Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обращение. Знаки препинания при обращении" 4 класс УМК «Школа России»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
«Обращение. Знаки препинания при обращении.»
1.
Аненкова Алла Александровна
2.
Предмет – русский язык
3.
4 класс. УМК «Школа России»
4.
Тема: «Обращение. Знаки препинания при обращении».
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (понятияо
обращении,знаки препинания при обращении).
Задачи:
Образовательные:
– формироватьпредставление ообращении;
–находить обращение в предложении;
–ставить знаки препинания в предложения с обращением;
–составлять предложения с обращением;
–выразительно читать предложения с обращением.
Развивающие:
– развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и
классифицировать по признакам);
–развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного
восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к
самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-
поисковой деятельности, языковой интуиции
–развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным
планом, оценивать результаты деятельности;
–развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
–
воспитываем аккуратность;
–
формируем умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах
поведения и общения;
- воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, любознательность, настойчивость в
достижении цели уверенность в себе, воспитание культуры общения.
Предметные знания,
предметные действия
УДД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
научатся находить
обращения в
предложении;
составлять
предложения с
обращением;выделять
обращение на письме;
получат возможность
научиться
понимать
учебную задачу урока
и
стремиться
ее
выполнять; работают
в паре, используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний; осуществляют
самопроверку
- умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей;
-умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлек-
сию.
-определяют, форму-
лируют цель на уроке
с помощью учителя;
-проговаривают
последовательность
действий на уроке;
-планируют своё
действие с
поставленной задачей,
-вносят коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
-умение извлекать
информацию из
учебника, энцик-
лопедий, словарей,
текстов;
- находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на уроке;
-используют различ-
ные способы поиска,
сбора, обработки,
анализа, организации,
передают информации
в соответствии с
коммуникативными и
познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета
«Русский язык »;
-осваивают способы
решения проблем
творческого и
поискового характера;
-овладевают логии-
ческими действиями
сравнения, анализа,
классификации по
признакам.
-умение слушать и
понимать других;
- умение строить
речевое высказывание
в соответствии с
поставленными
задачами;
-формируют готов-
ность слушать
собеседника и вести
диалог,
-признают возмож-
ность существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою,
договариваются и
приходят к общему
решению при работе в
группе;
-излагают своё мнение
и аргументируют свою
точку зрения и оценку
событий.
-проявление уважи-
тельного отношения к
окружающим при
обращении;
-развиваются навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и
находят
выход из
спорной ситуации;
формируют целост-
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и
разнообразии
природы, формируют
уважительное
отношение к иному
мнению.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: рабочие тетради, репродукции картин русских художников к сказкам
А.С. Пушкина, рисунки детей по сказкам А.С. Пушкина, выставка произведений А.С. Пушкина,проектор,
компьютер, раздаточный материал.
Структура и ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
(мин.)
Организационный
этап.
Самоопределение
к деятельности.
-
С добрым утром и с хорошим днем!
Наш урок с улыбки мы начнем.
-
К какому уроку и вы, и я
приготовились?
-
Чем вы занимаетесь на этих уроках?
-
Посмотрите на доску. Чем мы будем
сегодня заниматься?
-
Я желаю, чтобы каждый из вас
сделал маленькое открытие. А помогут
нам в этом удивительные
произведения Пушкина.
-
А что нужно сделать, прежде чем
открывать новые знания?
Дети улыбаются друг другу.
-
К уроку русского языка.
-
Мы пишем слова,
предложения, тексты,
изучаем части речи.
Будем работать по
произведениями А. С.
Пушкина
-
Узнавать что-то новое!
-
Будем вспоминать то, что
мы уже знаем.
2 мин.
Актуализация
знаний. Фиксация
затруднений в
деятельности.
-Прочитайте строчки из произведений
А. С Пушкина «Друзья мои, прекрасен
наш союз…»
-
К кому обращается автор в этой
строчке?
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло!»
-
А в этой строчке к кому обращается
автор?
« Ах ты, свет моя медведиха…»
-
В последней строчке к кому
обращается Александр Сергеевич?
-
Я не случайно начала сегодняшний
урок именно с этих строчек.
-
К своим друзьям.
-
К стеклу.
-
К медведихе.
4 мин.
Постановка
учебной задачи.
-
Догадались, о чем мы будем говорить
на уроке?
-
Какую функцию выполняют слова:
друзья мои, мерзкое стекло, свет моя
медведиха?
-
Как можно назвать это одним
словом?
-Эта конструкция осложняет наши
предложения, но значительно
облегчает нашу жизнь. Кто хорошо
владеет ею, тот непременно
добивается успехов в общении, а
значит, и в жизни. Тема урока –
«Обращение. Знаки препинания при
обращении».
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звёздам или птицам
Можно смело обратиться.
-
Называют того, кого
спрашивают, обращаются с
речью.
-
Обращение.
(На доске появляется тема
урока).
5 мин.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
-
Давайте составим план работы.
-
Что на уроке вы хотели бы узнать об
обращении?
Примерный план.
1.
Что такое обращение?Какую роль
играют обращения в речи.
2.
Какие знаки препинания необходимо
поставить в предложении с
обращением?
3.
Где обращение может находиться в
предложении?
Дети с учителем планируют
деятельность на уроке.
(Нужно дополнить
предложения).
Построение
выхода из
затруднений
(«открытие»).
Исследование 1.
Что такое обращение. Какую роль
играют обращения в речи.
-
Предлагаю вам провести
исследование.
-
Давайте попробуем выяснить, какую
роль играют обращения в речи.
Откройте конверт №1.
-
Пользуясь, карточкой № 1 дайте
ответы на вопросы.
В этом вам помогут отрывки из сказок
Пушкина, которые вы увидите на
карточке № 2.
(У детей на партах отрывки из сказок и
опорные вопросы для ответа).
Карточка №1.
Дайте полный ответ, опираясь на
вопросы:
1. Из какой сказки данный отрывок?
2.Какое предложение содержит
обращение?
.
5 мин.
3.
К кому обращаются?
4.
Как называют того, к кому
обращаются?
5.
Чем выражено обращение?
6.
Почему именно это слово (сочетание
слов) использовал автор?
Карточка № 2.
1.
Ей с поклоном старик отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт старику мне покою:
Надобно ей новое корыто;
Наше-то совсем раскололось".
2.
Отвечает ей черница:
"Ох ты, дитятко девица!
Пес проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел…
3.
Она его ласкать,
Треплет нежною рукою:
Что, Соколко, что с тобою?
Ляг!" - и в комнату вошла,
Дверь тихонько заперла.
4.
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть черной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой"
Дети участвуют в диалоге.
Первичное
проговаривание
во внешней речи.
По окончании работы один участник
группы дает ответ.
Ответы детей.
3 мин.
Продолжение
построения
выхода из
затруднений
(«открытие»).
Исследование 2.
Какие знаки препинания необходимо
поставить в предложении с
обращением?Где обращение может
находиться в предложении?
Откройте конверт № 2.
-
Перед вами иллюстрации к сказкам
А.С.Пушкина художника Владимира
Конашевича.
-
Рассмотрите их.
-Догадались, к каким сказкам рисунок?
-
Сделайте подпись к иллюстрации.
Выберите одно предложение, в
котором есть обращение.
Раздаточный материал.
(Иллюстрации к сказке и карточка с
опорными вопросами.)
1.Иллюстрация к "Сказке о рыбаке и
рыбке".
1)
Отпусти ты, старче, меня в море!
2)
Не печалься, ступай себе с богом…
2.Иллюстрация к "Сказке о царе
Салтане".
1)
Здравствуй, князь ты мой
прекрасный!
2)
Князь пошел забывши горе…
3.Иллюстрация к "Сказке о мертвой
царевне:"
1)
Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее.
2)
К красну солнцу наконец
Обратился молодец…
4. Иллюстрация к "Сказке о рыбаке и
рыбке".
7 мин.
Первичное
проговаривание
во внешней речи
1)
Чего тебе надобно, старче?
2)
Отыскали старика привели к ней…
Карточка № 2.
Дайте полный ответ, опираясь на
вопросы:
1.
К какой сказке иллюстрация?
2.
Выбери предложение с обращением.
Расставь знаки препинания.
3.
Чем выражено обращение?
4.Определи место обращения в
предложении (начало, середина, конец
предложения).
4.
Какие знаки препинания ставятся в
предложении с обращением?
5.
Какой знак препинания ставится в
конце предложения (вид предложения
по цели высказывания и интонации)?
После выполнения задания один
участник группы выходит к доске,
прикрепляет иллюстрацию и подпись к
ней.
Одновременно ученики работают в
тетрадях: записывают предложение,
которое они подобрали к
иллюстрации.
-
Итак, ребята, мы нашли обращения в
сказках.
-
А можно ли в жизни обойтись без
обращений?
-
Теперь я приглашаю вас в небольшое
путешествие по страничкам нашей
повседневной и школьной жизни. В
ней мы встречаем огромное
Дети участвуют в диалоге.
-
Словом, сочетанием слов.
-
Обращение может стоять в
начале, в середине или в
конце предложения.
-
Запятая.
-
В конце предложения
может ставиться точка,
вопросительный или
восклицательный знак.
-
По цели высказывания
первое и второе
предложение побудительное
по интонации оно
восклицательное.
-
Третье предложение по
цели высказывания
повествовательное по
интонации
невосклицательное.
-
Четвёртое предложение по
цели высказывания
вопросительное по
интонации
невосклицательное.
-
Без обращений обойтись
нельзя.
3 мин.
3 мин.
Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
количество людей. Давайте же
проверим, всегда ли мы замечаем этих
людей и как общаемся с ними.
-
Перед вами слова и выражения.
(Вероника Константиновна, ты, мое
солнышко, зубрила)
-
Какие можно использовать в речи и в
какой ситуации, а какие вообще
неуместны?
-
Посовещайтесь в группе и дайте
ответ.
-
Посмотрите, кто сидит рядом с вами.
-Как вы обращаетесь друг к другу!
-
Обменяйтесь тетрадями с соседом
справа. Запишите ему в тетрадь
комплимент, похвалите его за работу
на уроке. Обязательно используйте
обращение.
Обменяйтесь тетрадями.
-
Прочтите запись. Проверьте, все ли
поставили знаки препинания при
обращении?
Кто желает прочесть обращение к
однокласснику?
-
Ответили ли мы на вопросы урока?
-Что нового узнали на уроке?
-Каким образом вы получали новые
знания?
-Что дала вам работа в парах?
-Каким образом вы сможете
полученное на уроке использовать в
будущей жизни?
-
А теперь оцените свою деятельность
Ответы детей.
- Зубрилой называть никого
нельзя, т.к. человек может
обидеться.
Ответы детей.
4 мин.
3 мин.
Рефлексия
деятельности
на уроке.
На доске записаны глаголы: старался,
находил, объяснял, узнал, понял,
молчал, затруднялся, не понял.
Составьте с одним из них предложение
с обращением и отправьте телеграмму
на имя вашего учителя.
Откройте конверт № 3.
- Выберите один текст телеграммы и
запишите её.
ТЕЛЕГРАММА
1)
Сегодня на уроке…я….
2)
… сегодня на уроке
3)
Сегодня на уроке я….
-
Чью телеграмму вы хотите, чтобы я
прочитала?
-
Сегодня на уроке вы познакомились с
обращениями. Теперь вы понимаете,
насколько важны они в нашей речи и
насколько важно правильно их
употреблять. А также правильно
ставить знаки препинания в
предложении с обращениями. Ведь это
зависит, насколько верно вас поймет
ваш собеседник. Не забывайте об этом.
-
Удалось ли вам сделать на уроке
какое-то маленькое открытие?
«Поляна»
Цель: оценить содержание этапов
урока.
Содержание: На доске – поляна из
цветов, над каждым цветком – этап
урока. Перед каждым ребенком -
бабочка.
-
Ребята прикрепите свою бабочку на
2 мин.
Домашнее
задание
тот цветок, какой вид деятельности
вам понравился больше всего.
(Дети выходят под песню «Читайте
Пушкина друзья»)
Найдите в произведениях других
авторов примеры с обращениями.
2 мин.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: