Работа со словарями на уроках родного (русского) языка
Работа со словарями на уроках родного (русского) языка
Использование словарей на уроках родного (русского) языка является
одним из требований стандартов второго поколения, предъявляемых к
уровню подготовки учеников. Анатоль Франс сказал: « Словарь – это вся
вселенная в алфавитном порядке! Он включает в себя все другие
книги, нужно лишь извлечь их из него!»
Поэтому умение учителя-словесника состоит в том, чтобы не просто
научить школьника обращаться к словарю, но сделать так, чтобы это вошло
в привычку.
Словари – это накопители мудрости, научно доказанных истин, носители
литературных канонов и свидетели изменений языка с течением времени.
Навыки работы со словарями пригодятся ученикам на всех школьных
предметах, в любой сфере жизни. Возможность непосредственного
применения навыка словарной работы на практике стимулирует обучение.
Языковое чутьё развивается успешнее, если оно неосознанно, при
включённости в речевую среду. Учась через обращение к словарю, через
живое слово, ученики начинают лучше понимать, узнавать себя.
Словари описывают слово с разных сторон (лексики,
этимологии, орфографии, орфоэпии и др.) и помогают не только писателям
и поэтам, но и обыкновенным людям узнать что-то новое, приобщиться к
«сокровищнице меткого народного слова», стать культурнее и грамотнее.
Поэтому на уроках родного русского языка учителю следует показать это
разнообразие словарей, научить школьников работать со словарной
статьёй, обращаться к нужному словарю, сделать общение ученика со
словарём необходимостью, а словарь – помощником в работе для тех, кто
хочет более глубоко изучить русский язык, научиться правильно
употреблять слова в их устной и письменной речи.
Существует целая серия школьных словарей, которые можно и нужно
использовать как учителю, так и ученику. Типы словарей вы видите на
слайде
Начиная работу с любым словарём, следует показать ребятам его
структуру. Каждый словарь начинается с предисловия о том, как
пользоваться словарём, для чего нужен этот словарь, как построена
словарная статья, сокращения, принятые в словаре, использованные
словари и справочники. С этим материалом ученики должны ознакомиться
и взять на заметку. Кроме этого, нужно знать, что словарные статьи
располагаются по алфавиту.
На уроках родного (русского) языка к словарям следует обращаться как
можно чаще. Полезно и интересно сравнивать, как даются объяснения
значений слов в толковом словаре, где объясняется одно слово, и как – в
антонимическом словаре, где даётся толкование пары слов-антонимов;
сравнить синонимические ряды в словаре синонимов и в словаре
антонимов. Словарь можно использовать для справок при
чтении художественной литературы, особенно в ходе анализа языка
художественных произведений. Словарь следует использовать для работы
над культурой собственной речи, для её обогащения.
Так, например, В 6 кл. изучаются такие темы как Пополнение словарного
состава русского языка новой лексики. Неологизмы.Синонимы и точность
речи. Антонимы и точность речи. Фразеологизмы. Исторические протопиты
фразеологизмов»
Можно дать такие задания, как
-подберите синоним к словам гуманизм, вестибюль, иллюстрация,
коллективный, ошеломить, прекрасный, торжественный и др.;
-найдите этикетное слово (здравствуйте);
- дайте толкование новых слов Аниматор (калька с английского animator) — артист
оформления; артист, изображающий каких-либо персонажей на различных
мероприятиях.
Апгрейд (англицизм upgrade) — модернизация, обновление (программного обеспечения,
аппаратуры).
Бонус (лат. bonus) — дополнительное вознаграждение, поощрение, надбавка, премия.
Блог (англ. blog (сокращение от web+log) — интернет-журнал событий, интернет-
дневник) – веб-сайт, аналог записной книжки или личного дневника, только в сети
интернет.
После изучения темы «Как пополняется словарный состав русского языка»
можно дать задание назвать устно или выписать из орфографического
словарика в конце учебника заимствованные слова и объяснить, почему
они заимствованные, что выдаёт их «нерусский» облик (аллея, артиллерия,
артист, вестибюль, гладиолус, диалог, информация, магнитофон,
профессия, расшифровать, фиолетовый, фонтан, фразеологизм, эгоизм).
Можно сделать из этого задания игру: три ряда учащихся соревнуются, кто
больше найдёт и назовёт заимствованных слов.
В орфографическом словарике есть слова, интересные с точки
зрения этимологии (преподаватель, поколение, территория, бинокль,
ошеломить, искусство). Используя этимологический словарь, найдите
этимологию данных слов.
Кроме этого, на уроках русского языка будут интересны задания и с
толковым словариком
-назовите устаревшие слова в словаре (аршин, верста, вершок, голевой,
кафтан, кушак, локоть, парча, пядь, сафьяновый, скатный, чело, червлёный,
яхонт);
-найдите слова, которые имеют форму только мужского рода (тюль);
-прочитайте словарную статью «Корень». Какие значения данного слова
указаны в статье? Какие синонимы вы можете подобрать ко всем значениям
этого слова?
Интересно будет показать учащимся, что слово в словаре и слово в тексте
– это немного разные вещи.
Виды учебной работы над фразеологизмами с использованием
фразеологического словаря
I. Упражнения, направленные на повторение и закрепление знаний
учащихся о значении фразеологизмов.
1. Прочитайте. Распределите фразеологизмы на две группы. Запишите
каждую группу в отдельный столбик. Какие это группы?
Засучив рукава, в поте лица, пальцем не пошевелить, сложа руки,
палец о палец не ударить, не покладая рук.
2. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно:
а) считать ворон – бездельничать;
б) в час по чайной ложке – медленно;
в) тертый калач – опытный (о человеке);
г) седьмая вода на киселе – близкие родственники.
4. Прочитайте. Какие предложения содержат ошибки в употреблении
фразеологизмов? Исправьте ошибки и запишите исправленные предло-
жения.
Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.
Женя остановилась, до глубины души восхищенная чудесной музыкой.
Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.
Мы дружно работали сложа руки.
II. Упражнения, способствующие усвоению школьниками категориаль-
ного признака фразеологизма – устойчивости.
1. Прочитайте. Какие из фразеологизмов записаны правильно? В каких
фразеологизмах имеются ошибки?
Беречь как зеницу глаза, встать не с той ноги, гнаться за двумя зай-
цами, губы заговаривать, покраснеть до кончиков волос.
Исправьте ошибки и запишите фразеологизмы.
III. Упражнения, направленные на формирование образности речи
школьников.
1. Прочитайте предложения. Какое из предложений, по вашему мне-
нию, является более выразительным, образным? Объясните, почему вы
так считаете.
Ничего не помню, все вылетело из головы. Ничего не помню, все забыл.
Вы не слушайте Сережу: он всегда делает из мухи слона. Вы не слу-
шайте Сережу: он всегда преувеличивает.
2. Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеоло-
гизмами. Что изменилось? Предложения запишите.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал. Ира
узнала, что поездка откладывается, и загрустила. Кирилл целый день
бездельничал. Мы догадывались, что он нас обманывает. Первого сен-
тября Уля проснулась очень рано.
Прочитайте текст. Найдите в тексте фразеологизмы (задание может
быть предложено в игровой форме: «Кто больше найдет в тексте фразео-
логизмов?»).
Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон,
бить баклуши и гонять лодыря. Дома он палец о палец не ударял, чтобы
помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители,
что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели
Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились
и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо
влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от
горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломен-
скую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бро-
сать слова на ветер и сидеть сложа руки.
Ион потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое
число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где
раки зимуют… (По Э.А. Вартаньяну).
Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение.
Назовите их. Каково их значение? Назовите их и объясните значение.
Любить можно только то, что понимаешь. И чем больше работаешь с
языком, чем глубже в него вникаешь, тем больше возможностей видишь,
тем больше любишь.
