Ученики на Учителя.com


Как написать сочинение-рассуждение по русскому языку в рамках подготовки к ОГЭ (выполнение задания 9.3 части 3)

Методическая разработка урока по теме: «Как написать сочинение-
рассуждение по русскому языку в рамках подготовки к ОГЭ
(выполнение задания 9.3 части 3)».
Учитель русского языка и литературы Горохова Вера Михайловна
ГБОУ СОШ № 451
Конспект урока развития речи в 9 классе.
Цель урока:
- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного
текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить
аргументы.
- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов,
которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры
ведения беседы.
Задачи:
1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи;
предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать
собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть
смысловой цельностью и структурной связностью;
2)развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности,
формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся, как
милосердие, отзывчивость, человечность.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа,
самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной
информации, раскрытие метапредметных связей между русским языком,
литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма
написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.
Ход урока.
Ӏ. Организационный момент.
1) Запись даты, темы урока в тетрадь.
2) Эмоциональный настрой.
II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение
словарного запаса учащихся.
Задание: определить лексическое значение слова:
- человечность – человечный.
III. Отбор материала к сочинению. Работа с текстом: совместная и по группам.
ӀV. Рефлексия.
V. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
человечность».
Ход урока.
Эпиграф на доске (запись в тетради):
«Пока человек чувствует боль – он жив.
Пока человек чувствует чужую боль – он Человек».
Тема урока: Что такое человечность?
Ӏ. Эмоциональный настрой.
Однажды великий философ Древней Греции Диоген зажег днем фонарь и пошел с
ним по городу. На недоуменные вопросы горожан он отвечал кратко: «Ищу
человека». (то есть «настоящего», полноценного в нравственном отношении; при
встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть). Тем самым
философ хотел сказать, что найти совершенного человека, который полностью
отвечал бы этому званию, практически невозможно, его буквально «днем с огнем не
сыщешь» (известная русская поговорка) .
ӀӀ. Собеседование с классом:
1) Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, и
соберем материал к сочинению.
- Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и
антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: гуманизм, самоотверженность, доброта, отзывчивость, долг,
сочувствие, альтруизм, забота, внимание, ласка, сострадание, человеколюбие,
жалость, любовь.
Антонимы: равнодушие, эгоизм, черствость, бездушие, злость, зависть,
высокомерие, жадность, жестокость, безжалостность.
Крылатые выражения о человечности
• Наш взгляд говорит о том, сколько человеческого помещается в нас.
- Гюго Виктор Мари -
• Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь названия человека.
- Саади -
• Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования.
- Ф.М.Достоевский -
Обратимся к словарю:
Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма
применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более
частных качеств - благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к
ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает
скромность, честность, искренность.
Философский словарь
Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, человечественность,
гуманитет, доброта, добротолюбие, отзывчивость. Словарь русских синонимов
Челове
́
чность — гуманизм, гуманность, человеческое отношение к окружающим. В
общем смысле — система нравственных и социальных установок, предполагающая
необходимость проявления сочувствия к людям, оказания помощи, не причинения
страданий. Поскольку человек — социальное существо, то человечность - это
требуемое поведение в социуме.
Проявления человечности в повседневной жизни
• Помощь нуждающимся, благотворительность. Помогая детям, пожилым и тем, кто
по каким-либо причинам нуждается в помощи, человек проявляет свои лучшие
качества; человечность – одно из них.
• Межличностные отношения. Чем большую человечность по отношению к
окружающим проявляет человек, тем сильнее тянутся к нему люди.
• Интерес к другим людям. Человек, искренне интересующийся внутренним миром
окружающих, проявляет человечность.
• Профессиональная деятельность. Есть профессии, в которых человечность выходит
на первое место среди необходимых личностных качество, – это врачи, педагоги и
спасатели.
• Семейные отношения. Любовь родителей к детям и детей к родителям, любовь
между супругами – одно из проявлений человечности.
1) Подбор материала к сочинению.
1. Запишем вступление к сочинению – определение:
Человечность - это нравственное качество, которое предполагает милосердие,
сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно.
2. Комментарий к тезису.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в
соответствии с заявленным тезисом.
В данном случае это могут быть размышления по поводу того, по отношению к
кому и при каких обстоятельствах может быть проявлена человечность? Что может
послужить причиной проявленной бесчеловечности?
Работа над схемой сочинения - рассуждения.
Сегодня мы будем работать над алгоритмом написания сочинения-
рассуждения
Вопрос классу:
- Какова схема построения сочинения-рассуждения?
Памятка № 1.
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста + комментарий.
4. Второй пример - аргумент из вашего жизненного опыта (из читательского) +
комментарий.
Второй аргумент может быть от противного: о том, что люди бывают агрессивными,
жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о человечности. Такого быть не
должно!
5. Вывод.
ӀӀӀ. Отбор материала к сочинению. Анализ текста.
Готовясь к сочинению – рассуждению, мы будем говорить сегодня
о человечности в разных ее проявлениях.
Для анализа мы возьмём текст В.А.Осеевой.
Текст читает заранее подготовленный ученик.
(1) Люди возвращались. (2) На маленькой голубой станции, уцелевшей от бомбёжек,
беспорядочно и суетливо выгружались из вагонов женщины и дети с узлами и
авоськами.(3)По обеим сторонам дороги заколоченные домики, глубоко зарывшись
в сугробы, ждали своих хозяев.
(4) То там то сям вспыхивали в окнах светлячки коптилок, из труб поднимался
дым. (5) Дольше всех пустовал домик Марьи Власьевны Самохиной. (6) Забор её
повалился, и только кое-где стояли ещё крепко сбитые колья. (7) Над калиткой
торчала вверх и билась на ветру сломанная доска. (8) В морозные зимние ночи,
проваливаясь в снег, к запушённому крыльцу брёл голодный пёс, похожий на
затравленного волка. (9) Он обходил дом, прислушиваясь к тишине, царившей за
большими окнами, тянул носом воздух и, бессильно волоча длинный хвост,
укладывался на снежном крыльце. (10) А когда луна бросала на пустой дом светлые
жёлтые круги, пёс поднимал морду и выл.
(11) Вой будоражил соседей. (12) Измученные, настрадавшиеся люди, зарываясь
головой в подушки, грозились заткнуть эту голодную глотку дубиной. (13) Может
быть, и нашёлся бы человек, решившийся поднять дубину на поджарое собачье
тело, но пёс, как бы зная это, остерегался людей, и утром на снегу оставались только
следы, тянувшиеся неровной цепочкой вокруг брошенного дома. (14) И лишь один
маленький человечек из домика напротив каждый вечер за старым обвалившимся
погребом ожидал голодного пса. (15) В растоптанных валенках и старой серой
шинельке он вылезал на крыльцо и смотрел, как в сумерках белеет снег. (16) Потом,
прижимаясь к стене, круто заворачивал за угол дома и шёл к погребу. (17) Там,
присев на корточки, он делал в снегу плотную ямку, выкладывал из кармана
корочки хлеба и тихонько отступал за угол. (18) А за погребом, медленно
переставляя лапы и не сводя с ямки голодных волчьих глаз, появлялась поджарая
собака. (19) Ветер качал её костлявое тело, когда она жадно глотала то, что принёс
маленький человечек. (20) Окончив еду, пёс поднимал голову и в упор смотрел на
мальчика, а мальчик смотрел на пса. (21) Потом оба расходились в разные стороны:
собака в снежные сумерки, а мальчик в тёплый дом.
(22) Судьба маленького человечка была судьбой многих детей, застигнутых
войной и обездоленных фашистскими варварами. (23) Где-то на Украине золотой
осенью в обуглившемся селе, только что отбитом у фашистов, безусый сержант
Вася Воронов нашёл на огороде завёрнутого в тёплые тряпки двухлетнего
мальчишку. (24) Рядом на вспаханной огородной земле, среди обрубленных кочанов
капусты, в белой сорочке, вышитой красными цветами, лежала, раскинув руки,
молодая женщина. (25) Пальцы одной руки крепко сжимали бутылку с молоком.(26)
Из горлышка, заткнутого бумагой, медленно стекали на землю крупные молочные
капли… (27) Если б не эта бутылка с молоком, может быть, пробежал бы Вася
Воронов мимо убитой женщины, догоняя своих товарищей. (28) Но он услышал за
капустными листьями слабое кряхтенье и увидел широко открытые детские глаза.
(29) Неумелыми руками вытащил безусый сержант закутанного в одеяльце ребёнка,
сунул в карман бутылку с молоком и, наклонившись над мёртвой женщиной, сказал:
- (30) Беру… (31) Слышь? (32) Василий Воронов! – и побежал догонять
товарищей.
(33) На привале бойцы поили мальчика тёплым молоком, любовно оглядывали его
крепенькое тельце и шутя называли Кочерыжкой.
(34) Кочерыжка был тихий; свесив голову на плечо Васи Воронова, он молча
глядел назад, на ту дорогу, по которой нёс его Вася. (35) А если мальчик начинал
плакать, товарищи Воронова с пыльными погонами и потными от зноя лицами
приплясывали перед ним, тяжело потряхивая амуницией и хлопая себя по коленкам:
- (36) Ай да мы! (37) Ай да мы!
(38)Кочерыжка замолкал, пристально вглядываясь в каждое лицо, как будто хотел
запомнить его на всю жизнь.
- (39) Изучает чегой-то! – шутили бойцы и дразнили Васю Воронова. – (40) Эй,
отец, докладай, что ли, по начальству насчёт новорождённого!
- (41) Боюсь, отымут, - хмурился Вася, прижимая к себе мальчонку. (42) И упрямо
добавлял: - (43) Не дам. (44) Никому не дам. (45) Так и матери его сказал – не
брошу!
- (46) Одурел, парень! (47) С ребёнком, что ли в бой пойдёшь? (48) Или в няньки
теперь попросишься? – урезонивали Васю бойцы.
- (49) Домой отошлю. (50) К бабке, к матери. (51) Закажу, чтоб берегли тама.
(52)Твёрдо решив судьбу Кочерыжки, Вася Воронов добился своего. (53)
Поговорив по душам с начальством и передав своего питомца с рук на руки
медицинской сестре, Вася написал домой длинное письмо. (54) В письме было
подробно описано всё происшедшее, и кончалось оно просьбой: держать
Кочерыжку, как своего, беречь, как родное дитё сына Василия, и не называть его
больше Кочерыжкой, потому как мальчик крещён в тёплой речной купели самим
Вороновым и его товарищами, давшими ему имя и отчество: Владимир Васильевич.
(По В.А.Осеевой)
2. Вопросы классу:
- Какова тема этого текста?
- Назовите стиль данного текста. (Художественный).
- Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).
- Из скольких частей состоит текст?
- Как они связаны между собой?
- Как вы понимаете смысл предложений из прочитанного текста: (14) «И лишь один
маленький человечек из домика напротив каждый вечер за старым обвалившимся
погребом ожидал голодного пса»? Или этих: « (30) Беру… (31) Слышь? (32)
Василий Воронов! – и побежал догонять товарищей»?
- Какова основная мысль текста? Запишем. (нельзя быть…, нужно оставаться
человеком…)
3. Работа в группах.
1-й аргумент – выбрать из прочитанного текста (цитата или № предложения).
Прокомментировать.
2-й аргумент– вспомнить и записать пример из Вашего жизненного опыта (из
художественной литературы). Оформить аргумент с использованием
выразительных средств речи: эпитетов, метафор, фразеологизмов и т.д..
- Зачитать аргументы по группам.
4.Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий
выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть
связан по смыслу с тезисом.
Памятка № 2.
Клише для сочинения 15.3. ОГЭ по русскому языку
Часть
(абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис
На мой взгляд, человечность - это...(или)
По моему мнению, человечность - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я
считаю, что...
2. Аргумент
1
Обратимся к тексту В.Осеевой, в котором говорится о... (или)
В тексте В.Осеевав поднимает проблему...
В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)
3. Аргумент
2
Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной
жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для
больного ребенка,о котором узнали из телевизионной программы
«День добрых дел». Моя семья решила
помочь людям, попавшим в страшную беду.
Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…
…(автора)
В жизни мы часто наблюдаем...
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...
4.
Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что...
Таким образом, можно заключить, что...
В заключение я хочу сказать, что...
V. Рефлексия. Давайте составим правила человечности:
- быть альтруистами;
- бороться с эгоизмом;
- делиться теплом;
- нести ответственность;
- будем испытывать стыд при виде того, что кажется аморальным;
- совесть - мера человечности.
Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое
человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: