Разработка уровневых учебных заданий "Род имён существительных" 3 класс

Разработка уровневых учебных заданий
Класс 3
Предмет Русский язык
Тема Род имён существительных
Тип задания
Цель задания
Формулировка задания
Методические
комментарии (в том
числе критерии
оценивания)
Предполагаемые ответы
детей
Примечание
(при
необходимо
сти)
Узнавание
Формировать умение
находить имена
существительные
мужского и женского
рода
Прочитай имена
существительные. Какие из
них называют мужчин, а
какие - женщин? Выпиши
их в два столбика.
Дедушка, мама, сестра,
папа, бабушка, сын, брат,
внучка, дядя, тётя, дитя,
прадедушка, прабабушка,
мужчина, женщина.
Данное задание можно
использовать на уроке
русского языка в 3 классе
на этапе актуализации
знаний. Обучающимся
даётся следующая
инструкция:
1. Прочитайте слова.
2. Определите с
помощью слова-
подсказки он
существительные,
которые называют
мужчин.
3. Определите с
помощью слова-
подсказки она,
существительные,
которые называют
В первый столбик
ученики включают
следующие слова:
дедушка, папа, сын,
брат, дядя, прадедушка,
мужчина.
Во второй столбик -
мама, сестра, бабушка,
внучка, тётя,
прабабушка, женщина.
Указывают, что к слову
«дитя» нельзя подставить
слова-подсказки он и
она, так как это
существительное
среднего рода.
Критерии оценивания
задания на узнавание:
1. Правильность
женщин.
4. Распределите в
две группы.
Задание рекомендуется
проводить с
использованием ИКТ, в
частности интерактивной
доски: выбор и
перемещение найденных
имён существительных в
отдельные столбики (на
СМАРТ доске два
ученика демонстрируют
результат работы,
остальные дети
осуществляют
самопроверку).
Возможные затруднения
при выполнении задания
обусловлены
распознаванием имени
существительного дитя
так как не входит ни в
одну из указанных групп.
Ученики правильно
назвали имена
существительные, к
которым можно
подставить слово он, так
как они обозначают лиц
мужского пола – 1 балл.
Ученики правильно
назвали имена
существительные, к
которым можно
подставить слово она,
так как они обозначают
лиц женского пола – 1
балл.
2. Полнота
Ученики выбрали все
имена существительные,
называющие лиц
мужского и женского
пола – 1 балл.
Шкала соответствия
перевода баллов в
отметку
3 балла – «отлично»
2 балла – «хорошо»
1 балл –
«удовлетворительно»
Воспроизведе
ние
Актуализировать
знания о родовых
окончаниях имён
существительных
Какие окончания могут
быть у имён
существительных
мужского, женского и
среднего рода? Закончите
схему: впишите окончания.
м.р. ж.р. ср. р.
Данное задание можно
использовать на уроке
русского языка в 3 классе
на этапе актуализации
знаний.
Задание лучше
выполнять с помощью
программы
LearningApps. Перед
уроком учитель на
каждом планшете
размещает задание с
платформы. Учитель
напоминает правила
техники безопасности
при работе с
планшетами. Когда
ученики включают
планшеты, учитель даёт
инструкцию о
выполнении задания.
Обучающимся даётся
следующая инструкция:
1. Назовите слова-
помощники для
определения рода
имён
существительных.
2. Приведите
примеры
существительных
мужского,
женского и
Слово–помощник (он):
папа, дядя, стол, день,
город.
м.р.: нулевое окончание,
а, я,
Слово–помощник (она):
дочка, сестра, дочь,
помощь, земля.
ж.р: -а, - я, нулевое
Слово-помощник (оно):
село, озеро, поле
ср.р.: - о, -е
Критерии оценивания
задания на
воспроизведение:
1. Правильность
Ученики верно
назвали все родовые
окончания имён
существительных (за
каждую группу
окончаний ставится
по одному баллу).
Максимальное
количество баллов
3.
среднего рода.
3. Назовите
окончания имён
существительных
мужского,
женского и
среднего рода.
Обучающиеся
работают в паре.
Проверка
осуществляется с
помощью сервиса.
Цветовые
обозначения
показывают
правильность
выполнения
задания.
Понимание
Формировать умение
определять род имён
существительных с
помощью окончания
Прочитайте слова. В чём
их сходство, а в чём
различие? Объясните.
Пыль, зелень, ремень,
медаль, гвоздь, журавль,
лошадь, январь, дверь,
рысь, голубь, прорубь,
кровать, морковь.
Запишите имена
существительные в таком
порядке: сначала имена
существительные женского
рода, затем мужского рода.
Данное задание
используется на этапе
открытия нового знания:
при его выполнении
учащиеся осмысливают,
что нулевое окончание
является показателем
имён существительных
как женского рода, так и
мужского рода.
Осуществляется
постановка учебной
задачи: как определить
род имени
существительного, если
оно имеет нулевое
окончание. Учащиеся
высказывают
предположения, которые
проверяются в ходе
наблюдения языкового
материала.
Выстраивается
следующий алгоритм:
1. Выделить
окончания имён
существительных.
2. Использовать
слова
помощники он,
она.
3. При затруднении
определения рода
Сходство слов
заключается в
принадлежности к одной
части речи имени
существительному. У
всех существительных
нулевое окончание.
Различие слов
объясняется их родовой
принадлежностью.
Сначала выписываются
имена существительные
женского рода: пыль (нет
пыли), зелень (нет
зелени), медаль (нет
медали), лошадь (нет
лошади), дверь (нет
двери), рысь (нет рыси),
прорубь (нет проруби),
кровать (нет кровати),
морковь (нет моркови).
Затем имена
существительные
мужского рода: ремень
(нет ремня), гвоздь (нет
гвоздя), журавль (нет
журавля), январь (нет
января), голубь (нет
голубя).
Критерии оценивания
задания на понимание:
1. Умение установить и
подставить слово
нет (кого? чего?)
4. Если окончание
а, - я, то это
существительное
мужского рода.
Если окончание ы, -
и, то это
существительное
женского рода.
Задание выполняется
в парах. Проверка
осуществляется с
помощью документ-
камеры.
сходство, и различие 2
балла; умение установить
только сходство или
только различие 1 балл;
не выявлено сходство и
различие имён
существительных 0
баллов.
2. Правильность
Ученики смогли
различить имена
существительные
женского и мужского
рода и выделить
окончания - 2 балла
(по одному баллу за
каждую группу).
3. Полнота.
Выполнили задание в
полном объёме 1
балл; частично
выполнили 0
баллов.
Максимальное
количество баллов
5.
Шкала соответствия
перевода баллов в
отметку
5 баллов – «отлично»
4 балла – «хорошо»
3
балла
удовлетворительно
2 балла и менее –
неудовлетворительно.
Применение
в знакомых
условиях
Формировать умение
определять род имён
существительных и
составлять
словосочетания «
прилагательное + имя
существительное»
Составьте и запишите
словосочетания из слов,
данных сверху и снизу от
линейки:
широкое зимнее
красный душистая
вкусная стройный
московское яблочное
сирень помидор
тополь повидло
карамель метро
шоссе пальто
Из каких частей
образованы
словосочетания? Укажите
род имён
существительных.
Составьте и запишите
предложение с любым из
словосочетаний.
Задание используется на
этапе закрепления
нового понятия.
Обучающимся даётся
следующая инструкция:
1. Прочитайте имена
прилагательные и
соотнесите их с
именами
существительным
и, данными под
линией.
2. Выберите
подходящее по
смыслу имя
существительное.
3. Определите род
имён
существительных.
4. Поставьте вопрос
от имени
существительного
к имени
прилагательному
5. Составьте
предложение с
любым из
словосочетаний.
Упражнение можно
проводить с
применением ИКТ, в
частности интерактивной
доски: выбор и
Широкое шоссе, красный
помидор, вкусная
карамель, московское
метро, зимнее пальто,
душистая сирень,
стройный тополь,
яблочное повидло.
В саду цветёт душистая
сирень.
Критерии оценивания
задания:
1. Точность
Точно составлены
словосочетания «
прилагательное + имя
существительное» - 1
балл.
2. Правильность
Верно определили род
всех имён
существительных 2
балла; допустили 1-2
ошибки в определении
рода 1 балл;
допустили более 2
ошибок в определении
рода – 0 баллов.
Максимальное
количество баллов – 3.
Шкала соответствия
перевода баллов в
отметку
3 балла – «отлично»
перемещение
имён существительных и
имён прилагательных,
образующих смысловое
словосочетание. На
СМАРТ доске ученики
по эстафете составляют
словосочетание и
указывают род имён
существительных.
Остальные осуществляют
проверку выполнения
задания.
Трудности выполнения
задания связаны с
определением рода
имени существительного
«помидор», так как в
устной речи часто
допускается
грамматическая ошибка
(«помидора»); с
определением рода
несклоняемых
существительных
«шоссе», «метро»,
«пальто» (род этих слов
необходимо запомнить).
2 балла – «хорошо»
1 балл –
«удовлетворительно»
Применение
в новых
условиях
Формировать умение
редактировать текст с
учётом исторических
сведений о категории
рода имён
существительных
Прочитайте предложения,
взятые из старых книг.
Удивляет ли вас что-
нибудь в выделенных
словосочетаниях? В каком
роде употреблялись
выделенные имена
существительные раньше?
А в каком употребляются
сейчас?
Вчера в семь часов была
интересная фильма.
В доме была большая и
светлая зала.
В комнате стояла старая
рояль.
Лебедь белая плывёт.
Составьте и запишите
предложения, употребив
все слова так, как это
принято в современном
русском языке.
Задание рекомендуется
использовать на этапе
закрепления изученного
материала по теме «Род
имён существительных».
Обучающимся даётся
следующая инструкция:
1. Прочитайте
предложения.
2. Назовите, что вас
удивило в
выделенных
словосочетаниях.
3. Установите, в
каком роде
употреблено
выделенное
существительное
раньше.
4. Отредактируйте
предложение с
учетом нормы
современного
русского языка и
укажите их род.
Перед выполнением
задания учитель
предлагает ученикам
представить, что они
трудятся в редакции.
Задание выполняется в
группах. Учащиеся
наблюдают предложения
Вчера в семь часов была
интересный фильм.
В доме был большой и
светлый зал.
В комнате стоял
старый рояль.
Лебедь белый плывёт.
Критерии оценивания
задания на применение
в новых условиях:
1. Умение найти
нарушение
грамматической
нормы в
определении рода
имён
существительных
- по одному баллу
за каждое
предложение.
2. Соблюдение норм
согласования
имён
существительных
с именами
прилагательными
- по одному баллу
за каждое
предложение.
3. Грамотность
Отсутствие ошибок в
оформлении работы
1 балл.