Конспект урока по русскому языку "Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие" 2 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старобезгинская средняя общеобразовательная школа
Новооскольского района Белгородской области»
Конспект урока
по русскому языку для учащихся 2 класса
по теме «Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста.
Заглавие»
Выполнила:
Савина Людмила Анатольевна,
учитель МБОУ «Старобезгинская СОШ
Новооскольского района
Белгородской области»
2022г.
2
Конспект урока
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Автор тетради: В.П. Канакина
Тема урока: Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста.
Заглавие
Цели урока:
Предметные:
- сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания
его основных признаков;
-научить определять тему и главную мысль текста; осознавать связь
между заглавием и главной мыслью текста;
-обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и
практической работы;
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и
личностную значимость материала.
Метапредметные:
познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание
в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и
классификацию; устанавливать причинно-следственные связи;
делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
моделировать информацию; формировать умение анализировать
звучащую речь;
коммуникативные: формировать умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в
сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе; учебно-познавательные
мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и
способам решения новой языковой задачи; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
формировать позицию бережного отношения к своему здоровью;
способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся
через использование соответствующих технологий.
3
Планируемые результаты:
Предметные:
Выявление признаков текста, определение темы и главной мысли.
Осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.
Метапредметные:
познавательные: ученик получит возможность учиться добывать
информацию; осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение,
включающее причинно-следственные связи;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться
выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и
сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату.
Личностные:
Проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление
эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Умение проводить самооценку и оценку деятельности своих товарищей на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Основные понятия: текст, тема и главная мысль текста, заглавие,
предложение, орфограмма
Межпредметные связи: окружающий мир
Оборудование:
Русский язык. 2 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч.1/В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение,
2013;
Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. Ч.1/В.П. Канакина. М.:
Просвещение,2022;
компьютер учителя;
мультимедийный проектор;
презентация к уроку;
карточки для упражнения «Четыре угла»;
экологическое панно;
смайлики; яблочки; рисунок дерева; яблочки для словарной работы;
карточки для групповой и парной работы .
Методы обучения:
4
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно
поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной
деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью
учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная.
СТРУКТУРА УРОКА:
I. Организационный момент. Цель: актуализировать требования к ученику
со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Была сделана установка на подготовку учащихся к уроку: эмоциональный
настрой на работу на уроке данной формы.
II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Цель: организовать
актуализацию умений; обеспечить готовность к активной учебно-
познавательной деятельности.
Была проведена минутка чистописания, которая одновременно вводила
ребят в урок и способствовала обеспечению готовности учащихся к
активной учебно-познавательной деятельности.
III. Этап мотивации и целеполагания. Цель: Создать условия для
возникновения проблемы. Сформулировать тему урока и определить
задачи исследования.
На данном этапе перед учащимися была поставлена проблема. Детьми
сформулирована тема урока и определены задачи исследования.
IV. Этап усвоения знаний и способов действий. Цель: Создать условия
для усвоения новых знаний.
В результате проведенных самостоятельных исследований и обращения к
научным источникам ( учебнику), были усвоены новые знания.
V. Этап встраивания нового материала в систему знаний. Цель: Создать
условия для применения усвоенных ранее знаний и способов действий при
выполнении групповых заданий.
На данном этапе были созданы условия для применения усвоенных ранее
знаний и способов действий при выполнении групповых заданий.
VI. Этап подведения итогов урока.
Цель этапа :дать анализ успешности усвоения знаний.
5
Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом
этапе был подведён итог урока. Дана словесная оценка работы класса на
уроке и отдельных учащихся.
VII. Этап рефлексии.
Цель: Показать самооценку работы на уроке.
Рефлексия, проведенная в конце урока , показала, что учащиеся с
удовольствием работали на уроке и получили удовлетворение от своей
работы.
VIII. Этап информации о домашнем задании.
Цель: Информировать о домашнем задании.
Домашнее задание не вызвало у учащихся вопросов, так как тема урока
была усвоена.
Ход урока
/В течение всего урока происходит смена динамических поз - работа с
конторками по звонку/
I.Организационный момент
-Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно
И скорей начнём урок
-Девиз нашего урока каков?
/Думаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!/
-Сегодня мы продолжаем путешествие по городу Здоровейску. Погода за
окошком не радует нас, но весёлое солнышко на слайде нам поднимет
настроение. Улыбнитесь солнышку, мне и друг другу. Покажите свое
настроение при помощи смайликов.
-Проверьте, всё ли на столе в порядке? Книжки, ручки и тетрадки?
- Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их.
Гимнастика для пальцев рук.
Здравствуй, пальчик – дедушка,
Здравствуй, пальчик – бабушка,
Здравствуй, пальчик – папа,
Здравствуй, пальчик – мама,
Здравствуй, пальчик – Я.
Здравствуй, вся моя семья! (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
6
II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- Когда мы здороваемся, что мы желаем друг другу? /Здоровья./
-Этому слову посвящена минутка чистописания
1. Минутка чистописания
-Вспомним правила положения тетради и правильной посадки.
-Давайте запишем слово, которое мы желаем друг другу каждое утро. Но
прежде потренируемся и вспомним написание строчной буквы з и слогов
зи, зо, зе, за, зу .
А теперь напишем слово здоровье
-Какие опасные места вам встретились в этом слове? /Безударная гласная о
и разделительный ь/
- Прочитайте пословицу на слайде: В здоровом теле – здоровый дух.
Объясните смысл этой пословицы.
- На какие орфограммы мы должны обратить внимание? /Называют
«опасные» места в слове/
-Запишите её.
-Какие вы ещё знаете пословицы о здоровье?/Здоровье дороже денег. Со
спортом дружить - здоровым быть/. Найдём ещё пословицы на эту тему в
нашем классе./Сенсорно-координаторное упражнение «Четыре угла»/
2. Словарная работа
-Какое сейчас время года? /Осень./
-Чем богата осень?/Овощами и фруктами./
-У нас выросла яблонька с волшебными яблочками. /Рисунок на доске с
прикреплёнными яблочками/ -Давайте соберём с неё урожай. Вставим
пропущенные буквы в слова на яблочках. Составим слово из пропущенных
букв.
( Дети собирают яблочки со словарными словами, и выстраивается слово
витамин) Работа с сенсорным крестом./Проверка написания словарных
слов/
-Запишем словарные слова в тетрадь, обозначим орфограммы.
- С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость
простудного характера. Что нужно сделать, чтобы укрепить свой
организм? (Нужно заниматься спортом, закаливанием, употреблять больше
витаминов).
- Но ведь не всегда можно купить дорогостоящие витамины в аптеке. Чем
их можно заменить? /Фруктами и овощами/.
2. Мозговой штурм
- У нас получилась целая корзина слов. Что можно составить из слов?
/Предложения./
-Что вы знаете о предложении? /Ответы детей/
-Что можно составить из предложений? /Текст/
-Что вы знаете о тексте? /Это высказывание или несколько предложений,
объединённых общей темой и связанных по смыслу/
7
III. Этап мотивации и целеполагания.
1.Работа в малых группах.
- Сейчас вы разделитесь на группы.
Возьмите конверт №1.Откройте. Что вы там увидели?
- Нужно из слов составить предложения.
- Проверим./Дети читают предложения./
- Из них можно составить текст?/Нет./ -Почему? /Не связаны по смыслу./
-Возьмите конверт №2 и составьте предложения.
-Проверяем.
-Что объединяет эти предложения?/Связаны общей темой./
-Можно ли из них составить текст?/Да./ Составим текст./
-Проверим.
/Наступила долгожданная красавица осень. Деревья сменили зелёный
наряд на золотой. На огородах люди собирают огурцы, помидоры,
морковь. В садах созрели груши и яблоки. Люди делают запасы на зиму.
Осень - прекрасное время года!/
2. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск
решения(открытие нового знания).
-Какой теме посвящён текст?/Осень./
Какая главная мысль текста?/Осень-прекрасное время года./
-Чего не хватает в тексте?/Заглавия./
-На прошлом уроке мы говорили, зачем нужно заглавие к тексту.
-Так зачем же? Придумайте заглавие к нашему тексту./Осень- прекрасное
время года./
-Связано ли оно с главной мыслью?/Да./
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? /О теме,
главной мысли и заглавии текста./
-Сегодня мы узнаем, что ещё может «скрывать» в себе заглавие.
- Составим план наших действий.
/Слайд презентации:
План:
1. Какие признаки есть у текста?
2. Чем текст отличается от группы предложений?
3.Что такое тема и главная мысль текста?
3. Что можно узнать из заглавия? /
-Поменяемся местами в парах.
3.Введение нового материала
-Поработаем по учебнику(упр.13 с.17)
-Прочитайте./Читает ученик с хорошим навыком чтения/
-Что прочитали?/Текст./ -Докажите. /Состоит из предложений, которые
связаны по смыслу./
8
-О ком говорится в тексте? /О петушках./ - Что это? /Тема текста./
-Придумайте заголовок к тексту./ «Два петушка»./ - Связан ли он с
главной мыслью?/Да./
-Обратите внимание: основная мысль выражена кратко и точно.
-Можно ли главную мысль вынести в заглавие?/Да./
-Что, кроме темы, может отражать заглавие текста?
Физминутка «На зарядку»
На зарядку солнышко поднимает нас,
(Шаги на месте.)
Поднимаем руки мы по команде «Раз!»
(Руки вверх.)
А над нами весело шелестит листва.
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Опускаем руки мы по команде «Два!»
(Опускаем руки. Шаги на месте.)
V. Этап встраивания нового материала в систему знаний
1. Работа по учебнику.
-Выполним упражнение 14 с.18./Работа по аналогии./
-Работа с ковриками для массажа стоп/ «Горка», «Мыши», «Медвежонок»,
«Нарисуй кружок» и др./
2. Работа в парах по карточкам. /Слайд./
/Яблоки – это фрукты, богатые железом. Они обогащают наш организм
витаминами. /
-Подберите заглавие, которое отражало бы тему текста, а затем заглавие,
передающее главную мысль текста.
/«Яблоки».
«Что такое яблоки».
«Полезные плоды».
«Чем полезны яблоки». /
- Какой сделаем вывод? /Заглавие может выражать тему текста , а может
передавать главную мысль./
-А теперь отдохнут наши глаза.
/Работа с тренажёром зрительно-двигательных траекторий./
3.Работа в рабочей тетради 2-й класс, тема 3, задание №5. –Проверим друг
у друга в парах. –Проверим по слайду./Самопроверка./
- Что мы сейчас делали? Какие умения формировали? /Умение работать с
информацией./
VI. Этап подведения итогов урока /Слайд/
-Что такое тема текста?
-Какие секреты может заключать в себе заглавие? /Отражать тему и
главную мысль текста/
- Запишите ключевые слова, связанные с главной мыслью текста. /Самое
важное, основное, главное, хорошо, плохо/.
9
-Мне понравилась ваша работа на уроке. А теперь оцените себя сами.
VII. Рефлексия
/Плакат на доске/
- Путешествие наше заканчивается. Мы работали не только по теме урока,
но и повторили упражнения, сохраняющие наше здоровье. Их нужно
выполнять и дома, помнить о правилах здорового образа жизни.
Пока мы путешествовали, у нас выросло удивительное дерево, благодаря
которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего
урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны,
прикрепите к дереву плоды – красные яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то прикрепите жёлтые
плоды.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес
зелёные яблочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то
жёлтый лист.
VIII. Этап информации о домашнем задании.
-Домашнее задание по выбору: 1.Составить текст на тему: «Что такое
здоровье?» 2. Записать две пословицы на эту тему. Задаём вопросы по
домашнему заданию.
-Спасибо за плодотворный труд на уроке. До новых исследований.
Список используемой литературы:
1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.
Просвещение 2011г.
2.В.И. Ковалько. Школа физкультминуток. 1-4 классы. М. ВАКО 2005г.
3.Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку.
2 класс. М. ВАКО 2012г.