Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "План текста вопросный, назывной, тезисный" 6 класс

1
Конспект урока по русскому языку
Учитель: Лапина Лариса Ивановна
Дата проведения: 13.10.2022
Класс: 6
УМК: УМК Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций: в 2 ч./[А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская,
Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелева]; под ред. А.Д.Шмелева. - М. :
Вентана - Граф, 2016.
Тема: План текста: вопросный, назывной, тезисный.
Цели:
Методическая: создание условий для проявления познавательной активности
учеников.
Образовательная: расширение понятийной базы по теме «План текста:
вопросный, назывной, тезисный».
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к
самостоятельному построению новых способов действия для составления
разных видов плана.
Задачи:
Предметные: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию
темы «План текста: вопросный, назывной, тезисный»; создать условия для
развития у школьников навыка составления разных видов плана.
Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные: развивать речь, орфографическую зоркость, внимание;
умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему;
формировать умение составления разных видов плана.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
-формирование информационной компетенции работы с текстом.
Регулятивные УУД:
- учить постановке цели работы;
- учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою
работу, корректировать и оценивать.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их
творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;
- формировать умение составлять план текста.
Коммуникативные УУД:
2
-формировать навыки работы в паре, умение слушать товарищей, принимать
коллективное решение.
Личностные УУД:
- развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие
предложенного текста;
- воспитывать любовь к животному миру, родной природе; осознание
понимания, что среда обитания дикого животного мира - природная среда, в
которой объекты животного мира обитают в состоянии естественной
свободы;
- создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация,
распечатанные тексты для работы в паре, таблица для каждого ученика,
приложение к учебнику «Русский язык», карточка.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная
I. Мотивационно-целевой этап
1. Актуализация имеющихся знаний.
- Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, взглядом пожелайте
друг другу хорошего настроения. А я желаю вам дружно поработать на уроке
и сделать новые открытия.
- Давайте проверим, умеете ли вы дружно работать.
- Посмотрите на доску. Как вы думаете, какое задание я попрошу вас
выполнить? Слайд№1
(4)Пос..дили мы эту черепаху на палубу. (5)А она ни с того ни с сего
расплакалась. (6)Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап…
(7)Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. (8)Ей солнышко жалко.
(9)Погасли звезды – снова плачет. (10)Жалко ей звездочек.
(1)Мы как-то раз поймали в море черепаху. (2)Она была б..льшой-
преб..льшой. (3)Не черепаха, а наст..ящий домик на к..солапых ножках.
(11)Нам тоже стало жалко черепаху. (12)Мы отпустили её в синее море.
(13)Потом узнали: обм..нула она нас… (14)Ничего ей не жалко было.
(15)Плачут черепахи потому, что живут в море. (16)В..да в море с..леная.
(17)Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).
(Вставить пропущенные буквы)
- Верно!
- Скажите, какое правило нужно применить для выполнения данного
задания? (Правило на правописание безударных гласных в корне. Чтобы
правильно написать пропущенную букву, нужно подобрать проверочное
слово).
- Ваша задача: хлопнуть дружно в ладоши один раз, если пишется -А-, два
раза, если пишется -О-.
Учитель показывает на слово, ученики выполняют задание.
3
- Вы хорошо справились с данной работой и показали, что умеете
работать в команде.
2. Воспроизведение учащимися известных им способов действий.
- Посмотрите еще раз внимательно на слайд, прочитайте предложения,
можно ли назвать это текстом? Докажите.
(Перед нами не текст, так как нет связи между его частями. Чтобы
получился текст, нужно абзацы поменять местами)
Игра «Редакторы»
- Отредактируйте текст и прочитайте исправленный вариант.
(Один ученик читает, другие слушают)
(1)Мы как-то раз поймали в море черепаху. (2)Она была большой-
пребольшой. (3)Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
(4)Посадили мы эту черепаху на палубу. (5)А она ни с того ни с сего
расплакалась. (6)Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап…
(7)Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. (8)Ей солнышко жалко.
(9)Погасли звезды – снова плачет. (10)Жалко ей звездочек.
(11)Нам тоже стало жалко черепаху. (12)Мы отпустили её в синее море.
(13)Потом узнали: обманула она нас… (14)Ничего ей не жалко было.
(15)Плачут черепахи потому, что живут в море. (16)Вода в море соленая.
(17)Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).
- Ребята, вы согласны с данным вариантом текста?
(Да, текст составлен верно) Слайд №2
- А теперь представьте, что вас попросили рассказать эту историю
пятиклассникам, как вы будете готовиться?
(Чтобы подготовиться к выступлению, нужно составить план)
Сформулируйте тему нашего урока?
(Тема урока: План текста.)
- Какие виды плана вы знаете?
(План может быть простым и сложным)
- Какой план можно составить по данному тексту? Почему?
(К этому тексту лучше составить простой план, так как в нем немного
информации)
- А какие предложения по цели высказывания вы будете использовать,
составляя план?
(При составлении плана используются повествовательные предложения.)
- Какие еще вы знаете предложения по цели высказывания?
(По цели высказывания бывают предложения вопросительные и
побудительные)
- Можно ли использовать вопросительные предложения, составляя план
текста?
(Вопросительные предложения тоже используются при составлении плана).
- А как называют план, который состоит из вопросительных предложений?
Кто догадался?
(Такой план называют вопросный).
4
3. Создание учителем проблемной ситуации. Осознание неполноты своих
знаний.
- Ребята, посмотрите на следующий слайд, что вы видите? Слайд№3
(На слайде представлены виды плана)
- Прочитайте, какие?
(План текста: вопросный, назывной, тезисный)
- Как вы считаете, какой план называют тезисным? В чем особенность
назывного плана?
(Учащиеся затрудняются ответить)
- С какими видами плана нам сегодня предстоит познакомиться?
Отредактируйте тему урока.
4. Формулировка темы и цели урока.
(Тема урока: План текста: вопросный, назывной, тезисный).
-Молодцы!
-Что нового вы должны узнать на уроке и чему научиться? Какую цель
перед собой ставите?
(Узнать, какие виды плана существуют, научиться составлять
вопросный, назывной и тезисный план.)
II. Ориентировочный этап
- Что нужно сделать, чтобы достичь нашей цели? Какие источники
использовать?
(Информацию можно найти в учебнике или в приложении к учебнику
«Русский язык» в разделе: «Инструкции»;
- От кого еще вы получаете информацию в школе?
(Слушаем объяснение учителя)
III. Поисково – исследовательский
- Вы наметили план действий. К какому из названных источников вы
обратитесь в первую очередь: к тексту параграфа или прочитаете
инструкцию?
(По инструкции проще выполнять действия, в первую очередь обратимся
к приложению учебника «Русский язык»)
- Как быстро можно найти нужную информацию в источнике?
(Посмотреть содержание, на стр. 40, инструкция №2: «Как составить
план текста».
- Давайте прочитаем памятку (на доске дублируется инструкция). Слайд№4
Читает учащийся.
Памятка "Как составить план текста"
1. Прочитайте произведение(текст).
2. Определите тему, ответив на вопрос: о чем говорится в тексте?
3. Сформулируйте основную мысль ответом на вопрос: что говорится о теме
текста?
4. Если текст не озаглавлен, озаглавьте его.
5. Повторно перечитайте текст, разделяя его на смысловые части.
5
6. Определите микротему и основную мысль каждой части.
7. Озаглавьте по порядку каждую смысловую часть текста, формулируя
микротему или основную мысль. Запишите заголовки как пункты плана. Так
вы составите простой план.
- Ребята, выделите ключевые словосочетания в каждом пункте.
(Прочитайте текст, определите тему, сформулируйте основную мысль,
озаглавьте текст, перечитайте текст, определите микротему каждой
части, озаглавьте каждую смысловую часть, запишите пункты плана.)
- Давайте выполним задание, следуя данному алгоритму.
Ученики перечитывают текст (у каждого лежит распечатка текста на
парте), определяют тему, основную мысль, озаглавливают тест).
- Работая по этой инструкции, что мы можем сделать?
(Определить тему, основную мысль, озаглавить текст)
Ученики определяют тему, основную мысль, озаглавливают текст.
Слайд №5
Тема: Черепаха
Основная мысль: Бережное отношение к диким животным (к черепахе)
- Правильно ли поступили дети с черепахой?
(Да, у диких животных своя среда обитания)
Заглавие: Черепаха (Плачущая черепаха).
- Какое действие мы должны выполнить дальше?
(Мы должны составить план)
- Сможете ли вы по данной инструкции составить вопросный, назывной или
тезисный план?
(В данной инструкции этой информации нет)
- Кто вам поможет на уроке в «открытии» новых знаний?
(Учитель)
- Вы готовы следовать моим инструкциям?
(Да)
- Сегодня вы поработайте на уроке не в тетрадях (как мы это делаем
традиционно), перед вами лежит лист формата А4. Верхняя часть листа
разлинована. Запишите фамилию, имя. Ниже – число (тринадцатое сентября),
классная работа. Тема урока: План текста: вопросный, назывной, тезисный.
ФИ_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Тема______________________________________________________________
Основная мысль____________________________________________________
Заглавие___________________________________________________________
План.
6
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
- Ребята, какой из видов плана вы можете попробовать составить
самостоятельно?
(Вопросный)
- А какие вопросительные слова будете использовать?
(Дети называют разные вопросы)
- Давайте проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд презентации
и прочитайте информацию. Слайд№6
(Читает ученик: для составления вопросного плана следует использовать
вопросительные слова: как, какой, каков, кто, почему и тому подобные.)
- Ваши предположения оказались верные?
(Да, были назвали правильные вопросы)
IV. Практический
- Сейчас вам предстоит работа в парах.
Задание поисково-исследовательского характера + практическое
применение.
Составьте самостоятельно вопросный план данного текста и запишите в
первую колонку таблицы под название «Мой вариант». Не забудьте, вопросы
должны быть составлены так, чтобы ответы на них помогали восстановить
содержание всего текста.
Учащиеся обсуждают, какие вопросы они составят к каждой микротеме,
заполняют первую колонку.
ФИ_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
План.
Вопросный
7
Мой вариант
1.
Отредактированный
1.
Мой вариант
1.
Отредактированный
1.
Мой вариант
1.
Отредактированный
1.
Мой вариант
2.
Отредактированный
2.
Мой вариант
2.
Отредактированный
2.
Мой вариант
2.
Отредактированный
2.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
Проверка выполнения задания:
1.Заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 1-го ряда, второй- у 2-
го ряда, третий- у 3-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного
варианта).
- Давайте озаглавим первую колонку.
(Вопросный план) Слайд №7
План.
Вопросный
Мой вариант
1.
Отредактированный
Кого поймали в море?
Мой вариант
1.
Отредактированный
Мой вариант
1.
Отредактированный
Мой вариант
2.
Отредактированный
О чем плакала
пойманная черепаха?
Мой вариант
2.
Отредактированный
Мой вариант
2.
Отредактированный
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Почему черепаха
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
8
плакала на самом деле?
- Сделаем небольшую паузу.
Физкультминутка
Я вам буду называть правила поведения при случайной встрече с диким
животным.
- Если вы согласны: встаньте, хлопните два раза в ладоши, кивая головой.
- Если не согласны, то оставайтесь на своих местах, поворачивая голову.
вправо, затем влево.
1. Не убегайте от животного, а медленно отступайте, наблюдая за его
поведением.
2. Увидев дикого животного, размахивайте руками, кричите.
3.Не смотрите прямо в глаза животному, но не упускайте из вида.
4. Не пытайтесь погладить дикое животное, даже если это кажется
безопасным!
5. Бросайте в животных камни.
6. Не подходите к раненым животным.
- Продолжим урок.
-Как вы считаете, какой план текста нам предстоит составить сейчас, следуя
теме урока?
(мы будем составлять назывной план)
-Верно.
- Попробуем выполнить это задание, не обращаясь к теоретическим
материалам учебника.
Задание поисково-исследовательского характера + практическое
применение.
- Попробуйте составить план текста, не используя глаголы при
формулировке основной мысли каждой микротемы.
Учащиеся обсуждают, записывают, заполняя вторую колонку.
Проверка выполнения задания:
1.Теперь заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 2-го ряда,
второй- у 3-го ряда, третий- у 1-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного
варианта). Слайд№8
План.
Вопросный
Назывной
Мой вариант
1.
Отредактированный
1.Кого поймали в море?
Мой вариант
1.
Отредактированный
• 1.Пойманная черепаха.
Мой вариант
1.
Отредактированный
9
Мой вариант
2.
Отредактированный
О чем плакала
пойманная черепаха?
Мой вариант
2.
Отредактированный
2. Черепашьи слезы.
Мой вариант
2.
Отредактированный
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Почему черепаха
плакала на самом деле?
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Настоящая причина
слез черепахи.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3.
Ребята, выделите в каждом пункте плана грамматическую основу, что вы
заметили?
(В предложениях нет сказуемых).
- Как называются предложения, где есть и подлежащее, и сказуемое?
(Это предложения двусоставные).
- Кто догадался, как называются предложения с одним главным членом?
(Односоставные)
- Верно. Такие предложения являются назывными. Отсюда следует, что мы с
вами составили какой план?
(Мы составили назывной план)
Записываем название второй колонки.
- Какой план нам осталось составить?
(Нам осталось заполнить третью колонку, тезисный план)
Задание поисково-исследовательского характера + практическое
применение.
Работа в паре продолжается. Ответьте на вопросы, которые вы записали в
вопросном плане, и заполните последнюю колонку.
Учащиеся обсуждают, записывают, заполняя третью колонку.
Проверка выполнения задания:
1.Заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 3-го ряда, второй- у 1-
го ряда, третий- у 2-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного
варианта) Слайд№9
План.
Вопросный
Назывной
Тезисный
Мой вариант
Мой вариант
Мой вариант
10
1.
Отредактированный
1.Кого поймали в море?
1.
Отредактированный
• 1.Пойманная черепаха.
1.
Отредактированный
1.В море поймали
черепаху.
Мой вариант
2.
Отредактированный
О чем плакала
пойманная черепаха?
Мой вариант
2.
Отредактированный
2. Черепашьи слезы.
Мой вариант
2.
Отредактированный
2.Пойманная черепаха
все время плачет.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Почему черепаха
плакала на самом деле?
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Настоящая причина
слез черепахи.
Мой вариант
3.
Отредактированный
3. Черепаха
выплакивает лишнюю
соль из организма.
- Вы без труда запишете, как называется третий вид плана.
(Тезисный план)
- Давайте обратимся к материалам учебника. Откройте стр. 115, прочитайте
информацию о разных видах плана.
- Какую дополнительную информацию вы узнали? Слайд№10
(Тезисный план состоит из полных предложений. В тезисе содержится
основная информация микротемы).
Сейчас вы проверите свои знания, полученные на уроке.
Самостоятельная работа.
На парте лежат карточки с заданиями. Прочитайте, что требуется выполнить,
запишите варианты ответов.
Карточка.
Задание №1
Перед вами памятка «Как составить план текста». Отредактируйте текст,
запишите номера предложений в порядке следования информации.
Памятка "Как составить план текста"
1. Определите микротему и основную мысль каждой части.
2. Сформулируйте основную мысль ответом на вопрос: что говорится о теме
текста?
3. Прочитайте произведение(текст).
11
4. Определите тему, ответив на вопрос: о чем говорится в тексте?
5. Если текст не озаглавлен, озаглавьте его.
6. Повторно перечитайте текст, разделяя его на смысловые части.
7. Озаглавьте по порядку каждую смысловую часть текста, формулируя
микротему или основную мысль. Запишите заголовки как пункты плана.
Задание №2
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.
1. Вопросный план
2. Назывной план
3. Тезисный план
А) краткий заголовок к микротеме
Б) полные предложения
В) подлежащее (сущ. в Им. П.)
Г) вопрос
Д) основная информация микротемы
Е) ключевое предложение микротемы
Поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте правильность
выполнения. Ответы представлены на слайде. Слайд №11
Критерии оценивания Слайд№ 12
Критерии оценивания:
Нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка в задании №1+1 ошибка в задании№2 – оценка «4»
0 ошибок в задании №1+1-2 ошибки в задании№2 – оценка «4»
1-2 ошибки в задании №1+0 ошибок в задании№2 – оценка «4»
2 ошибки в задании №1+2 ошибки в задании№2 – оценка «3»
3 ошибки в задании №1+0 ошибок в задании№2 – оценка «3»
3 ошибки в задании №1+ 1ошибка в задании№2 – оценка «3»
0 ошибок в задании №1+ 3-4 ошибки в задании№2 – оценка «3»
5 и более ошибок в сумме за задания 1-2 – оценка «2»
V. Рефлексивно-оценочный этап.
- Подведем итог урока. Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать, какие
виды плана существуют, научиться составлять вопросный, назывной и
тезисный план.)
- Удалось ли получить результат? О каких видах плана вы узнали на уроке?
- Как составить вопросный план, назывной, тезисный?
- С каким заданием вы справились легко? Какие вызвали затруднения?
- Как нужно вести себя по отношению к диким животным?
Оценка за урок
За самостоятельную работу дети оценивают друг друга (работа в паре,
взаимопроверка).
Оценка эмоционального настроя на уроке:
12
1. Поднимите обе руки вверх, если вы остались довольны своей работой
на уроке.
2. Поднимите одну руку вверх, если иногда испытывали затруднения.
3. Положите руки на парту, если материал вам показался сложным.
VI. Домашнее задание.
1. Учебник - стр. 115 (материал повторить).
2. Упражнение114 (задание 1,3).
3. Составить план текста упражнения 114: вопросный, назывной,
тезисный (по выбору учащихся).
Спасибо за урок! Слайд№13
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: