Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Звуки [с][с’], буквы С, с" 1 класс ПНШ

Технологическая карта урока по УМК
«Перспективная начальная школа»
Предмет: обучение грамоте/литературное чтение
Тема учебного занятия: «Звуки [с][с’], буквы С, с»
Место урока в теме: 1-й урок в теме «Звуки [с][с’], буквы С, с»
Тип урока: изучение нового материала
Цель и ожидаемый результат урока: знакомство с новыми звуками [с][с’], и буквами С, с.
Задачи: учить выделять звук в исходных словах, давать его характеристику, обозначать
звуки буквой, учить чтению слов по слогам; совершенствовать умение читать текст в
соответствии со знаками препинания; формировать регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия; раскрыть понятие «малая родина»,
воспитывать патриотические чувства любви к своему городу, краю, стране.
Оборудование к уроку: графический план урока на доске, демонстрационный: карточки с
буквами; карточки слов, звуковая модель к слову «сито» на доске (для проверки) карточки
слов «Родина - … », «родина – …», «Россия», «Вологда»; учебники, кассы букв, фишки.
Этапы урока,
задачи в
деятельности
обучающихся
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Вводно-
мотива-
ционный
Определить
цель урока,
сформулировать
задачи в
соответствии с
предложенным
планом.
Редактировать
план
-Сейчас у нас урок
обучения грамоте.
Настроимся на урок:
сделаем глубокий вдох.
Пожелаем друг другу
успехов.
-Сколько букв в русском
языке? Все ли мы их
изучили?
-Откройте учебник по
закладке, переклейте
закладку на следующую
страницу и рассмотрите
её. Скажите, какой урок
нам предстоит. Почему
вы так решили?
-Поставьте цель урока.
-Зачем нужно
знакомиться с новым
звуком и буквой?
- Рассмотрите план на
доске, сопоставьте со
страницами учебника и
скажите, какие пункты
можно ещё в него
включить?
(см.Приложение)
- В русском алфавите 33
буквы, мы их изучили не
все.
-Урок открытия новых
знаний. Мы видим новые
буквы.
-Познакомиться с новой
буквой и звуками,
которые она обозначает.
-Чтобы научиться читать
слова с этой буквой.
- План можно дополнить:
работа со скороговоркой
и с текстом.
Формулировка задач
Познавательные
-поиск
информации,
работа с
учебником
Регулятивные
-принятие и
сохранение цели
-постановка
учебных задач
-планирование
- Какие задачи предстоит
нам решить, чтобы
достигнуть цели урока?
-Итак, сделаем вывод, что
мы уже сделали?
-Мы поставили цель и
задачи урока, обсудили
план урока
2.Знакомство с
новыми звуками
и буквами
Учиться
выделять звук в
исходных словах,
давать его
характеристику,
обозначать звуки
буквой
-С чего начнём работу по
нашему плану?
-Рассмотрите иллюстрации
в Азбуке, кто изображён на
них? Прочитайте слова по
звуковым схемам, чётко
проговаривая каждый звук.
- Выделите новый звук в
каждом слове. Сравните их.
Дайте им характеристику.
-Докажите, что эти звуки
согласные?
-Посмотрите, друг на друга
как в зеркало и убедитесь в
этом.
-Что доказывает, что они
глухие?
-Проверьте, подходят ли
модели звуков в верхнем
левом углу страницы к
выделенным нами звукам.
Выскажите своё мнение.
- По какому признаку они
парные?
- Приготовьте данные
звуковые модели.
Подберите слова с этими
звуками и нужную модель
покажите мне.
- Обратимся к нашему
плану. Что вы узнали? Чем
будем заниматься дальше?
Демонстрация букв: звуки
[с][с’] обозначаются
буквами С, с.
-Рассмотрите буквы в
азбуке, найдите их в
алфавите, расскажите о них.
-Нужно узнать новый звук,
дать ему характеристику
Чтение по схемам: «нос»,
«лось»
- Новые звуки [с][с’]
Сравнивают: общее-
согласные, глухие, различие
- [с] твёрдый, [с’] мягкий.
- При произношении звуков
нам мешают язык и зубы
- Голос не участвует
-Да, это модели звуков
[с][с’]
- Парные по твёрдости-
мягкости
Называют слова,
показывают модели.
-Мы узнали новые звуки
-Находить новую букву в
алфавите.
-Они стоят после букв Р р,
перед буквами Т т, ближе к
концу алфавита. Их две.
Заглавная буква нужна для
написания имён, кличек,
названий городов, начала
предложения. По
начертанию одинаковы,
различаются высотой.
Познавательные
-анализ
-сравнение
-обобщение
доказательство
-моделирование
Регулятивные
-планирование,
-самоконтроль
Познавательные
-поиск
информации
- работа с
информацией
3.Применение
полученных
знаний
Учиться читать
-Вернёмся к плану, что
мы узнали?
-Чем дальше будем
заниматься?
Мы узнали новую букву
-Перекодировкой
Познавательные
перекодирование
слова по
звуковым
моделям.
Упражняться в
чтении слогов,
слов и текстов
-Учиться
определять
значения слов
- Что это значит?
-Составьте слова «нос» и
«лось» с помощью букв
-Сравните свою работу в
парах, придите к единому
мнению
Сравните с образцом на
доске. Оцените свою работу
- Чем похожи эти слова?
- Сравните звуковую модель
слова «лось» в учебнике с
составленным вами словом.
- Прочитайте слова по
звуко-буквенным схемам и
назовите слово к моей
модели.
- При работе на уроке
письма с этим словом, где
нужно «зажечь фонарик» и
почему?
-Вернёмся к нашему плану,
какую задачу выполнили?
Физминутка
-Изобразите новую букву.
Как она называется -
«хором»
Ноги в стороны расставим
Буквой «л» на время
станем.
Руки в стороны и вот
Буква «т» как молоток.
Руки вверх, и буква «о»
Стала точно колесо.
Нужно «р» изобразить и
задание выполнить.
А теперь, друзья, давайте
Букву «У» изображайте.
Если в пару дружно встать,
Буквой «м» мы можем
стать.
Шаг навстечу, букву «м»
Превращаем в букву «н».
Тут сказала буква «я» -
Заигрались вы, друзья,
За работу принимайтесь,
Вам читать уже пора.
-Посмотрите на план и
скажите, что будем делать
дальше?
-Какую работу я
запланировала при чтении
слов
-Какую задачу будем
решать?
- Задание: читать цепочку
-Обозначать звуки буквами
Самостоятельная работа
Взаимопроверка
Устные высказывания
- Состоят из одного слога.
- Букв больше, чем звуков,
т.к. «ь» звука не обозначает,
но нужен для обозначения
мягкости согласного [с’].
Соотносят звуковую
модель слова «сито» на
доске со словами в
учебнике.
- Под буквой «о», т.к.
слышим звук [а], это
трудности письма.
-Учились обозначать звуки
буквами
Физминутка: изображают
буквы из стихотворения.
-Упражняться в чтении с
новой буквой
-Закрывать фишками слова
-Учиться определять
значения слов
звуков в буквы
Регулятивные
взаимопроверка
и самооценка
Познавательные
-анализ
-сравнение
Познавательные
построение
логической
цепи
рассуждений
Регулятивные
-планирование
слов будет 1 ученик,
остальных прошу следить за
чтением, контролировать
чтение, выявлять ошибки.
По ходу чтения вы
отмечаете фишками
красного, жёлтого, синего
цветов слова в соответствии
с их значением (выяснение
непонятных детям значений
слов)
-Вернёмся к нашему плану,
что выполнили?
- Какой следующий этап
урока.
-Для чего нам надо учиться
читать скороговорки?
- Как будете учиться читать
скороговорку?
Примечание: в зависимости
от времени работу со
скороговоркой можно
исключить из этапа урока
(оставшееся время взять на
работу с текстом),
рекомендовать
поупражняться дома.
- Какой следующий этап
урока.
- Прочитайте название
рассказа. О чём пойдёт речь
в тексте?
- Просмотрите текст,
найдите в первом
предложении слово
«Родина», а теперь найдите
последнее предложение и в
нём найдите это же слово.
Что интересного вы
заметили в написании этого
слова?
- Предположите, почему
слово «родина» по-разному
написано?
- Итак, перед нами встала
проблема разного
написания слова «родина».
Как вы предлагаете её
разрешить?
- Чтобы разобраться в
этом вопросе, я
предлагаю объединиться
в пары и совместно
прочитать тест, чередуя
чтение по предложениям,
Чтение, слушание,
контроль, оценка
Проверка обозначенных
слов фишками
-Работа со скороговоркой.
-Что бы развивать речевой
аппарат, учиться красиво
говорить и читать.
-Сначала прочитаем
медленно, потом быстрее.
Чтение скороговорок.
Работают со скороговоркой.
-Работа с текстом
- О нашей Родине, о России.
- В первом предложении
оно написано с большой
буквы, а в последнем – с
маленькой.
Высказывают
предположения
- Прочитать текст
Чтение в парах, обсуждение
Регулятивные
контроль, оценка
Познавательные
- анализ с
целью
выделения
признаков
значения слов
Регулятивные
- умение
работать с
планом
-самоконтроль
Познавательные
- поиск и
выделение
информации
- высказывание
предположений
и их
обоснование
- формулирова-
ние проблемы
- нахождение
способов
решения
проблемы
Коммуникатив.
- работа в
затем обсудить нашу
проблему.
Примечание: если
правильных ответов не
последует, то работу по
проблемному вопросу
перенести на следующий
урок, проанализировав
текст. При анализе
использовать: поиск и
чтение предложений с
помощью приёма
«снежный ком»; ответов
на поставленные
учителем вопросы.
1.Снежный ком
… родились деды,
родители.
… стоит село, дом.
Лес, . .озеро, … сад и
аромат …
2. Как называется наша
страна?
Как каждый из нас
называет свою родную
страну? (Родина)
Почему человек считает
какую-то землю родной?
А где родились вы?
Можно ли Вологду
назвать нашей родиной?
- Как в тексте названа
эта родина?
- У каждого ли человека
есть малая родина?
парах
Познавательные
- поиск
информации
4.Контрольно-
оценочный
(рефлексивный)
Учиться
оценивать свою
работу на уроке
-Все ли пункты плана мы
выполнили?
- Какую цель ставили?
Достигли цель урока?
- Задайте вопросы друг
другу по теме урока.
-Оцените свою работу на
уроке с помощью
смайлика. Что вызвало
затруднение в работе?
Поставьте перед собой
задачи, над которыми вам
необходимо продолжить
работу.
Подводят итог урока.
Оценивают свою работу
Регулятивные
-выполнение
плана
-самооценка
-удержание
цели
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: