Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Части речи (общее понятие)" 3 класс

Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Части речи (общее понятие)».
Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, создать условия для
развития умений определять по изученным признакам слова различных частей речи,
классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.
Планируемые результаты
Предметные: овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка и
правилах речевого этикета, применять орфографические правила при записи собственных
и предложенных текстов, владеть умением проверять написанное.
Личностные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных ситуациях, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях,
воспринимать речь учителя, одноклассников.
Метапредметные (УУД):
- личностные -формирование интереса (мотивации) к учению;
- познавательные – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме, осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации,
овладеть умением смыслового восприятия учебного текста, осуществлять анализ и
сравнение;
- регулятивные – принимать и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения; осуществлять рефлексию своей деятельности.
- коммуникативные – использовать в общении правила вежливости, правила работы в
группах.
Технологии: деятельностного метода.
ХОД УРОКА
1.Самоопределение к учебной деятельности.
«Где есть желание, найдётся путь!»
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока
(создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность).
- Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.)
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия новых знаний, а значит, мы с вами будем
находиться в учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.
- Внимательно посмотрите на данную запись. Это, ребята, первое препятствие, если мы с
ним справимся, то сможем продолжить наш путь. Для этого вам надо правильно
сформулировать и выполнить задание к записи и узнать, какую букву мы будем писать на
минутке чистописания.
.
большой – маленький
сухой – ?
глубокий – ?
старый – ?
гладить – ?
твердый - ?
- Правильно ли мы справились с первым заданием? (Проверка).
Минутка чистописания.
- Буква М. Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Какой первый звук вы слышите в слове маленький?
-Дайте ему характеристику. ( Согласный, твёрдый парный, звонкий непарный.)
-Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении).
Таблица с буквой.
-Запишите буквы М м всю строчку.
- Предлагаю вам написать следующее сочетание букв - мло омл лом.
- Последнюю букву в каждом буквосочетании поставьте первой, запишите.
-Прочитайте слова. Мороз, морозец, морозный.
-Назовите орфограммы, которые встретились в этих словах. (Непроверяемый безударный
гласный «о», сочетание «оро» и парный согласный «з».)
-Как проверить парный согласный?
-Запишите слова.
-Что общего в этих словах? (корень)
-Выделите его.
Какие части слова участвовали в формировании новых слов?
-Образуйте однокоренное слово по схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.
(Заморозки)
- Объясните значение этого слова? (Легкий утренний мороз осенью или весной)
- Путь свободен, снова в путь!
Словарная работа .
- Ребята, нам снова не пройти. У нас на пути заколдованный лес, чтобы волшебные
деревья расступились, мы должны разгадать шифр. Внимательно посмотрите на данный
шифр.
1
2
3
4
5
6
7
8
1
А
М
Н
О
Р
К
В
У
2
С
Г
Д
Я
Л
Ч
Ц
Т
и на ключ к нему: 2-1 1-4 2-5 1-4 1-2 1-1
- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово.
- Какое слово зашифровано?
- Зашифровано слово солома.
- Что такое солома?
- Солома – это стебли злаковых растений, которые остаются после обмолота зерен.
- Найдите слово солома в орфографическом словарике. Напишите его, поставьте
ударение. На правописание какой буквы следует обратить внимание?
- Следует обратить внимание на правописание непроверяемой безударной гласной О. Ее
надо запомнить. (Дети записывают слово в тетрадь.)
- Ребята, прочтите написанное. Как можно назвать эти предложения, одним словом?
Семеро одну соломину поднимают.
Не подкладывай к огню солому.
Соломиной не подопрешь хоромины..
(Пословицы)
- Какое слово в данных пословицах вам незнакомо? (учитель объясняет значение слова)
Объясните смысл каждой пословицы (осуществляется работа по выявлению смысла
пословиц)
- Из пословицы. Семеро одну соломину подымают можно понять, что солома легкая.
- В пословице. Не подкладывай к огню соломы говорится о том, что солома хорошо горит.
- Из пословицы. Соломиной не подопрешь хоромины ясно, что солома ломкая, хрупкая,
непрочная. легко загорается и быстро сгорает.
Беседа о многообразии слов.
- Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?
- Наша речь состоит из слов.
- Знаете ли вы, сколько слов в русском языке?
- А во всех языках вместе взятых?
- Представьте себе огромный мешок, из которого посыпались слова. Что делать? Конечно,
наводить порядок! А как? Надо их как-то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку»
положить слова зима и идет, на другую у и красивый. Будет ли порядок?
- Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать? (Разделить по группам,
разрядам, классам).
- Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно разбить слова на
группы.
/Затруднение!!! Проблема!!!/
3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
- Обратите внимание, что написано на доске?
Легкий морозец к вечеру затягивал звездами лужицы.
- Предложение.
Мы сможем продолжить дальше свою экскурсию, если вы правильно надпишите над
каждым словом, к какой части речи они относятся.
Далее идет работа над выявлением, на какие вопросы отвечают данные слова в
предложении.
- А давайте проверим.
- Что вы о нем можете сказать о слове к?
- К – это предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении.
- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все
слова в русском языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части
речи относится то, или иное слово?
- Чтобы определить, к какой части речи относится то или иное слово, поставить к нему
вопрос и узнать, что оно обозначает.
4.Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели.
- Так какая цель нашего сегодняшнего урока?
(Научиться определять части речи)
- Сформулируйте тему урока.
(Части речи в русском языке).
5.Проектирование и фиксация нового знания.
- Давайте составим схему к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод:
Вариант схемы.
Составление алгоритма.
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это слово.
3.Название части речи.
Работа в группах. Дети в группах составляют правила об этих частях речи:
1 группа- имя существительное.
2 группа- имя прилагательное.
3 группа- глагол.
4 группа- предлог.
Дети крепят свои правила к доске.
Проверим наши правила.
Самопроверка.
-Прочитай правило в учебнике и сравни со своим. (Учебник с.53, правило).
- Мы много трудились, пора и отдохнуть.
6.Физкультминутка. ( Физкультминутка для глаз )
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились.
7.Первичное закрепление с проговариванием.
-Записать предложения и определить изученные части речи.
Рассвет наступает медленно. Листья на деревьях не шелестят. Птицы еще
не поют. Прозрачные капли росы сверкают на траве. Алое солнце
покажется скоро из-за леса. (Озаглавить)
- Проверяем.
Предлагаю продолжить экскурсию.
8.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Самостоятельная работа.
Упражнение в определении частей речи.
– Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Разбейте множество слов
на группы. Подчеркни цветным карандашом:
• красным – слова, обозначающие предмет;
• зеленым – слова, обозначающие действия;
• синим – слова, обозначающие признак;
• желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос.
у
лисица
бежать
за
учить
рыжий
На
медведь
вкусные
синее
пишет
нежный
красивый
до
домик
смотрит
- Проверьте свою работу. (Проверка по эталону.)
9.Включение в систему знаний и повторения.
Мини-сочинение, устное рисование картин.
С помощью одних существительных можно написать текст.
-Составьте мини-сочинение на тему «Зима», используя только существительные.
На доске иллюстрация на тему «Зима».
Снег. Луна. Тишина.
Месяц. Звёзды и мороз.
Скрип колёс.
- Удивительное Имя существительное, не используя другие части речи мы смогли
«нарисовать» картины природы.
10.Рефлексия учебной деятельности.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и
сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
- Вспоминаем тему урока: «Части речи»
Опираясь на таблицу, закончи предложения.
Сегодня я убедился в том, что… все слова русского языка делятся на большие
группы – части речи.
Теперь я умею определять…части речи, задавать к словам вопросы, определять их
значение.
Я знаю, что в русском языке…есть самостоятельные и служебные части речи.
- Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались
неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.
11. Домашнее задание.
Списать четверостишие из стихотворения С.Есенина «Черёмуха», определить части речи.
- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: