия новых знаний. Мы вместе будем
открывать знания о новом звуке и букве. Вспомните
основные шаги деятельности на уроке и составим план
работы на уроке.
Сформулируйте задачи урока с помощью
схемы.
- Какие новые знания мы будем открывать?
-
будем исследовать и узнаем новые (ЗВУКИ)
-
познакомимся с новой (БУКВОЙ)
-
научимся с новой буквой (ЧИТАТЬ)
Учащиеся под руководством учителя составляют план.
звуки буква -- чтение.
- Какова будет наша учебная задача?
ЗАДАЧА: На уроке чтения мы будем учиться различать,
выделять и характеризовать новые звуки ,, читать с новой
буквой слоги, слова и предложения.
.
-Откройте учебник на странице 97 и прочитайте тему
урока.
-Мы узнаем новый звук и букву, которой
обозначается звук. Откроем секрет о новой букве и
познакомимся с новым жильцом города Буквограда.
-
Читающие дети читают в учебнике тему.
-
Познакомиться с новыми звуками [б], [б‘] и буквой, которой
обознаются на письме эти звуки.
4. Выделение новых звуков и
их характеристика.
Задание 2. Выдели звуки и
охарактеризуй их..
- Рассмотрите данные в учебнике предметные рисунки.
Кто на них изображёи?
- Зебра и голуби.
Рассмотрите схему слова «зебра».
-
Сколько в слове слогов?
-
Произнесите первый слог.
-
Произнесите последний звук в слоге «зеб».
В слове 2 слога.
-Зеб.
- [б]
Рассмотрите схему слова «голуби». Произнесите это слово
по слогам. Сколько слогов в слове?
-
Произнесите третий слог.
-
Выделите первый звук в слове «би».
В слове «голуби» 3 слога.
Би.
- [б‘]
- Произнесите выделенные звуки.
[б] [б‘]
- На какие 3 вопроса должны ответить?
Прочитайте проблемные вопросы в Букваре на странице
97.
Учебник нам задаёт 3 вопроса:
-
Что мы должны сделать для того, чтобы правильно
ответить на все вопросы учебника?
-
Итак, начнём исследовательскую работу. Произнесите
звуки [б], [б‘] и понаблюдайте, легко ли проходит воздух
или при произношении этих звуков воздух встречает
препятствие?
-
Как называются звуки, при произношении которых
воздух встречает препятствие?
-
Произнесём эти звуки, закрыв уши ладонями,
понаблюдаем, с голосом или без голоса они произносятся?
-
Произнесите новый звук в слове «зебра», подумайте:
твёрдый или мягкий этот звук.
-
Произнесите новый звук в слове «голуби» и
охарактеризуйте его: твёрдый или мягкий.
-
Исследуя звуки, мы узнаем один секрет о звуках [б], [б’].
Произнесите вначале звуки [б], [б’] громко, затем тише.
Какие звуки услышали?
-
Что можно сказать о звуках [б], [б’] и [п], [п’]?
-
Что новое узнали о звуках [б], [б’]?
-
Расскажите всё, что вы узнали о звуках [б] и [б‘].
1 вопрос: Эти звуки гласные или согласные?
2 вопрос: Эти звуки глухие или звонкие?
3 вопрос: Какой звук твёрдый и какой мягкий?
-
Мы будем исследователями, будем произносить звуки и
наблюдать, как они произносятся.
Дети произносят звуки и наблюдают за артикуляцией. Затем
делают вывод: При произношении звуков воздух встречает
препятствие, мешают губы.
-
Эти согласные звуки.
Дети произносят звуки, закрыв ладонями уши, делают вывод:
При произношении звуков участвует голос и шум, значит эти
звуки звонкие.
-
В слове «зебра», новый звук [б], он твёрдый. В схеме этот
звук обозначен синим цветом.
-В слове «голуби» новый звук [б‘], он мягкий. В схеме этот
звук обозначен зелёным цветом.
Дети произносят звуки сначала громко, затем тихо. Фиксируют
новое открытие: Услышали звуки [п], [п’].
-
Звуки [б], [б’] и [п], [п’] парные по глухости- звонкости.
-
Звуки [б], [б’] - парные звонкие согласные.
-
Звуки [б], [б’] парные звонкие согласные, [б] твёрдый, [ б’]
мягкий.
5. Упражнения на развитие
фонематического слуха.
- Ребята, мы познакомились со звуками. Какая новая задача
стоит перед вами?
- Нам нужно научиться слышать этот звук в словах, различать
твёрдый [б] и мягкий [б’] согласные звуки.
Задание 3. Игра «Узнай
звуки»
Задание 4. Игра «Найди
лишнее слово»
-
Белка предлагает вам игру «Где спрятался новый звук?»
Я буду называть слова. Услышав твёрдый звук [б], вы
должны поднять синюю карточку. Услышав мягкий
согласный звук [б’] – зелёную карточку.
Слова: баран, бегемот, бурундук, рябина, бобр, кобра,
белка.
-
Я еще раз назову все слова, а вы найдите лишнее слово.
-
Назовите другие слова, в которых есть звуки [б], [б’].
-Белка просит отдохнуть.
Дети слушают произношение слов, на слух выделяют звуки и
сигнализируют нужным цветом:
Синей карточкой твёрдые звуки в словах: баран, бурундук,
бобр, кобра.
Зелёной карточкой мягкие звуки в словах: бегемот, рябина,
белка.
-
Лишнее слово рябина, т.к. это слово отвечает на вопрос что?, а
остальные слова отвечают на вопрос кто?
-
Дети называют другие слова, в которых есть новые звуки.
-
Учащиеся поторяют стихотворение и выполняют движения:
Физминутка.
Белочка по ёлкам скачет
И взлетает на дубы.
А в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы.
6. Знакомство с печатной
буквой Б,б.
Задание 5. Запомни букву.
- Ребята, как вы думаете, какую букву нам сегодня
принесла Белка? Кто знает и покажет букву, которая
обозначает звуки [б], [б’]?
Мы должны запомнить имя этой буквы.
Скажем хором: бэ.
Учитель выставляет буквы Б, б на наборное полотно.
-
Когда мы печатаем и пишет заглавную букву Б? Для чего
нужна заглавная буква?
-
На что похожа буква?
Послушайте стихотворения про букву «б»:
1) Буква «Б» с большим брюшком,
-
Читающий ученик выходит к доске и показывает 2 буквы: Б б.
-
Дети произносят «бэ».
-
В именах, фамилиях, названиях городов, сёл, рек печатается
заглавная буква «Б». Первое слово в предложении печатается
(пишется) с большой буквы.
-Дети слушают стихи и рассматривают иллюстрации.
Задание 6.
Напечатай букву.
В кепке с длинным козырьком.
2) Буква Б проснётся рано.
Буква Б бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров! (В.Степанов)
-
Кто выйдет к доске и попробует изобразить букву «Б»?
-
С буквой «Б» мы познакомились. Как вы думаете, что нам
нужно сделать?
-
Где будет жить буква «Б»?
-
Как вы думаете, с какой буквой будет дружить новая
буква «Б»?
-
Откройте тетради для печатания и по образцу напечатайте
заглавную Б и строчную букву б. Заглавная буква высотой
в 2 клетки, строчная буква шириной в 1 клетку, высота
тоже 2 клетки.
Задание на дом: Дома напечатайте 1 строчку новую
букву. Рядом с буквой «Б» нарисуйте любой предмет,
который начинается с этой буквы.
Один ученик изображает букву.
-
Нам нужно «поселить» новую букву в звуковом домике.
ленте Букв).
-
Буква «Б» будет жить на втором этаже, над буквой «П».
-
Буква «Б» будет дружить с буквой «П»
Дети печатают буквы 2 буквы: Б, б.
7. Обучение чтению слогов,
слов и предложения с новой
буквой «Б».
1) Чтение слогов.
Задание 7.
Прочитай слоги.
2) Чтение слов.
Задание 8.
Прочитай слова.
-
К гласным буквам в гости пришла буква «Б». Давайте
хором прочитаем слоги.
-
Прочитайте слоги, в которых согласный произносится
твёрдо.
-
Прочитайте слоги, в которых согласный произносится
мягко.
-
Белка предлагает игру «Договори слог до слова». Я
называю слог, а вы договорите этот слог до слова.
-
Слоги мы научились читать. Какая задача стоит перед
нами. Подскажите, чем будем заниматься?
-
ба,бо, бу, бы, бе, би
-
ба,бы,бо,бу
-
би,бе
-Ба батон, бы бык, бо бочка, би билет, бе – белый.
-
Мы будем учиться читать слова.
3) Чтение предложения.
Задание 9. Составление из
слов предложения.
На доске записи «ЗООПАРК» На доске предметные
картинки.
-
Белка нас приглашает в зоопарк. Там обитают разные
животные и змеи. Прочитаем слова- названия.
-
Рассмотрите картинки с изображением животных.
Найдите на рисунках зубра, зебру, барсука, кобру.
-
Из 4-х слов найдите лишнее слово.
-
В словах спрятались другие слова. Найдите и прочитайте
короткие слова, которые спрятались в словах зебра, зубр и
барсук.
Учитель показывает Красную Книгу.
-
Ребята, зубр и зебра это животные, которые занесены в
Красную Книгу. Они охраняются государством. В Красную
книгу заносят названия исчезающих животных, которых
осталось очень мало или могут совсем исчезнуть.
- Прочитайте слова в столбиках, напечатанные в учебнике.
-
Прочитайте слова, которые можно соотнести со словом
«много».
-
Прочитайте двусложное слово, в котором ударение падает
на второй слог.
_ Белка предлагает поиграть в игру «Живое слово». Она
принесла вам карточки со словами и просит прочитать
предложение.
-
Прочитайте предложение. Сколько слов в предложении?
-
Составьте схему этого предложения.
Дети читают слова под картинками: зебра, кобра, зубр,
барсук
1 вариант. Лишнее слово кобра, т.к. остальные слова – названия
животных.
2 вариант Лишнее слово зубр, т.к. это слово односложное,
остальные слова двусложные.
Зебра - бра, зубр-зуб, барсук- сук.
Дети рассматривают Красную Книгу.
Дети читают слова в учебнике.
- Зебры, кобры.
- Барсук.
4 ученика выходят к доске и составляют и разрозненных слов
предложение «В парке скакала белка».
- В предложении 4 слова.
Один ученик составляет схему на доске, остальные в тетрадях
для печатания.
-
Произнесите предложение шёпотом, затем громче и очень
громко.
-
Произнесите вначале радостно, затем с удивлением.
-
Белка снова просит отдохнуть.
Дети произносят предложение с разной интонацией, меняя
громкость.
Физминутка.
Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
8. Работа над текстом и
развитием связной речи.
-
Иллюстрация к сказке «Сказка о царе Салтане».
-
Эту сказку написал А.С.Пушкин.
Дети вспоминают сказки. Учитель показывает детские книжки
со сказками и создаёт выставку книг.
Один ученик рассказывает с опорой на иллюстрацию.
Один читающий ученик читает стихотворение «Белка песенку
поёт …»
-
Белка грызёт золотые орешки.
-
Будем работать по учебнику. Рассмотрите иллюстрацию
на 96 странице.
-
К какой сказке эта иллюстрация?
- Кто автор этой сказки?
- Какие сказки А.С.Пушкина вы знаете?
-
Расскажите, что изобразил художник?
-
Кто желает рассказать по иллюстрации?
Задание 10.
Чтение отрывка из сказки
А.С.Пушкина.
- Кто желает прочитать отрывок из этой сказки?
- Чем белка необычна?
Задание 11.
Составление рассказа про
белку и описание её по
рисунку.
Задание 12.
Работа над текстом.
1)
Чтение рассказа.
2)
Анализ рассказа.
-
Кто видел настоящую белку? Где её можно встретить?
-
А где домик у белки?
-
А чем питается белка?
-
Рассмотрите рисунок на странице 97 учебника. Какая
белка?
-
Какой у белки хвост?
-
Какие у белки ушки?
-
А ещё где можно встретить белку, вы узнаете из рассказа.
Прочитайте задание в учебнике.
-
Что нужно сделать, чтобы озаглавить текст.
-
Прочитайте рассказ про себя. Затем в парной работе и
подумайте, как можно его озаглавить.
-
Как можно озаглавить?
-
Будем читать текст вслух по предложениям цепочкой.
-
О ком этот текст? Определите тему текста.
-
Сколько предложений в тексте?
-
Найдите в тексте и прочитайте слова, в которых есть
буква «б».
-
Прочитайте предложение, в котором говорится о том,
какие деревья растут в парке?
-
В каком предложении говорится о том, что белка не
боится людей?
-
Белку чаще можно встретить в лесу.
-
У белки домик в дупле.
-
Белка питается грибами, орехами, семенами шишек.
-
Белка рыжая, проворная, быстрая.
-
У белки хвост пушистый, пышный, красивый.
-
Ушки как длинные кисточки.
-
Прочитай текст. Озаглавь его.
-
Мы должны внимательно прочитать текст, понять его
содержание.
Дети читают про себя рассказ.
Работая в паре, озаглавливают текст.
Варианты заголовков:
В парке. Ручная белка. Чудесная белка.
Дети читают текст по предложениям.
-
Этот текст про белку.
-
В тексте 6 предложений.
-
Были, белка, была, брала, баранки.
-
В парке растут липы и сосны.
-
Она брала баранки у нас из рук.
-
Что вас удивило в тексте?
-
Расскажите, как нужно относиться к животным в лесу, в
парках.
Дети высказывают своё мнение.
- Животных нужно подкармливать, чтобы не голодали.
Лесным зверям особенно тяжело зимой, им нужно помогать.
9. Итог урока. Рефлексия
деятельности.
-
Чему учились на уроке?
-
С какой новой буквой вы сегодня познакомились на
уроке?
-
Какие звуки обозначает буква «Б»?
-
На каком этаже «живёт» новая буква в городе
Буквограде? ( на ленте букв)?
-
Что вам запомнилось больше всего?
-
Что нового, интересного узнали на уроке?
Учитель от имени Белки:
-
Вот и закончился урок чтения. В течение урока вы
хорошо выполняли мои задания. Спасибо вам за подарок!
Вы набрали мне полную корзинку кедровых орешек (их в
корзинке 12, за каждое выполненное задание).
- Но открытие знаний о новой букве на этом не
завершается. На уроке письма мы продолжим работу в
прописях.
В своих еженедельниках оцените свою работу и
достижения на уроке:
-
Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то рисуй
зелёный кружок.
-
Если тебе на уроке было временами непросто, не всегда
всё получалось – жёлтый кружок.
-
Если на уроке тебе было сложно – красный кружок.
Дети высказывают своё мнение.
Мы познакомились с буквой «Б».
Учащиеся в еженедельниках напротив предмета «чтение»
ставят оценивающее условное обозначение.
10. Рекомендации для
занятий в семье.
1) Дома в тетрадях для печатания напечатать буквы «Б» и
«б» , нарисовать предмет, который начинается с буквы «б».
Учащиеся обсуждают, что можно нарисовать.