Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока на тему "Текст"

Технологическая карта урока Новичковой О.В.
МОУ гимназия № 46 п Малаховка
Тема: «Текст»
Учебник: Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.] - М,
Просвещение, 2019
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
1. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности.
2. Метапредметные. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с орфограммой.
3. Предметные: научиться определять признаки текста, углубить знания о его смысловой и грамматической цельности,
о способах связи предложений в тексте, применять изученные орфографические правила в текстах с орфограммами,
составлять и использовать алгоритм работы с текстом.
Оборудование: интерактивная доска, сигнальные карточки, раздаточный материал.
Ход урока.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
Формируемые способы
деятельности
Мин.
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас!
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Лишь одну отметку: (все хором)
«пять»!
Покажите, пожалуйста, смайлики,
какое у вас сейчас настроение?
Настроены вы на приобретение
новых знаний?
Обучающиеся здороваются,
присаживаются на свои места,
демонстрируют готовность к
уроку, слушают учителя:
фронтальная форма
организации взаимодействия.
Умение настраиваться
на учебное занятие.
1
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуально-
го затруднения в
учебной
деятельности.
Ребята, обратите, пожалуйста,
внимание на экран. Вам пришла
шифровка. СЛАЙД 1.
ТСКЕТ
Кто первый её расшифрует?
Молодцы, быстро догадались!
Что мы будем делать на уроке?
Ищут способ прочтения
шифровки. Формулируют свои
мысли.
ТЕКСТ.
Регуляция учебной
деятельности.
1
Тема формулируется и записывается
в тетради.
Вспомните, пожалуйста, что вам
известно о тексте? Какие признаки
текста вы знаете?
Чему мы должны сегодня научиться?
Какова главная цель нашего урока?
Как мы её будем достигать?
Работа с предложениями.
На интерактивной доске выведен
текст.
У меня есть любимая игрушка. Это
плюшевый медвежонок Миша. Он
небольшой, но очень милый. У
Мишутки круглые ушки, мягкие
лапки, чёрные глазки-пуговки и
блестящий нос. Одет медвежонок в
зелёный кафтан и коричневые
сапожки. Я очень люблю играть с
моим Мишуткой!
Прочитайте текст. Определите его
тему и основную мысль. Поберите
заголовок. От чьего лица он написан?
Работать с текстом.
Записывают число и тему в
тетради.
Текст - это предложения,
связанные по смыслу и
грамматически.
Закрепить знания о тексте.
Ответы обучающихся.
Ответы обучающихся.
У детей возникают
затруднения. Не на все
вопросы они могут ответить.
Умение строить
логические цепочки.
Умение объяснять
языковые явления,
процессы.
1
4
Сколько в нём абзацев? Почему?
3. Выявление
места и причины
затруднения.
Почему нам сложно это определить?
Недостаток информации.
- К какому типу речи относится
данный текст? Почему?
- К какому стилю речи относится?
(К художественному, его функция –
эмоционально – эстетическое
воздействие на читателя, создание
художественных образов).
Мы не знаем, как
предложения могут быть
связаны в тексте.
Формирование
интереса к способу
решения и общему
способу действия.
2
4. Целеполагание
и построение
проекта выхода
из затруднения.
Что нужно сделать? Цель -
устранение затруднения. Составляем
план достижения цели. Способ и
средства. Ищем информацию.
Основная мысль – это то, к чему
призывает текст, чему учит. Ради чего
написан. Основная мысль может быть
выражена в заглавии или в одном из
предложений текста. Но чаще всего
ее надо сформулировать.
Самостоятельное чтение учебника
(п. 14), составление алгоритма
Формулируют цель УД и план
восполнения недостающей
информации.
Находят параграф в учебнике.
Самостоятельно читают
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Умение планировать
свои действия и
прогнозировать
предстоящую
работу.
Формирование умения
самостоятельно искать
и выделять
необходимую
информацию.
5
определения видов текста и его
возможностей. Работа со схемой
(стр. 32).
Изучение правила на стр. 34.
Какие у вас есть вопросы ко мне? Что-
то осталось неясным? У нас
появились желающие представить
свой алгоритм у доски?
материал, составляют
алгоритм.
Задают вопросы.
Вызвавшийся обучающийся
проговаривает алгоритм у
доски.
Обучающиеся задают
вопросы.
5. Реализация
построенного
проекта.
Эталон. Устно и письменно УУД
фиксируются в форме образца в
тетради.
Продолжается работа с текстом об
игрушечном медвежонке.
Высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
Записывают примеры и
алгоритм в тетради.
Дети отвечают на те вопросы,
на которые не смогли ответить
ранее.
Умение выявлять
орфограмму и
правильно её
обозначать, умение
строить логические
цепочки рассуждений.
3
6. Первичное
закрепление и
проговаривание
во внешней речи.
Проговаривание вслух нового
алгоритма УУД и решение типовых
заданий.
Закрепляем знания.
Упр. 68. Один обучающийся у доски.
Проговаривают вслух условия
выбора орфограммы.
Выполняют упражнение.
Умение слушать в
соответствие с целевой
установкой.
Корректировать свои
действия.
7
Физкультминутка.
Выполняют разминку.
Садятся на места.
Здоровьесбережение.
2
7. Самостоятель-
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Проверим, как вы усвоили тему.
Включить интерактивную доску: на
экране выведен текст.
Слайд.
Поработаем с предложениями. Это
текст? Почему?
Предложения рассыпались, и нужно
их собрать.
Фразеологизм “Внести свою лепту”.
В одной из евангельских притч
рассказывается о бедной вдове, которая
во время сбора пожертвований в храме
положила в жертвенную чашу все, что у
нее было, – две жалкие лепты. Она
изготавливалась из тоненького лепестка
металла и имела самое малое
достоинство. Выражение «внести свою
лепту» означает сделать пусть
небольшой, но посильный вклад в
общее дело. В притче говорится, что
Богу эти лепты вдовы были приятнее
богатых даров знатных людей. В Греции
одна из монет называлась лептой.
Сверяемся.
Выделяют главное,
устанавливают причинно-
следственные связи между
отдельными языковыми
явлениями.
Правильная расстановка
предложений.
В Греции одна из монет называлась
лептой. Она изготавливалась из
тоненького лепестка металла и
имела самое малое достоинство. В
одной из евангельских притч
рассказывается о бедной вдове,
которая во время сбора
пожертвований в храме положила в
жертвенную чашу все, что у нее
было, – две жалкие лепты. В притче
говорится, что Богу эти лепты
вдовы были приятнее богатых
даров знатных людей. Выражение
«внести свою лепту» означает
сделать пусть небольшой, но
посильный вклад в общее дело.
Умение воспринимать,
осмысливать,
запоминать
учебный
материал.
Осуществление
самоконтроля и
взаимоконтроля.
Саморегуляция как
способность к
мобилизации
1
7
Дополнительные вопросы сильным
ученикам.
1. Какие средства
выразительности можно здесь
найти?
2. Как связаны предложения в
тексте?
3. Какие способы связи
предложений в тексте вы
знаете?
РР Работа по содержанию текста с
сигнальными карточками: учителем
сформирована верная мысль -
зелёные; неверная – оранжевые (4
вопроса).
✓ Фразеологизм «внести свою
лепту» пришёл к нам из Египта.
✓ Бедная вдова положила в
жертвенную чашу две монеты.
✓ Лепта изготавливалась из
тоненького лепестка металла.
✓ «Внести свою лепту» означает
сделать посильный вклад в
общее дело.
Находят средства
художественной
выразительности.
Обучающиеся демонстрируют
понимание прочитанного
текста.
Выполняют разноуровневые
сил и энергии, к
волевому
усилию и к
преодолению
препятствий.
Умение корректировать
свои действия.
Умение эффективно
сотрудничать с
одноклассниками и
учителем.
2
Самостоятельная работа: 3 уровня
сложности. Ситуация успеха.
1 уровень. Спишите текст, обозначьте
изученные орфограммы.
2 уровень. Спишите текст, обозначьте
изученные орфограммы, найдите
предложение с однородными
членами и составьте его схему.
3 уровень. Спишите текст, обозначьте
изученные орфограммы, выполните
фонетический разбор слова
«предки», разбор по составу слова
«фигурки».
Текст.
М..роженое на Руси по..вилось очень
д..вно. Наши пре..ки л..пили разные
сме..ные ф..гурки из творога со сметаной,
со сладостями и выставляли их на м..роз.
Так по..вилось слово «мороженое».
Подобное лакомство употр..бляли в
д..ревнях крестьяне. В богатых же домах
подавалось мороженое не хуже
современного.
Самопроверка.
Сравнивание с образцом (на экране).
Выставление отметок: 0 ошибок - «5»,
1-2 ошибки - «4», 3-4 ошибки - «3».
упражнения.
Работа с текстом .
7
Индивидуальное задание:
карточка №1 (см. приложение).
Трое обучающихся работают с
карточкой №1.
8. Включение в
систему знаний и
повторение.
Какую работу мы с вами сегодня
провели?
Уточняются особенности нового УУД.
Делают выводы.
Проговаривают правило.
Умение
систематизировать
материал,
проговаривать во
внешней речи
орфограммы.
1
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке как итог.
Чего мы достигли на уроке?
Продолжите предложения:
На этом уроке я узнал…
Мне было интересно…
Меня удивило…
Мне было легко…
Мне было трудно…
На доску прикрепляют цветочки или
смайлики.
Обучающиеся дают ответы.
Умение адекватно
оценивать свои
действия и
воспринимать оценку
учителя,
рефлексировать.
1
10. Домашнее
задание.
Написать сочинение – миниатюру на
одну из тем: «Осень в лесу» или
«Пейзаж за окном».
Приложение 1.
Внести свою лепту.
В Греции одна из монет называлась лептой. Она изготавливалась из тоненького лепестка металла и имела
самое малое достоинство. В одной из евангельских притч рассказывается о бедной вдове, которая во время
сбора пожертвований в храме положила в жертвенную чашу все, что у нее было, – две жалкие лепты. В
притче говорится, что Богу эти лепты вдовы были приятнее богатых даров знатных людей. Выражение
«внести свою лепту» означает сделать пусть небольшой, но посильный вклад в общее дело.
Приложение 2.
Текст.
М..роженое на Руси по..вилось очень д..вно. Наши пре..ки л..пили разные сме..ные ф..гурки из творога
со сметаной, со сладостями и выставляли их на м..роз. Так по..вилось слово «мороженое». Подобное
лакомство употр..бляли в д..ревнях крестьяне. В богатых же домах подавалось мороженое не хуже
современного.
Приложение 3.
Карточка №1. Прочитайте текст, разделите на предложения, озаглавьте. Спишите и
обозначьте орфограммы.
На ш..роком лугу з..ленеет тр..ва выше к..лен кланяются л..ловые к..локольчики в..ётся
цепкий г..рошек белеют высокие р..машки порхают м.хнатые шмели на л..стке п..дорожника
сидит большой з..лёный кузнечик.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: