Ученики на Учителя.com


Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку 2020 года

Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку 2020 года, учитель Славкина Л.Я.
Результаты ЕГЭ по английскому языку от 20.07. 2020 (письменная часть) и
22.07.2020 (устная часть)
Обратимся к содержательному анализу результатов ЕГЭ по английскому языку. Наиболее
успешно экзаменуемые справились с заданиями по аудированию и написания личного письма.
Достаточно высоки результаты выполнения заданий устной части.
Письменная часть выполнена на 80,8% от максимально возможного результата, а устная
часть – на 90%. Здесь необходимо указать невысокий уровень выполнения письменной
части ученицы, набравшей всего лишь 48 баллов за ПЧ (письменная часть) экзамена. В
процентах это 60 от максимума за эти задания. Ниже рассмотрим выполнение ПЧ
отдельно по заданиям и выясним, где именно есть пробелы у этой ученицы.
Средний процент (от максимального балла) выполнения разделов КИМ
ЕГЭ 2020 года
Ф.И. ученика
письменная
часть
устная часть
набранное кол-
во баллов
отме
тка
макс 80
макс 20
макс.100
Александр
75
17
92
5
Максим
71
20
91
5
Виктория
48
17
65
4
Раздел
Среднее кол-во
первичных баллов за
раздел
Средний % выполнения
заданий раздела
Аудирование
17
86
Чтение
15,6
78,3
Грамматика и лексика
15,6
78,3
Письмо
15,9
79,5
В 2020 г. продуктивные задания с развернутыми ответами (устная речь), а также
рецептивный вид задания «Аудирование» выполнены лучше, чем другие рецептивные:
(чтение, лексико-грамматические) и продуктивное задание «Письмо» (личное письмо и
эссе).
Лучше всего выполнены задания раздела устной части «Говорение», хуже всего –
разделов «Чтения» и «Лексики-грамматики».
Это свидетельствует об отставании развития рецептивных умений от продуктивных.
Цитата М.В. Вербицкой (преподаватель кафедры лингвистики МГУ, руководитель
Федеральной комиссии разработчиков КИМ по иностранным языкам). о заданиях устной
части «продуктивное задания высокого уровня сложности, призванного
дифференцировать участников, претендующих на баллы в диапазоне 81–100. Естественно,
что выпускники со средним и низким уровнями иноязычной коммуникативной
компетенции с заданием не справляются или получают низкие баллы. Они не понимают и
не могут показать проблемный характер предложенных тем, многие не до конца
понимают смысл задания в силу недостаточности своего лексического запаса. Заметно
стремление выхватить из формулировки темы какое-то знакомое слово либо произвольно
и неверно интерпретировать значение незнакомого слова и написать на этой основе некий
текст, имеющий мало общего с предложенной темой и поставленной коммуникативной
задачей».
Наши ученики как раз и отличились, выполняя это сложное задание по «Говорению».
Раздел «Аудирование», который всегда вызывает большие у учащихся, выполнен лучше
других разделов письменной части. Успешность выполнения этих 2х заданий
свидетельствует о практико-ориентированном подходе к изучению английского языка
учащимися. Владение иностранным языком предполагает в первую очередь понимание
устной речи на изучаемом языке.
Подводя итоги результатам выполнения заданий раздела «Аудирование» можно сказать,
что целом он выполнен хорошо, хотя ряд устойчивых ошибок присутствует в ответах
экзаменуемых. Ошибки эти связаны как с недостаточно хорошо развитыми
коммуникативной компетенцией и метапредметными умениями, так и с
невнимательностью (об этом свидетельствуют ошибки, допущенные ученицей в первом
задании базового уровня). Опыт подсказывает, что для детей характерна быстрая
утомляемость при прослушивании аудиотекстов. При выборе ответа некоторые
экзаменуемые опираются не на смысл текста, а на отдельные слова и словосочетания и не
учитывают, что, как правило, в вариантах ответа даются эквиваленты, перифразы,
синонимы, антонимы. Задания высокого уровня требуют от участников экзамена владения
большим запасом слов; не всем хватает знания синонимов, антонимов, фразовых глаголов,
идиом для успешного их выполнения. Кроме этого, одновременное прослушивание и
принятие решения является сложной когнитивной задачей и требует соответствующей
подготовки.
Выводы: при подготовке к разделу «Аудирование» тренировать учащихся с учетом
лингвистические, смысловые, метапредметные и психологических трудностей.
Результаты раздела «Чтение», как и в предыдущий год (70%), могли быть лучше, средний
процент выполнения – 78,3. У 2х экзаменуемых сформировано ключевое умение
извлекать основную информацию из читаемых текстов, в т. ч. и текстов высокого уровня
сложности: процент выполнения юношами задания по чтению равен 90 и 95. Вместе с тем
при выполнении заданий по чтению участница ЕГЭ совершила ошибки по причине
незначительного запаса лексических единиц, что и затруднило процесс извлечения
информации из иноязычного текста. Ее ошибки в соотнесении заголовков с текстами
Устная часть
14,11
70,5
говорят о невысоком уровне иноязычной коммуникативной компетенции, неумении
понять смысл всего текста.
Задание 11 – задание повышенного уровня, в целом выполнено хорошо. Данное задание
проверяет понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предлагается прочитать
текст и заполнить пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7.
Самое сложное задание по чтению ученики выполнили в среднем на 80,9%.
Выводы: ошибки в разделах «Чтение» и «Аудирование» имеют одинаковый характер:
неумение выделять ключевые предложения, слова и опираться на них. Для решения
проблем понимания прочитанного текста необходимо отрабатывать умения, связанные
как с пониманием общего содержания, так и с переработкой и осмыслением деталей
текста. Существенным условием овладения разными видами чтения является владение
участниками экзамена грамматическими структурами и богатым запасом лексики.
Результаты по разделу «Грамматика и лексика» в целом хорошие. Средний процент
выполнения данного раздела – 78,3. Причинами ошибок в заданиях базового уровня (19–
31) ученицы являются непонимание структуры предложения и неумение понять, какая
часть речи нужна в конкретном случае; неумение правильно определить и выбрать
временную глагольную форму. Здесь девушка допустила 5 ошибок из 13, т.е выполнила
правильно всего лишь 61,5 %. В то время как Максим и Александр справились с
базовыми заданиями практически без ошибок: 92% и 84,6% соответственно.
В заданиях повышенного уровня 32–38 проверялись навыки оперирования лексическими
единицами в связном тексте. В этих заданиях необходимо было выбрать правильный
ответ из четырех предложенных вариантов. Юноши выполнили это задание на 100%,
продемонстрировав высокий уровень владения лексикой. Ученица же выполнила это
задание всего лишь на 28,5%.
Выводы: в процессе обучения надо регулярно повторять грамматический материал
основной и старшей школы, т.к. система времен, косвенная речь, согласование времен
остаются затруднительными для учащихся. При обучении следует уделять внимание, как
личным формам глагола, особенно действительному и страдательному залогу, так и
неличным (причастие, герундий, инфинитив), обращать внимание на их значение,
В выполнении заданий 32–38 также сказывается недостаточная работа обучающихся над
лексикой в связном тексте, недостаток понимания роли лексического и грамматического
окружения слова. Заучивать следует не слова, а словосочетания. Вербицкая советует
рефлексивный подход для тренировки подобных заданий с разбором до, во время и после
их выполнения.
Средний процент выполнения раздела разделу «Письмо». – 82,4. Задания 39 все
участники экзамена успешно справилось с ним. Ученики правильно оформили личное
письмо согласно нормам страны изучаемого языка, соблюдали деление на абзацы.
Экзаменуемые усвоили, что благодарность и ссылка на предыдущие контакты должны
даваться отдельно, ссылка – надежда на будущий контакт должна быть в конце письма
обязательно; ответы на вопросы друга должны быть в одном абзаце, а вопросы к другу – в
другом.
Наши выпускники справились с заданием 40, которое является заданием высокого уровня
сложности и требует хорошо развитых как предметных, так и метапредметных умений и
навыков. Приятно отметить, что за критерий «Коммуникативное задание» мальчики
получили высший балл (ученица на балл меньше). Этот факт говорит о том, что тема эссе
раскрыта, ученики аргументировано выразили свое и противоположное мнение по теме
«Лучше путешествовать одному». Аналогичные баллы экзаменуемые получили и по
критерию «Организация текста» (распределение текста по абзацам, логичность
высказывания, использование средств логической связи). Причиной невысоких баллов за
эссе у ученицы стали опять лексико-грамматические ошибки, за которые и были снижены
баллы в двух критериях до 1 из максимальных трех. Критерий орфография и пунктуация
оценен у всех учеников по максимуму (2балла).
Перейдем к последнему разделу – «Устная часть». Анализ результатов показал, что устная
часть в 2020 г. выполнена довольно успешно, по сравнению с предыдущим годом
процент выполнения данного раздела равен 90, а 2019 г. – 70%.
Улучшилось выполнение задания 1, задания базового уровня на чтение вслух. В 2019 году
ученица получила 0 баллов за выполнение задания по чтении. В этом году все три ученика
получили по 1 балу. Такой результат говорит о том, что ученики, сдающие ЕГЭ, освоили
технику чтения английского языка, соблюдают правильную интонацию и произношение
английских слов.
Задание 2 тоже является заданием базового уровня, в нем требуется осуществить запрос
информации на основе предложенного опорного слова/словосочетания. Все ученики
получили максимальное количество баллов (5) и продемонстрировали хорошо
отработанные умения формулировать вопросительные предложения с учетом
коммуникативного задания, с правильным языковым оформлением.
Задание 3 является заданием базового уровня сложности. На основе речевой ситуации
участники экзамена должны описать одну из трех предложенных фотографий. Все
ученики выполнили это задание на максимальный бал (7), один ученик допустил
неточность по критерию «Решение коммуникативной задачи» (возможно, неточность
информации или неразвернутый ответ) и получил 2 балла из 3х, в итоге у него 6 баллов.
Задание УЧ №4 повышенного уровня сложности выполнено двумя учениками не лучшим
образом. Данное задание намного труднее, чем предыдущее, так как требует более
сложных метапредметных умений сравнения, сопоставления, поиска общих и
отличительных черт в двух фотографиях. Сложнее оно и с точки зрения предметных
умений, так как в задании высокого уровня требуется богатый лексический словарь и
разнообразный набор грамматических средств. Два ученика потеряли балл за критерий
«Выполнение коммуникативного задания». После беседы с учениками выяснила здесь
следующий недостаток: ребята повторяли идею, используя ее в первом аспекте и при
нахождении общего (различия). Еще один общий недочет – это нечеткая, неразвернутая
формулировка мысли. Ученица, говоря об общих элементах картинок, назвала профессии
и то, чем люди занимаются. Таким образом, она назвала одно отличие, а не два, как это
предполагалось. Еще одно слабое место ученицы – это использование лексики и
грамматики в беглой речи, о чем говорит 0 баллов из 2х по этому критерию.
Таблица показывает, что навыки организации текста устной речи (структура
монологического высказывания, наличие средств логической связи, присутствие
вступления и заключения) отработаны, т.к. эти элементы речи чаще оценены
максимальным количеством баллов. Снижен балл за решение коммуникативной задачи и
языковое оформление речи, что говорит о наличии лексико-грамматических ошибок в
спонтанной речи девушки.
Итак, при подготовке учеников к устной части экзамена необходимо учить их давать
более точные и развернутые ответы при описании фото или сравнении двух фотографий.
Обращать большее внимание на связность предложений и их логичность, тренировать в
употреблении средств логической связи продвинутого уровня, регулярно тренировать и
отрабатывать умения создавать связный целостный монолог с использованием
разнообразной лексики и грамматических структур.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Результаты письменной части ЕГЭ 2020
Ф.И.
ученика
Задания
Максимум
Аудиров 20
чтение 20
лекс-грам
20
Личное
письмо(6)
эссе 14
(3+3+3+3+
2)
4(6)+3(7)+4(7)=1
1
6(7)+6(6)+2(7)=1
4
10(13)+
4(7)=14
(1+2+1)4
(2+3+2+1+
1) 9
Александр
6(6)+6(7)+6(7)=1
8
7(7)+6(6)+7(7)=1
9
12(13)+7(7)
=19
2(2)+2(2)+2(2)
=6
3+3+2+3+2
=13
Максим
6(6)+6(7)+7(7)=1
9
5(7)+6(6)+6(7)=1
7
11(13)+7(7)
=18
2(2)+2(2)+2(2)
=6
3+3+2+3+2
=11
Виктория
4(6)+7(7)+4(7)=1
5
3(7)+4(6)+4(7)=1
1
8(13)+2(7)=
10
2(2)+2(2)+0(2)
=4
2+2+1+1+2
=8
Средний %
выполнения
17б – 86,6%
15,6 - 78,3%
15,6 -78,3%
5,3 - 88,8%
10,6 – 76%
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Результаты устной части ЕГЭ 2020 года.
ФИ
Задания, макс. -20 баллов
Чтение
1
Постановка
вопросов 5
Описание фото макс - 7
(3+2+2)
Сравнение картинок,
макс. -7
(3+2+2)
2019 г
0
3
6
5
Саша
1
5
2(3)+2(2)+2(2)=6
2(3)+1(2)+1(2)=4
Максим
1
5
3(3)+2(2)+2(2)=7
3(3)+2(2)+2(2)=7
Виктория
1
5
3(3)+2(2)+2(2)=7
2(3)+2(2)+0(2)=4
Средний балл по устной части: 18
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: