Ученики на Учителя.com


Словарная работа на уроках русского языка для учащихся с ОВЗ

Шевцова Светлана Викторовна
КОУ ВО «Школа-интернат №7» г.Воронеж
Учитель начальных классов
Словарная работа на уроках русского языка для учащихся с ОВЗ
Большая роль в обучении младших школьников отводится зрительному
восприятию. Этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным
словом. Поэтому немаловажное значение имеют работа над словами с
использованием карточек, картинные словарные диктанты. Такие виды
упражнений применяются очень часто, но однообразие форм работы со
словами с непроверяемым написанием, как правило, не дает нужных
результатов.
Особую важность приобретает использование разнообразных методов,
приемов, способов, которые являются более эффективными для прочного
запоминания грамотного написания словарных слов.
Работу над трудными словами следует проводить систематически, слова
распределяются по темам уроков, связываются с изучением определенных
правил, пишутся словарные диктанты. Методы работы над правописанием
трудных слов.
1. Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.
2. Вставка слова в классное наборное полотно.
3. Чтение слова учителем.
4. Объяснение значения слова (учителем или детьми).
5. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение
трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на
слоги для переноса).
6. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов,
составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов,
антонимов, загадки, поговорки с данным словом).
7. Запись слова в орфографический словарик.
8. Задание на дом – выучить написание слова.
9. Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и
упражнений.
Виды словарных работ
1. Загадки (ответы загадок являются словарными словами).
2. Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его,
объяснить смысл пословицы). 3. Кроссворд (загадываемые слова являются
словарными).
4. Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).
5. Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те,
которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т.п.)
6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки,
ребята).
7. Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов,
дети записывают названия предметов).
8. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
9. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
10. Образование единственного числа из множественного или наоборот
(учитель – учителя, огороды – огород).
11. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток,
продавец – продавать).
12. Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании
повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой
буквой).
13. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков: o по родам;
o по числам; o по склонениям; с непроверяемыми гласными А, О, Е, И; o с
непроверяемой и проверяемой гласной; o одушевленные или
неодушевленные предметы; o по тематике – «Город» и «Деревня»; o по
частям речи; o с непроверяемой гласной в первом слоге и с непроверяемой
гласной во втором слоге.
14. Выписать из данных слов: o слова, состоящие из двух, трех слогов; o
слова с Й; o слова с шипящими.
15. Подвести ряд словарных слов под видовые понятия (ворона, воробей,
сорока, петух, соловей – птицы).
16. Выборочный диктант (каждый вариант пишет свою группу слов).
17. Работа с сигнальными карточками (учитель называет слова, а дети
поднимают нужную букву и работа проходит устно или учитель поднимает
карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой).
18. Списывание или запись слов с подчеркиванием звонких и глухих
согласных, твердых или мягких согласных.
19. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор
красный, улица широкая).
20. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием
непроверяемой орфограммы, выбором слова для звуко–буквенного анализа.
21. Подбор однокоренных слов.
22. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята,
огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
23. Разбор слов по составу.
24. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
25. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
26. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
27. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег –
бережок).
28. Заменить одним слово (человек, который управляет трактором –
тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать
победу - побеждать).
29. Письмо по памяти.
30. Самодиктант и взаимопроверка.
31. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла…ный,
керо…ин, шо…е, ро…а, ка…ир, ба…ейн).
32. Перфокарты, перфоконверты.
33. Из данного текста выписать слова с непроверяемыми гласными
(согласными).
34. Из данных словарных слов выписать по порядку слова, состоящие из
корня и окончания; корня и суффикса; приставки, корня, суффикса;
приставки, корня, окончания. 35. Данные слова заменить по смыслу другими
(группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург,
друг – товарищ).
36. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные
являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная
литература, драматический театр).
37. Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).
38. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном
магазине можно купить……...).
39. От глагола неопределенной формы образовать глагол будущего,
настоящего или прошедшего времени.
Приведу примеры упражнений для формирования фонетических
понятий.
1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: бер.г, в.окзал,
з.мл.ника, ж.лез., г.рох, .сина, уч.ник, пл.ток, с.рень, с.пог, к.пуста, .рех.
2. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими
согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце
слова: завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш,
салют, овес, билет, язык.
Также на уроках для работы над словарным словом используются ребусы,
кроссворды.
Предметом особого внимания на уроках письма является развитие
орфографической зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют
упражнения по подчеркиванию «опасных» мест в слове, т.е. орфограмм,
находят в текстах то, что «спрятал» автор, используют такой вид
упражнений, как письмо с «дырками», т.е. пропускают ту букву, в которой
можно допустить ошибку, находят лишнее слово с другой орфограммой.
Также учащиеся проводят работу по редактированию материала, который
содержит грамматическую ошибку. Умение находить чужую ошибку в
предложенном задании приводит к тому, что ребенок учится обнаруживать и
устранять собственные ошибки, а затем не допускать их появления.
При изучении словарных слов используются загадки:
На высоком косогоре
Стоит девица в уборе
Белоствольная краса,
Зеленеет чуть коса.
(Береза)
Ребенок, пришедший в школу учиться, уже умеет говорить. Но его
речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий,
чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает
прежде всего слов для этого. Перед учителем стоит задача - активизировать
словарь детей.
В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е.
дети объясняют значение слов как прямые, так и переносные, выясняют
многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и
антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.
На практике можно использовать следующие виды упражнений:
1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи»,
«Одежда» и т.д.
2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому
признаку отобраны слова?
автомобиль, урожай, трамвай, самолет;
капуста, помидор, солома, морковь;
пенал, тетрадь, телефон, карандаш.
3. Сгруппируйте слова по темам.
Использование разнообразных методов, приемов, форм и средств обучения
в работе над трудными словами активизирует деятельность детей, повышает
интерес к овладению богатствами русского языка, воспитывает внимание к
слову, обогащает словарный запас. Использование вышеперечисленных
грамматических упражнений способствует быстрому и прочному усвоению
словарных слов, вследствие чего формируется навык грамотного написания
слов с непроверяемыми гласными, с которыми учащиеся встречаются как в
устной, так и в письменной речи. `
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: