Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе

Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе Формирование орфографической грамотности является одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе. В программе каждого класса предусматривается обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяются. Научить ребенка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем. В основу формирования орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная учебная работа учащихся. Учитель руководит ею, имея в виду следующие условия, обеспечивающие эффективность работы: 1. активизация умственной деятельности учащихся и их памяти; 2. обучающий характер учебной деятельности; 3. регулярность в работе над словами с указанными орфограммами. Памятка для учителя «Как работать со словарными словами»

• Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на доске.
• Выяснить, понятен ли смысл слова учащимся.
• Дать установку на запоминание.
• Отметить буквы, которые могут вызвать затруднения при написании.
• Записать слово печатными буквами.
• Предложить учащимся сделать рисунки вместо «трудных» букв, опираясь на смысл слова.
• ( Готовые рисунки желающие могут продемонстрировать всему классу).

Условия, способствующие успешному запоминанию.

• Установка на запоминание. Ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить.
• Заинтересованность. Легче запоминается то, что интересно.
• Яркость восприятия. Лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции.
• Образность запечатления. Запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.

При изучении словарных слов необходимо использовать различные приемы и методы:

• приемы зрительного запоминания - зрительный диктант, списывание с различными заданиями, проверка слов по словарику, использование таблиц, карточек, перфокарт, выделение орфограмм цветным мелом на доске, чернилами, карандашом в рабочих тетрадях, подчеркивание, записывание не слов, а только орфограмм, повторное написание слов.
• метод сопоставления математических групп заучиваемых слов (например, сопоставление названий животных: корова, лошадь, собака – во всех словах присутствует буква «О»; однокоренных слов – работа, рабочий, работать; форм слов – стакан, стаканы; метод противопоставления – ученик- учитель; и т.д.;
• прием сопоставления зрительного и слухового образов ( состава) слов: различные виды слуховых диктантов;
• метод языкового анализа, который включает приемы звукобуквенного анализа слов, фонетического разбора, комментирования орфограмм, устного проговаривания.
• составление словосочетаний с трудными словами, выработка словесных ассоциаций: пальто – осеннее пальто, надел пальто, пальто велико и т. д.
• составление предложений с трудными словами, включение их в письменные и устные творческие работы;
• занимательные формы работы- включение словарных слов в игры, ребусы, кроссворды (ученики разгадывают их или сами составляют); составление стихотворений, юморесок, загадок, отгадывание загадок, проведение конкурсов, викторин.

При работе в классе на четырех этапах урока можно использовать следующие виды работ:

• Первый этап – проверка домашнего задания. Некоторые ученики работают у доски. В заданиях есть изученные ранее словарные слова. За партами 3-4 ученика работают с карточками и перфокартами. В перфокартах необходимо вставить буквы, слова, подобрать родственные слова. На карточках, которые сделаны из цветного картона, изображены предметные картинки. Дети записывают их названия (это заранее изученные словарные слова) на листок или в тетрадь. Задания, которые выполнялись учениками за партами, проверяет учитель. Задания у работающих у доски проверяют ученики.

Второй этап – чистописание – проводится ежеурочно ( кроме контрольных работ). Ученики прописывают предложенные учителем буквы, элементы букв и их соединения. Затем дается задание: записать словарные слова с сочетанием –оро- (сорока, ворона, воробей, скоро, горох, город),записать словарные слова, в которых есть две буквы «д» ( однажды, одежда), записать наречия, которые заканчиваются буквой «а» (слева, справа, издалека) и т. д. Третий этап – словарная работа. Для заучивания даются слова по алфавитному списку, данные в учебнике. На первом уроке дети выписывают себе в тетрадь, а учитель на доску из словаря группу слов ( например, на буквы «а» и « б», ставят ударение, выделяют буквы для запоминания. Слова делятся так, чтобы их хватило для заучивания на три четверти, в четвертой идет закрепление всех изученных слов. Каждая группа слов заучивается на протяжении двух недель. Игра «Цепочка слов».

• Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего. Записывают 6 – 8 слов. Предложивший слово комментирует его.
• Например: Береза, автобус, сахар, рисунок, коллектив, вагон, народ, деревня.

Игра «Распутай слова»

• Вот так горе, вот беда!
• Как запутались слова.
• Все они из трех слогов
• Кто помочь словам готов?
• Бе, ка, ло, ран, со, мо, ре, даш, ко, ка, за, ба (береза, карандаш, молоко, собака)

Игра « Шифровка».

• Словарное слово, с которым познакомились на уроке, записывается в столбик. На нужную букву этого слова вспоминаем ранее изученные словарные слова.
• Например:
• З – завод
• А – адрес
• В – вдруг
• Т – товарищ
• Р – расстояние
• А – автобус
• Разумеется, чтобы предложить такую работу детям, нужно сначала проверить, на все ли буквы дети смогут подобрать словарные слова.

Игра « Замени одним словом».

• Надпись на конверте с указанием места назначения и получателя. (адрес)
• Седьмой день недели. ( воскресенье)
• Самое любимое время в течение учебного года. (каникулы)
• Тот, кто совершает поездку на каком-нибудь виде транспорта, не являясь водителем, пилотом, а также членом экипажа. (пассажир)
• Средство передвижения: самоходная колесная машина для езды по безрельсовым путям, имеющая помещение для водителя, пассажиров, грузов. (автомобиль)
• Таблица или книжка с перечнем всех дней в году (календарь)
• Единица веса, 1000 граммов. (килограмм)
• Здание с прилегающими сооружениями для обслуживания пассажиров на станции ( вокзал)
• Руководитель предприятия, учреждения или учебного заведения. (директор)

ЛИТЕРАТУРА

• 1.Ярославцева С.В. Работа над словарными словами в начальной школе. АЙРИС ПРЕСС, М., 2004г.
• 2. Замирова Л.А. Пособие для работы с трудными словами в начальной школе. ООО Сэр-Вит, Минск, 2001г.
• 3. Козлова Г.А. Работа со словарными словами в начальной школе.ООО И.Д. «Белый Ветер», Мозырь, 2005г.
• 4. Сухин И.Г. Занимательные материалы. ВАКО, М.,2004г.
• 5.Журнал «Начальная школа: плюс- минус.» №2, №3, №5- 2001г, №4-8 2003г.
• 6. Иванова В.А. Занимательно о русском языке: пособие для учителя. М., 1997г.
• 7. Синицына Е.И. Игры и упражнения со словами. М., 1998г.