Ученики на Учителя.com


Рабочая программа учебного предмета Родной язык (русский язык) 3 класс на 2018-2019 уч. год

Приложение к ООП НОО
раздел 2 п.2.2.
Приказ № от .08.2018г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
Рабочая программа
учебного предмета
Родной язык (русский язык)
3а, 3б, 3в, 3г классы
на 2018 – 2019 учебный год
Чирко Елена Ивановна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
г. Нижневартовск
2018 г.
1
Оглавление
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета .......................................................................................................................................... 2
2. Содержание учебного предмета ................................................................................................................................................................................. 5
3.Тематическое планирование ........................................................................................................................................................................................ 7
2
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
− формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
− формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к
сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
− развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
− принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
− овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-
образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
− планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
− учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
− выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
− оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
− адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
− осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
− самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и
Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
− анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
− осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
3
− пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
− осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям,
так и по самостоятельно выделенным основаниям;
− составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
− строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
− выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
− ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
− адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от
задач и ситуации общения;
− участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения
учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
− задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
− контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
− учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
− оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
− строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
− применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
В результате третьего года изучения учебного предмета «Родной язык» ученик научится:
− выявлять части текста, озаглавливать части текста, распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;
− строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
− характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
− определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
− наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
− находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу (простые случаи), приставку, суффикс;
− распознавать имена существительные, определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, изменять имена
существительные по падежам и числам (склонять);
− распознавать имена прилагательные, определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж, изменять имена
прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе);
− распознавать глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», определять грамматические признаки:
форму времени, число, род (в прошедшем времени);
4
− определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные);
− находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
− применять ранее изученные правила правописания:
− употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
− написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
− знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
− написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
− написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
− правила употребления разделительного мягкого знака (ь);
− раздельное написание предлогов с именами существительными;
− а также:
− написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
− правила употребления разделительного твердого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков;
− раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
− подбирать примеры слов с определенной орфограммой, обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам,
применять изученные способы проверки правописания слов;
5
2. Содержание учебного предмета
Язык и речь.
Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность
Язык как средство общения
Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с
историей развития культуры русского народа. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Подбор
синонимов, антонимов к словам разных частей речи. Наблюдение за использованием фразеологизмов. Осознание значения
фразеологизмов в тексте и разговорной речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о некоторых устаревших словах.
Признаки однокоренных слов. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями, однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня,
приставки, суффикса и окончания. Окончание как изменяемая часть слова.
Словосочетание. Предложение. Текст.
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано
(читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью
которой можно выразить мысли или чувства. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной
лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Предложение. Нахождение главных членов
предложения - подлежащего и сказуемого. Установление при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.
Различение главных и второстепенных членов предложения (без деления на виды). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев, создание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, создание текста по заданному
плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Орфография
• раздельное написание слов в предложении;
• употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
• написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
• написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
• раздельное написание предлогов с именами существительными.
• употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков;
• раздельное написание предлогов;
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова
Морфология (слово как часть речи)
6
Части речи. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение имен существительных по падежам и по числам (склонение). Имя прилагательное: общее значение и
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. Глагол. Неопределенная
форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени.
7
3.Тематическое планирование
3.1. Сетка часов
№п/п
Наименование разделов
Количество часов
1.
Язык и речь
2 часа
2.
Язык как средство общения
11 часов
3.
Словосочетание. Предложение. Текст.
6 часов
4.
Орфография
7 часов
5.
Морфология (слово как часть речи)
8 часов
Итого:
34 часа
3.2. Календарно-тематическое планирование
№
Учебная
неделя
Кол-во
часов
раздела
Тема урока
Форма занятия
Содержание
Планируемый результат
1
2
4
5
6
7
8
1 четверть – 9 часов (9 недель)
1
1 неделя
2 часа
Наша речь. Виды
речи.
Погружение
Виды речи. Речь, её
назначение. Речь —
отражение культуры
человека.
Язык, его назначение
и его выбор в
соответствии с целями
и условиями общения.
Составление текста по
рисунку.
Предметные УУД:
Углубить представление о
роли языка в жизни
человека. Национальный
характер русского языка
Обучающийся научится:
составлять текст по
рисунку (рассматривать
рисунок, определять его
тему, обсуждать
содержание предстоящего
рассказа по рисунку,
2
2 неделя
Наш язык.
ОБЖ Особенности
поведения с
незнакомыми
людьми.
Практикум
8
выделять части в
содержании рассказа,
записывать составленный
текст).
Метапредметные
Познавательные УУД
Создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого
характера
Регулятивные УУД
Определять
прогнозировать, что будет
освоено при изучении
данного раздела.
Коммуникативные УУД
Выражать свои мысли и
чувства в устной и
письменной форме,
ориентируясь на задачи и
ситуацию общения,
соблюдая нормы
литературного языка и
нормы «хорошей» речи.
Личностные
Развивать чувство любви и
уважения к русскому
языку как великому
ценностному достоянию
русского народа;
осознание себя носителем
этого языка;
3
3 неделя
11
часов
Что такое корень
слова?
Погружение
Однокоренные слова.
Корень слова.
Предметные УУД:
Обогащение речи наиболее
9
Чередование
согласных в корне.
употребительными
фразеологизмами,
пословицами,
поговорками. Работа с
толковыми словарями,
словарями синонимов,
антонимов, омонимов,
многозначных слов.
Углубление
представлений о
морфемном составе слова
(корень, приставка,
суффикс, окончание) и
роли морфем в словах, об
историческом корне слова.
Формы слова. Роль и
правописание окончаний в
словах разных частей речи.
Метапредметные
Познавательные УУД
Пользоваться словарями и
справочным материалом
учебника.
Анализировать и
оценивать содержание,
языковые особенности и
структуру текста.
Находить языковые
примеры для иллюстрации
изучаемых языковых
понятий;
Выступать перед
аудиторией
одноклассников с
4
4 неделя
Состав слова
Практикум
Разбор слова по
составу.
Ознакомление со
словообразовательным
словарём.
5
5 неделя
Обучающее
сочинение по
картине
Практикум
Сочинение по
репродукции картины.
6
6 неделя
Синонимы и
антонимы.
Синонимы и
антонимы.
Практикум
7
7 неделя
Омонимы
Омонимы
Исследование
8
8 неделя
Фразеологизмы.
Проверочная
работа по теме
«Язык как средство
общения»
Конкурс
Значения
фразеологизмов и их
использование в речи
9
9 неделя
Проект «Семья
слов»
Проект
Образование слов от
одного корня, подбор
слов к схемам,
представление дерева
с однокоренными
словами.
10
небольшими сообщениями
2 четверть – 7 часов (7 недель)
10
10
неделя
Однокоренные
слова
Практикум
Однокоренные слова.
Правописание слов с
ударными и
безударными
гласными в корне, с
разделительным Ь
знаком.
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять
цель и учебную задачу.
Оценивать свои
достижения, определять
трудности, осознавать
причины успеха и
неуспеха и способы
преодоления трудностей.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителями, товарищами,
другими лицами.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге,
общей беседе, совместной
деятельности (в парах),
приходить к общему
решению, осуществлять
взаимоконтроль.
Выражать свои мысли и
чувства в устной и
письменной форме,
ориентируясь на задачи и
ситуацию общения,
соблюдая нормы
литературного языка и
нормы «хорошей» речи.
Личностные УУД
Осознание
ответственности за свои
11
11
неделя
Звуки и буквы.
Гласные и
согласные звуки
Круглый стол
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и
буквы для их
обозначения.
12
12
неделя
Проект «Рассказ о
слове»
Проект
Лексическое значение
слова, пословицы,
загадки,
фразеологизмы
13
13
неделя
Лексическое
значение слова.
Однозначные и
многозначные
слова
Исследование,
практикум
Номинативная
функция слова,
понимание слова как
единства звучания и
значения;
однозначные и
многозначные слова
11
поступки, ответственности
за произнесённую в
общении речь.
Ориентация на развитие
навыков сотрудничества с
учителем, сверстниками в
процессе выполнения
совместной деятельности
на уроке.
14
14
неделя
6 часов
Работа над
ошибками.
Словосочетание
Исследование
Связь слов в
словосочетании.
Определение в
словосочетании
главного и зависимого
слова при помощи
вопроса
Предметные УУД:
Углубление представлений
о структуре и значениях
словосочетаний
Словосочетание как
строительный материал
предложения. Зависимые
слова словосочетаний в
роли второстепенных
членов предложений.
Систематизация признаков
предложения со стороны
цели высказывания, силы
выраженного чувства,
структуры
(синтаксический анализ
простого предложения),
смысла и интонационной
законченности. Члены
предложения.
15
15
неделя
Виды предложений
по цели
высказывания.
Проверочная
работа по теме
«Словосочетание»
Исследование,
практикум
Предложения по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные).
Знаки препинания в
конце предложений.
16
16
неделя
Виды предложений
по интонации
Практикум
Виды предложений по
интонации
(восклицательные и
невосклицательные).
Знаки препинания в
конце предложений.
3 четверть – 10 часов (10 недель)
17
17
неделя
Главные и
второстепенные
Практикум
Распространённые и
нераспространённые
Метапредметные
Познавательные УУД:
12
члены
предложения.
предложения.
Разбор предложения
по членам.
Воспринимать смысл
читаемых текстов,
выделять существенную
информацию из текстов
разных видов
(художественного и
познавательного);
передавать устно или
письменно содержание
текста
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять
цель и учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге,
общей беседе, совместной
деятельности (в парах)
договариваться с
партнёром о способах
решения учебной задачи,
приходить к общему
решению
Личностные УУД:
Развитие интереса к
познанию русского языка,
языковой деятельности;
интерес к чтению и
читательской
деятельности.
18
18
неделя
Текст. Типы
текстов
Исследование,
беседа
Признаки текста.
Построение текста.
Типы текстов
19
19
неделя
Обучающее
изложение
Практическая
работа
Передача текста по
памяти, по плану,
опорным словам
20
20
неделя
7 часов
Работа над
ошибками.
Правописание слов
с безударными
гласными в корне
Практикум,
самостоятельная
работа
Подбирать
проверочные слова
для безударной
гласной в корне,
обозначать в словах
Предметные УУД:
Правописание слов с
безударными гласными, с
парными звонкими-
глухими согласными,
13
ударение. Работать с
орфографическим
словарём.
Объяснять написание
безударной гласной в
корне. Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
непроизносимыми
согласными.
Употребление большой
буквы и кавычек при
написании имён
собственных - названий
книг, газет, журналов,
фильмов, картин.
Различать предлог и
приставку. Составлять
текст по репродукции
картины В. М. Васнецова
"Снегурочка" и опорным
словам. Внимательное
отношение к русскому
языку.
Метапредметные
Познавательные УУД
Осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
выступать перед
аудиторией
одноклассников с
небольшими
сообщениями.
− Овладевать общими
способами решения
конкретных
лингвистических задач;
составлять простейшие
инструкции,
определяющие
последовательность
21
21
неделя
Правописание слов
с глухими и
звонкими
согласными в корне
Практикум,
самостоятельная
работа
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
22
22
неделя
Сочинение по
картине В.М.
Васнецов
«Снегурочка»
Практическая
работа
Составлять текст по
репродукции картины
В.М. Васнецова
«Снегурочка» по
опорным словам.
Контролировать
правильность записи
14
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
действий
Регулятивные УУД
Овладевать способами
решения учебной задачи,
выбирать один из них для
решения учебной задачи.
Учитывать правило
(алгоритм) в планировании
и контроле способа
решения
Выполнять действия по
намеченному плану, а
также по инструкциям.
Планировать (в
сотрудничестве с учителем
и самостоятельно) свои
действия.
Коммуникативные УУД
Использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач;
понимать зависимость
характера речи от задач и
ситуации общения.
Строить монологическое
высказывание с учётом
поставленной
коммуникативной задачи.
Личностные УУД
Ориентация на развитие
навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе
23
23
неделя
Работа над
ошибками.
Правописание слов
с непроизносимыми
согласными в корне
Практикум,
экспресс - опрос
Объяснять написание
слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове. Приводить
примеры слов с
заданной
орфограммой.
24
24
неделя
Проект
«Составляем
орфографический
словарь"
Проект
Правила
правописания,
соответствие группы
слов правилу,
составление словаря
25
25
неделя
Правописание
суффиксов и
приставок.
Проверочная
работа по теме
«Орфография»
Практикум,
парный - опрос
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Формулировать
правило правописания
суффиксов -ек, -ик.
Объяснять, какое
значение вносят эти
суффиксы в слово.
26
26
неделя
Проект «Тайны
имени»
Проект
Наблюдать
толкование значения
некоторых имён.
Составлять (с
15
помощью взрослых)
рассказ о своём имени.
выполнения совместной
деятельности на уроке и
вне урока.
Становление внутренней
позиции школьника на
уровне положительного
отношения к школе,
изучению русского языка,
понимания необходимости
учения.
4 четверть – 8 часов (8 недель)
27
27
неделя
8 часов
Имя
существительное и
его роль в речи
Исследование
Распознавать имена
существительные
среди слов других
частей речи,
определять
лексическое значение
имён
существительных.
Различать среди
однокоренных слов
имена
существительные.
Предметные УУД:
Углубление понятий о
частях речи - имени
существительном, имени
прилагательном, глаголе,
их значениях, формах
(словоизменении). Деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Познавательные УУД
Анализировать изучаемые
языковые объекты с
выделением их
существенных и
несущественных
признаков.
Строить несложные
рассуждения,
устанавливать причинно-
следственные связи, делать
выводы, формулировать
28
28
неделя
Падежи имён
существительных.
Правописание
падежных
окончаний.
Практикум
Определять падеж
имён
существительных в
предложении.
Составлять
предложение
(словосочетание),
употребляя в нём
имена
существительные в
29
29
неделя
Падежи имён
существительных.
Морфологический
разбор имени
существительного
Практикум
16
заданной падежной
форме.
их.
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные УУД
Проявлять познавательную
инициативу.
Выполнять действия по
намеченному плану, а
также по инструкциям.
Контролировать процесс и
результаты своей
деятельности с учебным
материалом, вносить
необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД
Выражать свои мысли и
чувства в устной и
письменной форме,
ориентируясь на задачи и
ситуацию общения,
соблюдая нормы
литературного языка и
нормы «хорошей» речи.
Оценивать мысли, советы,
предложения других
людей, принимать их во
внимание и пытаться
учитывать в своей
деятельности.
Личностные УУД:
Становление внутренней
позиции школьника на
уровне положительного
30
30
неделя
Роль
прилагательных в
тексте
Практикум
Распознавать
художественное и
научное описание,
наблюдать над
употреблением имён
прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах
художественного
стиля выразительные
средства языка.
31
31
неделя
Сопоставление
содержания и
выразительных
средств в
искусствоведческом
тексте и в
репродукции
картины М.А.
Врубеля «Царевна-
Лебедь».
Практикум
Находить
изобразительно-
выразительные
средства в
описательном тексте.
Рассматривать
репродукцию картины
М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь» и
выразить своё
отношение к ней.
Работать со
страничкой для
любознательных:
знакомство с
происхождением
названий цветов.
32
32
неделя
Значение и
употребление
глаголов в речи.
Практикум
Распознавать глаголы
среди других частей
речи. Определять
17
Проверочная
работа по теме
«Морфология»
лексическое значение
глаголов.
отношения к школе,
изучению русского языка,
понимания необходимости
учения.
Освоение личностного
смысла учения
33
33
неделя
Сочинение по
картине К.Ф. Юона
«Конец зимы.
Полдень».
Практическая
работа
Составлять текст по
репродукции картины
художника К.Ф. Юона
«Конец зимы.
Полдень», пользуясь
опорными словами
(под руководством
учителя).
34
34
неделя
Работа над
ошибками.
Морфологический
разбор глагола
Практикум
Работать с памяткой
«Порядок разбора
глагола».
Пользуясь памяткой,
разбирать глагол как
часть речи.
Определять изученные
грамматические
признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: