Ученики на Учителя.com


Анализ результатов выполнения ВПР по русскому языку в 5-х классе

Результаты ВПР по русскому языку в 5-9 классах по классам
Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5-х классе
Дата: 21.09. и 23.09.2020г.
Предмет: Русский язык
Кол-во детей в классе-7
Участвовало -5.
Всего участникам предстояло выполнить 3 задания из 1 части и 12 заданий во 2-й части.
Работа состояла из 2-х частей.
На выполнение проверочной работы отводится один урок на каждую часть (45 минут).
Работа 1–й части состояла из 3 заданий:
1) Диктант
2) Выписать предложение с однородными сказуемыми
3) Найти в предложении главные члены предложения
Вывод (дефициты):
1 задание – допущены орфографические и пунктуационные ошибки (работа над орфографией)
2 задание – затруднения в определении однородных сказуемых (выполнение заданий на нахождение однородных членов
предложения)
3 задание – затруднения в выделении основы предложения (работа с главными членами предложения)
Работа 2 –й части состояла из 12 заданий:
4) Поставить ударение
5) Выписать слово, в котором все звуки звонкие
6) Основная мысль текста
7) Составление плана текста из трех пунктов
8) Составление вопроса по тексту
9) Объяснение значения слова
10) Подбор синонима к слову
11) Состав слова
12) Выписать все формы имен существительных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
13) Выписать все формы имен прилагательных из предложения, указать морфологические признаки одного из выписанных
14) Выписать все глаголы из предложения
15) Объяснение смысла выражения
Вывод (дефициты):
4 задание – затруднения в постановке знака ударения (выполнение задания на определение ударной гласной в словах)
5 задание – затруднения в определении звонких и глухих согласных
6 задание – затруднения в определении основной мысли текста ( выполнение заданий на определение основной мысли текста)
7 задание – затруднения в составлении плана текста ( работа с планом текста)
8 задание – затруднения в составлении вопроса по тексту (работа с текстом, составление вопросов по тексту)
9 задание – затруднения в объяснении значения слова.
10 задание – затруднения в подборе синонима к слову.
11 задание - затруднения в определении состава слова (выполнение заданий на разбор слова по составу на каждом уроке)
12 задание – затруднения в определении морфологических признаков имен существительных ( морфологический разбор имен
существительных)
13 задание - затруднения в определении морфологических признаков имен прилагательных (морфологический разбор имен прилагательных)
14 задание – затруднения в нахождении глаголов в предложении ( работа с глаголом, как частью речи)
15 задание – затруднения в объяснении смысла выражения (работа с выражениями, определение их смысла)
Класс
Кол-во
человек
в
классе
Кол-во
участвующих
в ВПР
5
4
3
2
Кач-во
знаний
%
Средний
балл по
классу
5
7
5
1
2
2
0
60
3,8
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
Количество учащихся
%
Понизили оценку
0
0
Подтвердили оценку
5
100
Повысили оценку
0
0
Всего
5
100
Решение:
организовать повторение указанных тем путём внесения изменений в тематическое планирование по данному предмету.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 6-х классах
Дата: 22.09.2020
Предмет: Русский язык
Количество заданий: 12
Время выполнения: 60 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45.
Работа состояла из 12 заданий:
1) Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания)
2) Языковые разборы слов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
3) Ударение
4) Определение частей речи
5) Найти предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения
6) Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение)
7) Найти предложение, в котором надо поставить запятые, объяснить свой выбор (сложное предложение)
8) Основная мысль текста
9) Ответ на вопрос по тексту
10) Определение типа речи в предложенных предложениях
11) Найти слово с предложенным значением
12) Найти антоним к слову
Класс
Кол-во
человек
в
классе
Кол-во
участвующих
в ВПР
5
4
3
2
Кач-во
знаний
%
Средний
балл по
классу
6
6
5
1
0
4
0
25
3,4
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
Количество учащихся
%
Понизили оценку
0
0
Подтвердили оценку
5
100
Повысили оценку
0
0
Всего
5
100
Вывод: затруднения вызвали следующие задания: фонетический, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения;
определение частей речи; определение предложение с прямой речью, расставить знаки препинания, составить схему предложения;
объяснение, почему в предложении есть обращение; в сложном предложении объяснить постановку запятых; определение типов речи в
предложениях; определение значения слова.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 7 классе
Дата: 17.09.2020
Предмет: Русский язык
Количество заданий: 14
Время выполнения: 60 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51.
Работа состояла из 14 заданий:
1) Умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме
изученные орфографические и пунктуационные нормы
2) Знание признаков основных языковых единиц (морфемный разбор, словообразовательный разбор, морфологический разбор,
синтаксический разбор)
3) Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять
причину несовпадения звуков и букв в слове
4) Уровень владения орфоэпическими нормами русского литературного языка
5) Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении
6) Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и
исправлять эти нарушения
7) Опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже
8) Опознавать предложения с обращением, однородными членами предложения, сложное предложение
9) Умение распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме
10) Умение передавать содержание текста в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и
словоупотребления
11) Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации,
подтверждения выдвинутых тезисов
12) Распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст
13) Умение распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)
14) Распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение)
Класс
Кол-во
человек
в
классе
Кол-во
участвующих
в ВПР
5
4
3
2
Кач-во
знаний
%
Средний
балл по
классу
7
7
6
1
2
3
0
50
3,67
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
Количество учащихся
%
Понизили оценку
0
0
Подтвердили оценку
6
100
Повысили оценку
0
0
Всего
6
100
Вывод: затруднения вызвали задания: морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения, сопоставления звукового и
буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; Опознавать предложения с подлежащим и
сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; опознавать предложения с обращением, однородными членами
предложения, сложное предложение; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте
требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов; распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на
указанный в задании контекст; определять значение фразеологизма.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 8 классе
Дата: 18.09.2020
Предмет: Русский язык
Количество заданий: 14
Время выполнения: 90 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 47.
Работа состояла из 14 заданий:
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и
пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное
восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду
с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися
базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:
− морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на
морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
− словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать
изученные способы словообразования слов различных частей речи;
− морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки
зрения
его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;
− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные
виды
предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Помимо предметных умений
задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую
операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя
графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных
действий.
Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их
от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора
написаний; познавательных (осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от
омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора
написаний; познавательных (осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно
способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).
Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных
предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания)
универсальные учебные действия.
Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным
оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в
предложении); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с
помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне
произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и
аргументировать собственную позицию).
В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в
содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
проверяются предметные коммуникативные умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать
и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления.
Задание 10 предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте
требуемой информации, выбор оснований и критериев для сравнения (познавательные универсальные учебные действия), проверку
предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в
тексте требуемой информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные
универсальные учебные действия и предметные коммуникативные умения), на основе которых выявляется способность обучающихся
строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм
построения предложения и словоупотребления.
Задание 12 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать лексическое
значение
слова с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте
требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
В задании 13 проверяются учебно-языковые умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать
к найденному слову близкие по значению слова (синонимы), предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в
контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
Задание 14 предполагает объяснение значения пословицы (учебно-языковое умение) и проверят умение строить речевое высказывание
(предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и
словоупотребления; задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации
(коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными
нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической
функции русского языка (личностные результаты).
Класс
Кол-во
человек
в
классе
Кол-во
участвующих
в ВПР
5
4
3
2
Кач-во
знаний
%
Средний
балл по
классу
9
11
11
0
4
7
0
37
3,37
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
Количество учащихся
%
Понизили оценку
0
0
Подтвердили оценку
11
100
Повысили оценку
0
0
Всего
11
100
Вывод: затруднения вызвали: найти предложения с предлогами; найти предложение, в котором надо поставить одну запятую и объяснить
свой выбор; найти предложение, в котором надо поставить две запятых и объяснить свой выбор; определить тип речи в указанных
предложениях; найти стилистически окрашенное слово и подобрать к нему синоним.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 9 классе
Дата: 01.10.2020
Предмет: Русский язык
Количество заданий: 17
Время выполнения: 90 минут.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51
Работа состояла из 17 заданий:
1. Перепишите текст.
2. Выполните разборы: морфемный разбор слова; морфологический разбор слова; синтаксический разбор предложения.
3.Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно.
4. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН.
5. Поставьте знак ударения в следующих словах.
6.Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях).
7. Определите и запишите основную мысль.
8. Определите и запишите микротему.
9. Определите языковое средство выразительности.
10. Найдите слово с лексическим значением.
11. Выписать подчинительные словосочетания.
12. Выписать грамматическую основу.
13. Тип односоставного предложения.
14.Предложение с вводным словом, подбор синонима.
15, 16. Предложения с обособленным членом.
17. Найти предложение, соответствующее схеме.
Класс
Кол-во
человек
в
классе
Кол-во
участвующих
в ВПР
5
4
3
2
Кач-во
знаний
%
Средний
балл по
классу
8
5
4
1
1
2
0
50
3,75
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
Количество учащихся
%
Понизили оценку
0
0
Подтвердили оценку
4
100
Повысили оценку
0
0
Всего
4
100
Выводы: Обучающимися допущены ошибки при выборе гласной в чередующихся корнях; некоторые ребята не смогли
правильно морфологический и синтаксический разборы; не смогли найти и исправить грамматическую ошибку в
предложении; затруднения вызвало определить и записать основную мысль прочитанного текста.
Результаты ВПР по русскому языку в 5-9 классах
предмет
параллел
ь
кол-во детей
на
параллели
кол-во
детей,
писавших
ВПР
% писавших
ср.бал за год
ср.бал за
ВПР
кол-во
подтверд
ивших
годовую
оценку
%
подтвердив
ших
годовую
оценку
кол-во
понизив
ших
годовую
оценку
кол-во
повысив
ших
годовую
оценку
Русский
язык
5
7
5
71
3,8
3,8
5
100
0
0
6
6
5
83
3,4
3,4
5
100
0
0
7
7
6
86
3,67
3,67
6
100
0
0
8
11
11
100
3,37
3,37
11
100
0
0
9
5
4
80
3,75
3,75
4
100
0
0
итого по
школе
36
31
87
3,6
3,6
31
100
0
0
При выполнении работ дети продемонстрировали высокий уровень усвоения содержания следующих тем: морфемный разбор,
морфологический разбор, синтаксический разбор предложения, самостоятельные и служебные части речи, предложения с прямой речью.
Сформированы УУД, обеспечивающие данное умение: знать порядок морфемного, морфологического, синтаксического разборов, уметь
производить разборы слова, применять знания при выборе орфограмм. Умение дифференцировать части речи, определять их существенные
признаки. Знать понятие предложения с прямой речью, умение находить в прямой речи слова автора и прямую речь; ставить знаки
препинания в предложениях с прямой речью; умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащение
словарного запаса учащихся, совершенствование орфографических и пунктуационных умений.
Иметь представление о нормах литературного языка, уметь находить, классифицировать и исправлять грамматические ошибки, выражать
и аргументировать собственную позицию. Знать отличия текста- описание, текста – повествования, текста – рассуждения. Уметь выражать
свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.
Низкий уровень усвоения содержания: основная мысль текста.
Распознавание и правильное написание производных предлогов.
Причины затруднений при выполнении заданий обучающимися: недостаточный уровень владения УУД, неумение распознавать
основную мысль текста, в котором она прямо не сформулирована.
Неумение идентифицировать производные предлоги, так как часто выбор правильного написания часто зависит от умения учащихся
различать самостоятельные и служебные части речи.
Анализ результатов ВПР по русскому языку по классам:
Класс
Кол-во
учащихся
по списку
Кол-во
выполнявших
работу
5
4
3
2
Успеваемость
Качество
5
7
5
1
2
2
0
100%
60%
Класс
Кол-во
учащихся
по списку
Кол-во
выполнявших
работу
5
4
3
2
Успеваемость
Качество
6
6
5
1
0
4
0
100%
25%
Класс
Кол-во
учащихся
по списку
Кол-во
выполнявших
работу
5
4
3
2
Успеваемость
Качество
7
7
6
1
2
3
0
100%
50%
Класс
Кол-во
учащихся
по списку
Кол-во
выполнявших
работу
5
4
3
2
Успеваемость
Качество
8
11
11
0
4
7
0
100 %
37%
Класс
Кол-во
учащихся
по списку
Кол-во
выполнявших
работу
5
4
3
2
Успеваемость
Качество
9
5
4
1
1
2
0
100%
50%
Рекомендации:
1. Учителям русского языка и литературы продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по
подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
2. Скорректировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам,
по которым обучающиеся показали низкий уровень качества знаний.
3. Продолжить индивидуальную работу с высокомотивированными обучающимися, систематически проводить контроль за усвоением
обучающимися изучаемого материала.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: