Ученики на Учителя.com


Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 четверть в 9 классе

Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе
Вариант 1
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему рассказчик оглянулся и посмотрел на мать (предложение 9)?»
1) Потому что мать посмотрела на него, «как будто просила милостыни».
2) Рассказчик хотел понять, над кем смеялись его друзья.
3) Рассказчик почувствовал, что обидел мать.
4) Рассказчик боялся, что мать «в столь неподходящем месте расплачется».
1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготов-
ленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнеч-
ной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я
вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под ко-
торым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жал-
кую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь,
на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев
меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно
перед товарищами, подошёл к ней.
– (6)Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома
конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели,
— ты забыл деньги, а я думаю — испугается, так вот — принесла.
(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за при-
чинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко
двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые
глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь,
оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-
нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.
(12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на
вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая,
оборванная и жалкая.
(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый
в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая
гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стара-
ясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по
асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.
(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма
недолго.
(По М. Агееву) * * Агеев Михаил (Марк Лазаревич Леви) (1898—1973) — русский писатель.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под ко-
торым висели седые волосики…
2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж
коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.
4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма
недолго.
3. Из предложений 3—5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
её значением — «неполнота действия».
4. Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-
, -ЕНН-, пишется НН».
5. Замените просторечное слово «орава» из предложения 4 стилистически нейтральным си-
нонимом. Напишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «к железным воротам» (предложение 15), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 2.
8. Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным согласованным определе-
нием. Напишите номер этого предложения.
9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной
погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я
вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Приблизившись,(1) я приостановился и хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев
меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,(4) помахала рукой,(5) и я,(6) хоть мне и было ужасно
стыдно перед товарищами,(7) подошёл к ней.
Итоговая контрольная работа за 1 четверть в 9 классе
Вариант 2
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам
своих родителей?»
1) Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, — к точным
наукам.
2) Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами пре-
подавали.
3) Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.
4) Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.
(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи
были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притя-
гательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько
чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
– (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне.
(7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это
время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.
(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела
термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предмета-
ми. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же,
медицинский.
(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя.
(18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пу-
гала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится,
я не смогу.
(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенче-
ского хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные сту-
дентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую без-
радостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он ис-
ходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненуж-
ность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заста-
вило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.
(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть
студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, ин-
тересной, настоящей жизни. (34)Главное — настоящей, всем существом — жизни.
(По Е. Гришковцу) *
* Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) — современный российский писатель, дра-
матург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен на-
циональной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки»,
«Следы на мне», «Асфальт».
2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (9) Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2) (13) Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
3) (3) Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил,
какие-то циркули сломал.
4) (22) Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного
отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.
3. Из предложений 1—4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глу-
хости — звонкости последующего согласного.
4. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
5. Замените разговорное слово «штуками» в предложении 2 стилистически нейтральным си-
нонимом. Напишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «студенческого хора» (предложение 22), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 32.
8. Среди предложений 16—22 найдите предложение с однородными членами. Напишите но-
мера этих предложений.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Мама,(1) когда я ещё не учился в школе,(2) работала инженером и много чертила. Чертежи
были такие красивые,(3) а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно
притягательная,(4) что я не мог пройти мимо. Конечно,(5) меня отлавливали,(6) не пускали,(7)
но несколько чертежей я всё же испортил,(8) какие-то циркули сломал.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Когда я учился в старших классах,(1) родители преподавали в университете. Мама вела тер-
модинамику,(2) а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
Но алгебра,(3) геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предмета-
ми. Родители сами понимали,(4) что по их стопам я не пойду,(5) и даже не намекали на это.
Ключи
Ответы вариант 1
1-4
2-2
3-приостановился
4-письменными
5-группа|толпа
6-кворотамизжелеза
7-нужно было внести
8-4
9-56|65
10-4
11-25|52
Ответы вариант 2
1-1
2-2
3-испортил
4-необыкновенно
5-предметами|принадлежностями
6-хорастудентов
7-хотелосьучиться
8-22
9-5
10-2
11-2
Оценивание:
0 – 5 баллов - оценка «2»
6 – 7 баллов – оценка «3»
8 – 9 баллов – оценка «4»
10 – 11 баллов – оценка «5»
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: