Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Звуки и буквы «С» - «Ш»" 1 класс

Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярского»
Технологическая карта и
презентация логопедического
занятия по теме: «Звуки и буквы
«С» - «Ш»
Занятие разработано и проведено с группой обучающихся 1 класса. Логопедическое
заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.
Учитель-логопед Гарипова Земфира Айратовна
г. Белоярский
2014 год
Организационная информация
Автор занятия
Гарипова Земфира Айратовна
Должность
Учитель - логопед
Образовательное учреждение
Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярский»
Предмет
логопедия
Класс
Группа учащихся 1 класса (4 человека).
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.
Продолжительность занятия
40 минут
Методическая информация
Тема занятия
Звуки и буквы [с]-[ш].
Занятие в системе
образовательных мероприятий
Тема занятия включена в раздел:
«Дифференциация фонем по артикуляционно-акустическим признакам» рабочей
программы логопедических занятий с учащимися первых классов с ОНР и НВОНР. На
изучение темы отведено 3 часа, данное занятие является вторым. На предыдущем занятии
учащиеся учились дифференцировать звуки и буквы [с]-[ш] на уровне слога и слова.
Цель занятия
Продолжать учить различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях,
предложениях и правильно обозначать их на письме.
Задачи занятия
Образовательные задачи:
Закреплять навыки дифференциации звуков [с]-[ш] по артикуляционно-
акустическим признакам;
Закреплять зрительный образ букв с-ш.
Коррекционно-развивающие задачи:
Продолжать развивать фонематический слух, зрительное внимание;
Закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
Закреплять навыки словообразования и словоизменения;
Закреплять навыки работы с деформированными предложениями;
Продолжать обогащать словарный запас;
Продолжать развивать навыки самоконтроля;
Продолжать развивать средства общения, навыки коммуникации, взаимодействия.
Воспитательные задачи:
Развивать положительную учебную мотивацию;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы, развитие познавательного интереса к обучению;
мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к
способу действий;
самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
оценивать результаты своей деятельности;
целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
Познавательные:
уметь анализировать, развивать способность делать выводы;
уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи;
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;
учитывать разные мнения, слушать и понимать других;
высказывать свою точку зрения.
Предметные результаты:
уметь различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях;
правильно обозначать буквы «с»- «ш» на письме.
Используемые педагогические
технологии
Корекционно-логопедическая, здоровьесберегающая, игровые технологии.
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»,
Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии», Кукушкина В.С. «Логопедия в
школе», Черошникова Г.С. «Логопедические занятия в школе».
Мультимедийное оборудование.
Оборудование
Таблица, тетради, ручки, карандаши, карточки с изображением стрелок, карточки со
словами, мяч.
Домашнее задание
Не предусмотрено
План и ход занятия
Продолжитель
ность этапа
Деятельность учителя-
логопеда
Деятельность
учащихся
Формирование
УУД
Формирование
ключевых
компентностей
Организацион-
ный момент
5
мин.
- Здравствуйте, ребята! Я
рада вас видеть. Начнем
наше занятие.
Дополните предложение:
- На занятии наши глаза
внимательно смотрят и
все… уши внимательно
слушают и все…,
руки не мешают, а …
а голова …
-Сейчас я улыбнусь вам, а
вы улыбнетесь мне и
улыбнетесь друг другу.
-Сели. Положили руки
перед собой.
Внимательно смотрим на
меня.
Здороваются с логопедом.
-видят,
-слышат,
-помогают,
-думает.
Улыбаются друг другу,
логопеду.
Садятся за парты.
Личностные:
мотивация учебной
деятельности.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Коммуникативная:
формируется
способность
учащихся выражать
эмпатию к
сверстникам,
учителю.
-Ребята, угадайте, про кого
я говорю:
забавные круглые герои
мультфильма,
напоминающие
различных животных.
-Назовите первый звук в
- Смешарики.
-1-ый звук- [с].
Личностные:
активизировать
самостоятельность;
интерес к способу
действий.
Коммуникативные:
Учебно-
познавательные:
применять
имеющиеся знания
на практике.
Коммуникативная:
Актуализация
знаний
слове Смешарики.
- Теперь четвертый?
-Посчитайте, сколько
слогов в слове.
- Вспомните, чему мы
учились на прошлом
занятии?
- Ребята, вы догадались,
какие звуки мы будем
учиться различать сегодня
на занятии?
- Ребята, напомните, чем
отличаются буквы от
звуков?
При затруднении в
ответе предлагается
обратить внимание на
таблицу «Звуки-буквы».
-Какой буквой обозначаем
звук [с]?
-Какой буквой обозначаем
звук [ш]?
- Пропишем в воздухе
указательным пальцем
руки букву ЭС,
-Теперь ША.
-4-ыйзвук - [ш].
- В слове 4 слога.
-Различали звуки [c]-[ш]
и буквы в слогах и
словах.
-Мы будем учиться
различать звуки [с] - [ш].
- Звуки мы слышим и
произносим, буквы
видим, пишем и читаем.
-«ЭС»,
-«ША».
Прописывают буквы в
воздухе.
уметь
высказывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль.
Личностные:
развитие
познавательного
интереса к
обучению.
Регулятивные:
выполнение
учебных действий
в сотрудничестве с
учителем для
выявления цели
занятия.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в
устной
форме.
Знаково-
символическая.
уметь
взаимодействовать
в коллективе.
Социальная,
Коммуникативная:
высказывать свою
точку зрения.
Учебно-
познавательные:
уметь учиться
оперировать
знаниями.
Информационная -
умение
самостоятельно
искать,
анализировать,
отбирать,
обрабатывать
необходимую
информацию.
- Сегодня на занятии мы
продолжим учиться
различать звуки [с] - [ш] и
буквы “ЭС”, “ША” в
словах, словосочетаниях и
предложениях.
- Чтобы всему этому
научиться, нужно быть
внимательным, активным
и старательным.
- К нам пришла гостья,
догадайтесь кто это?
- Это героиня
мультфильма про
«Смешариков». В ее
имени два слога, второй
ША.
Обожает звать гостей.
Без ума от сладостей,
Комплименты любит
слушать. Догадались?
Это…
- Нюша хочет с вами
поиграть и приготовила
для вас интересные
задания.
- Посмотрите на экран.
Нюша приветствует вас.
Слайд 2
На экране появляется
Нюша.
- Нюша.
Смотрят на экран.
Личностные:
проявлять
познавательную
инициативу.
Регулятивные:
понимать и
принимать
учебную задачу в
своей деятельности
(планирование).
Познавательные:
уметь выделять
существенные
признаки и
практически
использовать в
решение учебной
задачи;
Информационная:
способность
принять
информацию,
обработать и
понять ее смысл.
Коммуникативные:
способность к
речевому общению
и умению слушать
других.
Проработка
темы занятия
30
мин.
-Ребята, давайте вспомним
артикуляционные
признаки звуков. Если вы
правильно назовете
признак, на экране
появится картинка, которая
подтвердит ваш ответ.
- Отвечать нужно по
плану: положение губ,
зубов, языка, воздушная
струя.
Слайд 3
- При произношении звука
с:
-Губы?
Появляется картинка.
-Зубы?
Появляется картинка.
-Язык?
Появляется картинка.
-Воздушная струя?
Появляется картинка.
-При произношении звука
ш:
-Губы?
Появляется картинка.
-Зубы?
Появляется картинка.
-Язык?
Появляется картинка.
-При произнесении звука
[с] губы растянуты в
лёгкой улыбке.
-Зубы сближены.
-Кончик языка лежит у
нижних зубов.
-Воздушная струя
холодная.
-При произнесении звука
[ш] губы округлены и
слегка выдвинуты вперед.
-Зубы сближены.
-Кончик языка поднят, а
форма языка напоминает
«чашечку».
Личностные:
развивать учебную
активность.
Познавательные:
уметь давать
характеристику
рассматриваемому
объекту.
Коммуникативные:
участвовать в
учебном
сотрудничестве.
Уметь оформлять
свои мысли в
устной речи.
Регулятивные:
уметь
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия.
Информационные:
умение
самостоятельно
искать,
анализировать,
отбирать,
обрабатывать
необходимую
информацию.
Коммуникативные:
Умение работать в
коллективе.
Осуществление
контроль над
собственной
деятельностью и
деятельностью
одноклассников.
Дидактическая
игра
«Шифровальщи
ки»
-Воздушная струя?
Появляется картинка.
-Молодцы, а теперь дайте
характеристику звуку с.
Слайд 4
- Звук [с]?
Появляется картинка.
Появляется картинка.
Появляются картинки.
-Звук [ш]?
Появляется картинка.
Появляется картинка.
Появляется картинка.
- Ребята, молодцы!
-Сейчас поиграем в игру
«Шифровальщики».
-Научим Нюшу
зашифровывать слова.
-Возьмите карточки со
стрелками.
-Я буду называть слова,
если услышите звук [с]-
-Выдыхаемая
воздушная струя сильная,
тёплая, широкая.
-Звук [с] – согласный.
-Глухой.
-Бывает твердым и
мягким.
-Звук [ш] – согласный.
-Глухой.
-Всегда твердый.
Берут карточки.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Познавательные:
развивать
фонематический
слух, осуществлять
анализ с помощью
знаковых моделей.
Регулятивные:
Информационная:
способность
принять
информацию,
обработать и
понимать ее смысл.
Социальная:
возможность
Дидактическая
игра «Распутай
слова»
покажите карточку со
стрелкой вниз, если звук
[ш]- карточку со стрелкой
вверх.
- Ребята, напомните,
почему, если слышим звук
[с]- нужно показать
карточку со стрелкой вниз,
когда звук [ш]- карточку со
стрелкой вверх?
Слова:
-Москва, мошка, уши, усы,
солнышко, узелок,
пушистый, автобус,
карандаш, железный,
пассажир, шестой,
водолазы, машинист,
космонавт.
- Почему при
произношении некоторых
слов вы не показывали
карточки?
-Молодцы, вы были
внимательны.
-Нюша написала слова,
которые обозначают ее
любимые предметы. Но
слоги в этих словах
перепутаны.
-При произношении звука
[с] -кончик языка
опускается вниз, поэтому
надо показать карточку со
стрелкой , при
произношении звука [ш],
язык поднимается вверх -
значит надо показать
карточку со стрелкой.
Дети показывают
карточки, в зависимости
от звуков в словах.
-В словах «узелок,
железный, водолазы,
сапожник» - нет звуков
[с]-[ш].
уметь работать по
предложенному
плану.
Преодолевать
трудности,
формировать
установки на поиск
способов решения
трудностей,
уметь
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия.
Знаково-
символические.
Учебно-
познавательные:
уметь использовать
полученные
знания,
оценить свои силы в
данной предметной
области, опыт
самопознания.
Информационная:
-Чтобы узнать, что
нравится Нюше,
прочитайте слова,
переставляя слоги.
Слайд 5
На экране по порядку
появляются слова с
перепутанными слогами:
ра-аст, тус-как, дыш-лан,
ро-ка-маш,тан-каш, ка-
кув-шин.
- Так что больше всего
любит Нюша?
-Ребята, посмотрите на
слова и назовите лишнее
слово?
-Почему?
-Молодцы, правильно.
-Кто знает и видел дерево
каштан? Кто не знаком с
этим деревом, посмотрите
на картину с изображением
каштана.
- Каштаны растут в южных
районах нашей страны.
Приложение 1.
-Ребята, кто знает, как
называются плоды этого
дерева?
- Плоды дерева имеют
тоже название - каштаны.
Читают слова,
переставляя слоги «по
цепочке»: астра, кактус,
ландыш, ромашка,
каштан, кувшинка.
-Цветы.
-Лишнее слово- каштан.
- Потому что это дерево,
а не цветы.
-Каштаны.
Ответы детей.
Рассматривают картину.
Ответы детей.
самостоятельно
выполнять учебные
действия.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действий.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
товарища и
высказывать своё
предположение.
способность
принять
информацию,
обработать и
понять ее смысл.
Учебно-
познавательная:
производить анализ,
формулировать
выводы.
Посмотрите на картину,
где изображены плоды
дерева. Люди употребляют
каштаны в пищу, готовят с
каштанами разнообразные
блюда.
Приложение 2.
Рассматривают картину.
- Сейчас, как обычно,
вспоминаем о наших
незаменимых помощниках
– пальцах. Приготовим
руки к письму.
На базар ходили мы.
Много груш там и хурмы.
Есть лимоны, апельсины.
Дыни, сливы, мандарины.
Но купили мы арбуз –
Это самый вкусный груз!
Вылезли на кочке
Мелкие грибочки:
Грузди и свинушки,
Рыжики, волнушки.
Даже маленький пенёк,
Удивленья скрыть не мог.
Выросли опята,
Скользкие маслята,
Бледные поганки,
Встали на полянке.
Ручки растираем.
И разогреваем,
Соединение пальцев
подушечками, начиная с
мизинцев, по одной паре
пальцев на каждую
стихотворную строчку.
На каждую стихотворную
строчку дети растирают
подушечки одного пальца
– сначала на правой,
затем на левой руке.
Потирают ладони.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль за
собственной
речью, уметь
самостоятельно
регулировать свои
действия и
оценивать
правильность их
выполнения.
Коммуникативные:
уметь слушать и
понимать речь
учителя и
сверстников.
Коммуникативная:
осуществлять
контроль за
собственной речью
и за выполнением
учебных действий.
И лицо теплом своим
Нежно умываем.
Хлопают в ладоши
разогретыми ладошками.
Проводят по лицу сверху
вниз.
- Молодцы! Теперь
откроем тетради и
запишем сегодняшнее
число.
- Ребята, посмотрите на
экран. Нюша написала
слова, объясните, что она
сделала не так?
Слайд 6
На экране слова с
пропущенными буквами.
слон, груша, мост, шарик,
компас, мышка, карандаш,
капуста.
- Прочитайте слова,
заменяя, фигуры на
буквы.
- Одна группа ребят
спишут слова в тетрадь.
-Вторая группа будет
работать в карточках,
вставят буквы в места
пропусков.
Слайд 7
На экране слова со
вставленными буквами.
-Прочитайте слова,
которые вы записали.
Открывают тетради,
записывают число.
Смотрят на экран.
-Вместо буквы [с] –
написала O, букву [ш]
заменила на .
Читают слова «по
цепочке».
1 группа записывает
слова в тетрадь.
2 группа работает в
карточках, вписывает
буквы в слова.
Читают слова «по
цепочке».
Познавательные:
уметь правильно
обозначать буквы
с-ш на письме.
Проявлять
познавательскую
инициативу.
Знаково-
символические.
Регулятивные:
уметь
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы.
Коммуникативные:
уметь высказывать
свою точку зрения.
Информационная:
самостоятельно
анализировать,
обрабатывать
необходимую
информацию.
– Поменяйтесь тетрадями и
сверьте записи друг друга с
экраном.
-Молодцы, отлично
справились с заданием.
Проверяют записи друг
друга.
-Теперь ребята, встанем
из-за парт и немного
отдохнем и разомнемся.
Раз, два, три, четыре,
пять,
Начинаем отдыхать!
(потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и
встать, Чтобы отдохнуть
опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
Вот и стали мы сильней,
(показать «силу»)
Здоровей и веселей!
(улыбнуться друг другу)
Дети выполняют
упражнения.
Регулятивные:
развивать
саморегуляцию.
Личностные:
осознавать
важность
сохранения и
укрепления
здоровья.
Дидактическая
игра с мячом
«Угощения для
Нюши»
- Нюша - большая
сладкоежка. Давайте
угостим ее сладостями.
Встанем в круг. Я буду
кидать вам мяч и говорить
слова, вы составите
словосочетание и кините
мяч обратно. Например:
сок, вишня - вишневый
Познавательные:
закреплять навыки
словообразования
и словоизменения
слов.
Личностные:
мотивация учебной
деятельности;
Коммуникативные:
способность к
речевому общению
и умению слушать
других.
Дидактическая
игра «Составь
предложение»
сок.
Слова:
Джем, слива; торт,
шоколад; варенье, абрикос;
пастила, смородина; морс,
брусника; сок, вишня;
пирог, груша; печенье,
кокос; йогурт, ананас;
компот, черешня.
-Ребята, молодцы, я
думаю, Нюше понравились
наши угощения.
-Садитесь за парты.
-Пока мы готовили
угощения. Нюша
написала предложения,
но все слова в них
перепутала.
Слайд 8
На экране появляются
слова.
Пшено, Саша, в, насыпал,
кормушку.
-Ребята, прочитайте
слова.
-На партах лежат
конверты, возьмите их.
Прочитайте слова,
которые там находятся.
-Ребята, вы что-то
заметили?
Дети ловят мяч и
составляют
словосочетания и
бросают его обратно.
Садятся за парты.
Читают слова.
Берут конверты,
достают слова и читают
их.
-Это те же слова, что и
на экране.
Составляют
активизация
самостоятельности;
интереса к способу
действий.
Регулятивные:
самоконтроль за
выполнением
действий.
Коммуникативные:
уметь строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
педагогом.
Познавательные:
закреплять навыки
построения
распространенных
предложений.
Регулятивные:
развивать
самоконтроль за
правильностью
выполнения
Осуществлять
контроль за
собственной
деятельностью и
деятельностью
одноклассников.
Информационная:
уметь
самостоятельно
анализировать и
обрабатывать
необходимую
информацию.
Коммуникативная:
развивать умения
внимательно
слушать и активно
обсуждать
выполненное
задание.
-Составьте из слов
предложение.
-Прочитайте
составленные
предложения и выберем
самое лучшее.
На экране появляется
предложение.
Саша насыпал пшено в
кормушку.
-Ребята, напомните
правила написания
предложений?
-Запишите предложение
в тетрадь.
-Проверьте.
- Букву с – закрасьте,
синим карандашом, а
букву ш - зеленым.
предложения.
Читают предложения,
выбирают лучшее.
-Саша насыпал пшено в
кормушку.
-Первое слово в
предложении пишется с
большой буквы, слова
друг от друга пишутся
раздельно, после
последнего слова
ставится точка.
Записывают
предложение.
Проверяют.
Закрашивают буквы.
действий.
Коммуникативная:
уметь достаточно
полно и точно
выражать свои
мысли.
5
мин.
- Наше занятие подошло к
концу. Вы справились со
всеми заданиями, были
активны и старательны.
Нюше понравилось, как вы
работали на занятии.
-Чему мы сегодня учились
на занятии?
-Какой буквой
-Учились различать звуки
и буквы [с ] - [ш].
-Буквой “ЭС”.
Личностные:
выполнять
самооценку на
основе критерия
Рефлексия
обозначается звук [с]?
- Какой буквой
обозначается звук [ш]?
-Какие задания вам
понравились?
-Какие задания у вас
вызвали затруднения?
-Оцените свою работу с
помощью колобков:
нарисуйте колобок на
полях тетради.
-Ребята, напомните, что
обозначает красный
колобок, зеленый и синий?
-Молодцы! Вы справились
со всеми заданиями.
-Я и Нюша прощаемся с
вами и ждем новых встреч.
Слайд 9
На экране появляется
Нюша и слова «Молодцы!
До новых встреч!»
-Буквой “ША”.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
-Красный колобок -на
занятии все было
понятно;
зеленый - остались
вопросы и неясности;
синий – было трудно и
непонятно.
Учащиеся рисуют
смайлики.
Дети прощаются, уходят.
успешности
учебной
деятельности.
Регулятивные:
уметь выделять и
формулировать то,
что усвоено, уметь
определять
качество и уровень
усвоения знаний.
Познавательные:
закреплять
навыки рефлексии.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Знаково-
символические.
Коммуникативная:
уметь не бояться
выказывать своё
отношение к
деятельности,
говорить об этом в
присутствии
одноклассников и
педагога.
Список использованных источников:
1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. – М.:
Просвещение, 1991 г.;
2. Кукушкина В.С. Логопедия в школе. – ИКЦ «МарТ», 2004 г.;
3. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб, Литера, 2005 г.;
4. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М.: ГНОМ и Д, 2006 г.;
5. Черошникова Г.С. Логопедические занятия в школе - Иркутск, 2001 г.
6. http://static.diary.ru/userdir/7/3/3/8/733808/72394345.jpg
7. http://s015.radikal.ru/i333/1012/eb/f0a586691580.jpg
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Вставьте буквы С или Ш.
__лон, гру__ а, мо__т, __арик, компа__, мы__ ка,
каранда__, капу__ та.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: