Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Текст. Заглавие текста" 2 класс

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя : Юсупова Марина Бахтиёровна
2. Класс: 2 «А»
3. Дата:
4. Предмет: Русский язык
5. Тема: «Текст. Заглавие текста»
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления знаний.
7. Цель урока: создать условия для формирования понятий «текст», «заголовок текста».
8. Задачи
• Образовательные: способствовать усвоению существенных признаков текста и заголовка.
• Развивающие: содействовать развитию умений понимать отличие текста от предложения, выбора заголовка
по основной мысли; совершенствованию орфографических, каллиграфических навыков; развитию
монологической и диалогической речи, памяти, воображения.
• Воспитательные: способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратности, усидчивости, культуры
речи.
9. Дидактические средства:
• для учителя – средства ИКТ (презентация);
• для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы.
10. Форма урока: Урок исследование.
Характеристика этапов урока
№
Название этапа,
цель
Содержан
ие этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
работы
Результат
1
.
1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
Приветств
ие
Представл
ение
Психологи
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Марина Бахтиёровна , и сегодня
урок русского языка проведу у вас
я.
-Все расселись по местам,
-Приветствуют.
Настраиваются на
Фронталь
ная
Формирова
ние УУД:
(Р) волевая
саморегуля
ция
Цель для учителя:
предполагает
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности.
2 мин.
ческий
настрой
никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет
интересно!»
Повторим материал, закрепим
умения,
Чтобы каждый мог сказать:
«Это все умею я!»
-Сегодня у нас будет необычный
урок, а урок исследование. А что
будем исследовать, мы узнаем
позже
учебную деятельность
2
.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Цель для учителя:
подготовка учащихся
к открытию нового
знания, выполнение
ими пробного
учебного действия и
фиксация
индивидуального
затруднения;
актуализация
Каллиграф
ическая
минутка
стр. 9
упр.19
-Начнем с каллиграфической
минутки. Открываем рабочие
тетради на странице 9 упр.19.
-Какую букву будем писать?
-Какие правила при её написании
соблюдаем? Запишите ее до конца
строки.
-Не забываем о правильной
посадке во время письма,
правильно держим ручку.
Тетрадку кладем под наклоном.
-Обратите внимание на слова,
какое первое слово? Запишите его
рядом.
-Какое следующее слово?
Запишите его рядом.
-Какое третье слово? Запишите
его рядом. С какой буквы оно
-Открывают тетради.
-Букву Гг.
-Верхний элемент не
касается черты с
закруглением.
-Заглавие.
-Герой.
Груша. С заглавной.
-груша, со строчной.
Индивид
уальная
Формирова
ние УУД:
(Р)
самоконтр
оль:
осознание
того, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
(К) умение
слушать и
понимать
изученных способов
действий.
5 мин.
начинается?
-Какое последнее слово, с какой
буквы оно начинается? Запишите
его рядом.
речь
других.
(П)
3
.
Постановка
проблемы.
Выявление места и
причины
затруднения.
Цель для учителя:
Создать условия для
формирования у
обучающихся
выявлять и
фиксировать во
внешней речи
причину
затруднения.
Цель для
обучающихся1)
восстанавливают
выполненные
операции и
фиксируют
Переход к
теме
урока.
Определен
ие темы
урока.
Беседа.
Слайд 1
Слайд 2
Итог
-Обратите внимание на слово
заглавие, вы знаете что это такое?
-Для чего оно предназначено?
-Где употребляется заглавие?
-Как вы понимаете, что такое
текст?
-Предположите тему нашего
урока-исследования?
-Какую цель перед собой
поставим? Какую работу будем
выполнять?
-Какие признаки текста вы знаете?
-Восстановите признаки текста,
Что будет лишним? Почему?
-Это заголовок текста.
-Для того, чтобы понять, о
чем текст.
-В тексте.
-Текст- это
-Текст. Заглавие текста.
Признаки текста
1. В тесте есть
заголовок.
2. Предложения
связаны по смыслу.
3. Предложения
расположены в
определённом
порядке.
4. Есть вступительная
часть.
5. Основная часть.
6. Заключение.
7. Слова поделены
для переноса.
Фронталь
ная
Формирова
ние УУД:
(Р) волевая
саморегуля
ция в
ситуации
затруднения
;
учатся
работать по
предложенн
ому
учителем
плану;
(К) умение
выражать
свои мысли
с
достаточно
й полнотой
и
точностью;
умение;
учитывать
(вербально и
знаково) место – шаг,
операцию, − где
возникло
затруднение;
2) соотносят свои
действия с
используемым
способом действий
(алгоритмом,
понятием и т.д.), и на
этой основе
выявляют и
фиксируют во
внешней речи
причину затруднения
5 мин.
разные
мнения.
(П) умение
ставить и
формулиров
ать
проблему с
помощью
учителя
4
.
Проектирование и
фиксация нового
знания.
4. Построение
проекта выхода из
затруднения.
На данном этапе
учащиеся в
коммуникативной
форме обдумывают
проект будущих
Запись
числа и
классной
работы в
тетради.
Беседа
Работа с
текстом
Слайд 3, 4
-Открываем тетради отступаем от
прошлой записи две строчки и
записываем число и классная
работа.
-Напомните, какой у нас сегодня
урок?
- Посмотрите на слайд исследуйте
данные предложения. Прочитайте
их.
1. Деревья и кусты нарядились в
золото.
3 октября.
Классная работа.
-Урок исследование.
-Нет, потому что
Фронталь
ная
Индивдуа
льная
Формирова
ние УУД:
(П) умение
находить и
выделять
необходиму
ю
информаци
ю; умение
делать
предположе
учебных действий:
Этим процессом
руководит учитель:
на первых порах с
помощью
подводящего диалога,
затем –
побуждающего
диалога, а затем и с
помощью
исследовательских
методов.
10 мин.
2. Как же красиво в парке!
3. Наступила осень.
-Можно ли назвать их текстом?
Почему?
-Как можно оживить текст, как
сделать его правильным?
-Как вы думаете, какое
предложение должно быть
первым? Какое следующее? Какое
последнее?
-Чего не хватает в этом тексте?
-Как бы вы его озаглавили?
-Какой заголовок больше
подходит?
-Озаглавьте текст. Что мы должны
знать о заголовке?
-Спишите текст с заголовком в
тетрадь.
предложения стоят в
неправильном порядке.
-Расположить
предложения в
правильном порядке.
1. Наступила осень.
2. Деревья и кусты
нарядились в золото.
3. Как же красиво в
парке!
-Заголовка. Он должен
быть связан по смыслу с
текстом.
«Золотая осень»
ния и
обосновыва
ть их.
(Л) умение
осознавать
ответственн
ость за
общее дело;
умение
следовать в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требования
м.
5
.
5. Реализация
построенного
проекта.
На данном этапе
учащиеся выдвигают
гипотезы и строят
модели исходной
проблемной
ситуации. Различные
Работа с
учебником
с. 30 упр.
33
Выборочн
ая работа
Запись в
-Перейдем к следующему
исследованию. Откроем учебники
на странице 30 упр. 33,
прочитайте задание.
-Прочитайте текст. Подходит ли к
нему данный заголовок? Почему?
-Какой подойдет больше?
-Запишите в тетрадь выделенные
слова в тексте в два столбика и
выделите опасные места.
-Нет, потому что в тексте
повествуется о героях
сказок.
«Сказочные герои»
Фронталь
ная
Индивид
уальная
Формирова
ние УУД:
(Р) оценка,
контроль,
коррекция
варианты,
предложенные
учащимися,
обсуждаются и
выбирается
оптимальный
вариант, который
фиксируется в языке
вербально и знаково.
В завершение,
уточняется общий
характер нового
знания и
фиксируется
преодоление
возникшего ранее
затруднения.
10 мин.
тетрадь.
Физкультм
инутка
-По какому принципу вы
разделили слова? Подчеркните
буквосочетания жи-ши, чу-щу.
-Какую орфограмму повторили?
-Какой вывод можно сделать,
исходя из данного исследования?
Что вспомнили, чему научились?
-Пришло время немного
отдохнуть.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули!
Покрутили!
Постучали!
И-открыли!
-В одном столбике слова
на орфограмму жи-ши,
чу-щу, во втором
столбике слова принц и
принцессы.
-Вспомнили
буквосочетания жи-ши,
чу-щу, определили
заголовок текста.
6
.
6. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
На данном этапе
учащиеся в форме
коммуникативного
взаимодействия
(фронтально, в
группах, в парах)
Деление
слов на
слоги.
Работа на
доске
Слайд 5
Обобщени
е.
-Перейдем к следующему
исследованию. Эти слова
необходимо разделить на слоги и
для переноса .
-Как вы думаете, как можно их
разделить. Напишем на доске по
цепочке.
-Давайте составим все вместе
правила переноса слов. Как
переносим слова?
Соотнесите ваши правила с
Жи-вут
прин-цы
прин-цес-сы
чу-до-ви-ща
жи-вот-ные (жи-вот-ны-е
деление на слоги)
1. Переноси слова по
слогам.
2. Одну букву нельзя
отделять от слова.
3. Букву не отрывай от
Фронталь
ная
Индивид
уальная
Формирова
ние УУД:
(Л) умение
оценивать
себя на
основе
критерия
успешности
.
(П) умение
контролиро
решают типовые
задания на новый
способ действий с
проговариванием
алгоритма решения
вслух.
5 мин.
выводами на слайде.
(Молодцы. Выши правила можно
записать в учебники…)
гласного.
4. Слова, состоящие из
одного слога не
переносятся.
вать и
оценивать
процесс и
результаты
деятельност
и.
(К) умение
выражать
свои мысли
с
достаточно
й полнотой
и
точностью;
7
.
7.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
При проведении
данного этапа
используется
индивидуальная
форма работы:
учащиеся
самостоятельно
выполняют задания
нового типа
Слуховой
диктант
с
самопрове
ркой
Слайд 6
-А сейчас самая важная часть
исследования-словарный диктант.
-В строчку через запятую пишем
слова по диктовку. Подчеркните
опасные места и поставьте
ударение.
-Посмотрите на слайд, проверьте,
не допустили ли вы ошибок. Кто
допустил ошибку? В каком слове?
-Используя данные слова, на
какую тему можно было бы
составить текст?
-Как бы вы его озаглавили?
Росси′я, россия′не,
горжу′сь Росси′ей,
ру′сский наро′д, ру′сский
язы′к, Русь.
-Текст о России, о
русских людях.
«Россия»
Индивид
уальная
Формирова
ние УУД:
(Л)
оценивать
себя на
основе
критерия
успешности
.
(П)
контролиро
вать,
оценивать
процесс и
результаты
5 мин.
деятельност
и.
8
.
8. Включение в
систему знаний и
повторение.
На данном этапе
выявляются границы
применимости
нового знания и
выполняются
задания, в которых
новый способ
действий
предусматривается
как промежуточный
шаг.
Таким образом,
происходит, с одной
стороны,
автоматизация
умственных действий
по изученным
нормам, а с другой –
подготовка к
введению в будущем
новых норм.
3 мин.
Обобщени
е знаний.
Итог урока
Беседа
-Какая была тема урока?
-Как мы достигли целей?
-Какой был наш урок? Что мы
исследовали?
-Что стало результатом нашего
урока исследования?
-Текст. Заглавие текста.
-Урок исследование.
Исследовали тексты и их
заголовки, вспомнили
орфограммы, вспомнили
признаки текста, как
правильно переносить
слова.
Правильно озаглавленный
и составленный текст,
восстановили признаки
текста.
Фронталь
ная
Формирова
ние УУД:
(Л) умение
оценивать
себя на
основе
критерия
успешности
.
(П) умение
контролиро
вать и
оценивать
процесс и
результаты
деятельност
и.
(К) умение
выражать
свои мысли
с
достаточно
й
точностью;
умение
слушать и
понимать.
9
.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
На данном этапе
фиксируется новое
содержание,
изученное на уроке,
и организуется
рефлексия и
самооценка
учениками
собственной учебной
деятельности.
В завершение,
соотносятся цель
учебной деятельности
и ее результаты,
фиксируется степень
их соответствия, и
намечаются
дальнейшие цели
деятельности.
3 мин.
Рефлексия.
Слайд 7
Слайд 8
Словесное
оценивани
е учителя
Д.з.
-Посмотрите на слайд, вы видите:
чемодан-это знания, которые
пригодятся в дальнейшем.
мясорубка-информацию забуду и
переработаю.
корзина-все выброшу.
-Как вы поступите с
информацией, которую получили
сегодня на уроке?
-Используя слова помощники
дополните фразы:
• Я вспомнил…
• Я узнал…
• Я могу..
• Мне пригодится…
Учитель:-Сегодня мне хочется
выделить тех , кто работал
активно, хочу
похвалить…СОВЕТУЮ….
-Открываем дневники записываем
домашнее задание: дидактическая
тетрадь стр.11 упр. 21
-Посмотрите задание, всё ли
понятно?
-Мне был приятно с вами
работать, урок окончен!
До свидания!
Оценивают свою
деятельность на уроке.
Фронталь
ная
– рефлексия
способов и
условий
действия
(П);
– контроль
и оценка
процесса и
результато
в
деятельнос
ти (П);
–
самооценка
на основе
критерия
успешности
(Л);
–
адекватное
понимание
причин
успеха /
неуспеха в
учебной
деятельнос
ти (Л);
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: