Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 10-11 класс

Всероссийская олимпиада школьников

по русскому языку в 2020-2021 учебном году

Школьный этап

10-11 классы

№

задания

Сумма

Макс.

балл

Баллы

Задание 1. История русского языка.

Прочитайте отрывок из повести А.П.Чехова «Три года».

- Твердо, веди, аз! – слышались со всех сторон голоса приказчиков (буквами в амбаре

обозначались цены и номера товаров). – Рцы, иже, твердо!

Напишите буквы, названные в данном отрывке. Что должен был крикнуть приказчик,

чтобы назвать товар, обозначенный буквами С, Г, Л; М, Б, Д?

Оценка: 1 балл за правильно названные буквы, по 1 баллу за правильные слова.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Разделите, разъясняя, данные производные слова на словообразовательные типы (СТ),

объединяя в один СТ слова, образованные от одной и той же части речи с помощью

одного и того же суффикса и имеющие одинаковое словообразовательное значение.

Царапина, виноградина, глубина, осетрина, орлица, книжница, морщина, учительница,

хлебница, волчица, картофелина, свинина, домина, морщина, пепельница, победительница,

львица, вышина, рощица, холодина, мыльница, отметина, горошина, подпалина, конина,

ширина, вдохновительница, лужица, сахарница, толщина, медведица, жемчужина.

Оценка: за каждый правильный ряд СТ по 0,5б. + по 0,5б. за правильное

разъяснение, итого – 9б.

Задание 3. Лексикология.

Составьте не менее четырех словосочетаний с прилагательным адский в разных

лексических значениях. Укажите эти значения. Какие устаревшие устойчивые выражения

с данным прилагательным вы знаете? Каковы их значения?

Оценка: 4б. за правильные словосочетания + 2б. за устаревшие выражения.

Задание 4. Фразеология.

Назовите фразеологизмы, на базе которых образовались следующие слова.

Наладиться, угробить, скалозуб, пустопорожний, смотаться, насобачиться, одурачить,

взбелениться.

Оценка: по 1 баллу за каждый правильный ответ

Задание 5. Морфология.

От данных существительных образуйте имена прилагательные с помощью суффиксов –ов-

или –ев-: алыча, баржа, бахча, беж, вече, груша, гуж, душ, епанча, клещ, ключ, лапша,

лещ, лицо, луч, морж, меланж, парча, плечо, плюш.

Оценка: по 0,5б. за каждый правильный ответ.

Задание 6. Стилистика.

Определите, какие тропы употреблены в предложениях из художественных текстов.

1) Литейный залили блузы и кепки (В.В.Маяковский).

2) Нарядней модного паркета блистает речка, льдом одета. (А.С.Пушкин)

3) В первый раз я от месяца греюсь, в первый раз от прохлады согрет. (С.А.Есенин)

4) Эй, борода! А как проехать к Плюшкину? (Н.В.Гоголь).

5) Почва такая хорошая, что если посадить в землю оглоблю, то через год вырастет

тарантас. (А.П.Чехов)

Оценка: по 1баллу за каждый правильный ответ.

Задание 7. Этимология.

Переведите на русский язык следующие выражения:

1) alma mater

2) alter ego

3) a priori

4) veni, vidi, vici

5) nota bene

6) finis coronal opus

7) dum spiro, spero

8) tabula rasa.

Из какого языка они пришли в нашу речь?

Оценка: по 1 баллу за каждое выражение + 1б. за ответ на вопрос.

Задание 8. Синтаксис.

Определите синтаксическую функцию инфинитива.

1) А завтра снова мир залить вставало солнце ало. (В.Маяковский)

2) Мысль не застать её в Пятигорске молотком ударила мне в сердце. (М.Лермонтов)

3) Разубедить его в чем-нибудь трудно. (А.Чехов)

4) Он должен был обезоружить младое сердце… (А.Пушкин)

5) Лейтенант всего лишь просит огоньку туда подбросить. (А.Твардовский)

Оценка: за каждый правильный ответ по 1б.

Задание 9. Орфография.

Слитно или раздельно пишутся данные наречия и наречные выражения? Раскройте скобки.

(По)одиночке, (по)одному, биться (на)смерть, (во)очию, (без)умолку, (по)неволе,

(на)ощупь, (в)волю, (в)конец измучиться, (на)пролом, рано (по)утру, дать (в)замен,

поднять (к)верху, говорить (на)чистоту, душа (на)распашку, (в)(пол)оборота.

Оценка: по 0,5б. за каждый правильный ответ.

Задание 10. Орфоэпия.

Какой произносительной особенности московского говора, ставшей в дальнейшем

общелитературной нормой, отдает предпочтение М.В.Ломоносов в следующем

рассуждении (Российская грамматика, 1755)?

Московское наречие не токмо для важности столичного города, но и для

своей отменной красоты протчимъ справедливо предпочитается; а

особливо выговоръ буквы О безъ ударения какъ А много приятнее; но отъ

того Московские уроженцы, а больше те, которые не много и

невнимательно по церьковнымъ книнамъ читать учились, въ правописании

часто погрешаютъ, пишучи А вместо О.

Объясните, почему плохое знание церковнославянского языка было губительно для

грамотности «московских уроженцев». Какое произношение гласных было свойственно

самому Ломоносову? Справедливо ли филологический противник Ломоносова, столичный

дворянин А.П.Сумароков, обвинял автора «Российской грамматики», рожденного на уезде,

где даже дворяне говорят «неправильно», в приверженности к «языку родных осин»?

Оценка: 1б. + 5б. за развернутый ответ.

ОТВЕТЫ

Задание 1.

Т,В,А; Р,И,Т.

Чтобы назвать товар, обозначенный буквами С, Г, Л, приказчик должен был крикнуть:

«Слово, глаголь, люди!», а для обозначения товара М, Б, Д – «Мыслете, буки, добро!»

Задание 2.

СТ1: царапина, отметина, подпалина, морщина – имена сущ-ые, образованы от глаголов

с помощью суффикса –ин(а), имеют значение «результат действия»;

СТ2: виноградина, картофелина, горошина, жемчужина – сущ-ые образованы от сущ-ых

с помощью суффикса –ин(а), имеют выделительное значение, обозначая единичный

предмет, выделенный из массы однородных;

СТ3: осетрина, конина, свинина – сущ-ые образованы от сущ-ых с помощью суффикса

–ин(а), имеют значение «мясо животного, названного производящим словом»;

СТ4: холодина, домина - сущ-ые образованы от сущ-ых с помощью суффикса

–ин(а), имеют увеличительное значение;

СТ5: глубина, вышина, толщина, ширина - сущ-ые образованы от прил-ых с помощью

суффикса –ин(а), имеют значение отвлеченного признака;

СТ6: орлица, львица, волчица, медведица - сущ-ые образованы от сущ-ых с помощью

суффикса –иц(а), имеют словообразовательное значение «женскости»;

СТ7: хлебница, мыльница, сахарница, пепельница - сущ-ые образованы от сущ-ых с

помощью суффикса –ниц(а), имеют значение «предмет, предназначенный для того, что

названо производящим словом»;

СТ8 – учительница, победительница, вдохновительница - сущ-ые образованы от сущ-ых,

обозначающих лицо мужского пола, с помощью суффикса –ниц(а), имеют

словообразовательное значение «женскости»;

СТ9: книжица, лужица, рощица - сущ-ые образованы от сущ-ых с помощью суффикса

–иц(а), имеют уменьшительное значение.

Задание 3.

Адский труд – «невыносимый, очень тяжелый»;

Адская жара – «невыносимая, очень сильная»;

Адский замысел – «коварный»;

Адская дорога – «ужасная».

Устаревшие словосочетания: адская машина – «взрывное устройство с часовым

механизмом»; адский камень (устар.) – «ляпис; азотнокислое серебро, применяемое в

медицине для обеззараживания ран».

(См., например, в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»: Дня три спустя Базаров вошел к

отцу в комнату и спросил, нет ли у него адского камня.)

Задание 4.

Пойти на лад, вогнать в гроб, скалить зубы, переливать из пустого в порожнее,

смотать удочки, собаку съесть, оставить в дураках, белены объесться.

Задание 5.

Алычовый, баржевый, бахчевой, бежевый, вечевой, грушевый, гужевой, душевой,

епанчовый, клещевой, ключевой, лапшовый, лещовый, лицевой, лучевой, моржовый,

меланжевый, парчовый, плечевой, плюшевый.

Задание 6.

1 – метонимия

2 – эпитет, метафора

3 – оксюморон

4 – метонимия

5 - гипербола

Задание 7.

alma mater – питающая мать – традиционное образное название учебных заведений (чаще

высших) по отношению к их питомцам;

alter ego – второе «я»;

a priori – на основании ранее известного;

veni, vidi, vici – пришел, увидел, победил;

nota bene – обрати внимание;

finis coronal opus – конец – всему делу венец;

dum spiro, spero – пока живу, надеюсь (Овидий);

tabula rasa – чистая доска.

Все эти слова и выражения происходят из латинского языка.

Задание 8.

1) вставало (зачем? с какой целью?) залить – обстоятельство цели

2) мысль (какая?) не застать – определение несогласованное

3) разубедить (трудно) – вместе со словом категории состояния сказуемое безличного

предложения

4) должен был обезоружить – основная часть СГС

5) просит (о чем?) подбросить – косвенное дополнение.

Задание 9.

Поодиночке, по одному, биться насмерть, воочию, без умолку, поневоле, на ощупь, вволю,

вконец измучиться, напролом, рано поутру, дать взамен, поднять кверху, говорить

начистоту, душа нараспашку, вполоборота.

Задание 10.

(аканье) + развернутый ответ:

В приведенном отрывке из «Российской грамматики» М.В.Ломоносова речь идет об

акающем произношении, которое, как и предвидел Ломоносов, стало литературной

орфоэпической нормой. Аканье – это неразличение гласных [а] и [о] в безударном

положении. Акающее произношение, свойственное московскому говору, Ломоносов

находил приятным и нежным, хотя сам он, как уроженец северной губернии, был

носителем оканья. Церковнославянская традиция чтения основывалась на окающем

произношении, поэтому людям, знакомым с церковными книгами, легче давалось

произношение, а «московские уроженцы», если они писали без хорошей выучки по

церковным книгам, делали ошибки: бальшой, Масква и т.п. Нападки Сумарокова на

автора «Российской грамматики» безосновательны и вызваны лишь желанием уколоть

Ломоносова его «низким происхождением».

Скачать материал

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 10-11 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы