Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание слов с разделительным мягким знаком" 2 класс

Предмет: русский язык (урок индивидуального обучения на дому)
Класс: 2
Тема урока: «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Автор: Плоскова Н.О., учитель начальных классов МОУ «СОШ №16» г. Ухты, Республики Коми.
Деятельностная цель: формирование навыка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов: разделительный мягкий
знак.
Коррекционно-развивающая цель: формирование связной речи
Оборудование:
Ход урока:
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности.
Учитель приветствует ребёнка, высказывает добрые пожелания,
таким образом создавая положительный эмоциональный фон.
Дыхательная гимнастика.
Подготовься к дыхательным упражнениям. Сядь ровно,
расслабься. Вдох носом (нюхаем цветок), выдох через рот (тушим
свечу). Так несколько раз.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном действии.
Начинаем урок с картинного диктанта. Учащийся записывает слова:
медведь, пальто, тетрадь, мальчик, морковь.
- Что объединяет эти слова? (Все слова обозначают предмет, во всех
словах есть проверяемая безударная гласная и ь – показатель
мягкости предшествующего согласного, во всех словах 2 слога).
- На какие две группы можно разделить эти слова? Назови эти
группы. (Обозначающие одушевлённые и неодушевлённые
предметы; слова с ь в середине слова и на конце).
- Значит, где пишется ь – показатель мягкости? (В середине и на
конце слова).
- Что ты знаешь про мягкий знак? (Не имеет звука, обозначает
Предметные: закрепление умения
обозначать мягкость согласных с
помощью мягкого знака на конце и в
середине слова.
Познавательные: логические действия,
установление аналогий и причинно-
следственных связей, построение
рассуждений.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника и вести диалог; выражение
своих мыслей, аргументация своего
мнения; использование игровой и
здоровьесберегающей технологии;
мягкость согласного).
- Где может стоять в словах? (На конце и в середине слова).
-Посмотрите на первое слово, где находится мягкий знак? (Мягкий
знак стоит в конце слова).
- Посмотрите на второе слово, где находится мягкий знак? (Мягкий
знак стоит в середине слова).
Как называется такой мягкий знак? (Мягкий знак - показатель
мягкости).
Между какими буквами он стоит во второй схеме? (Между
согласными).
В стихотворении А.С.Пушкина есть такие слова: «То, как зверь она
завоет, то заплачет как дитя». Пушкинский портрет нашей гостьи
очень выразительно характеризует её буйный нрав. Только вчера
была тихая зимняя погода, а ночью откуда ни возьмись появилась
она… Страшная, завывающая свою песню (вьюга).
- Запишем это слово.
-Покажи, как ты его написал?
Кладу перед учеником карточку, где слово записано так, как у него, и
говорю: а я увидела в тетрадке одного ученика другую запись этого
слова. Карточку со словом спрятал Незнайка в классе. Походи по
классу и найди предмет прямоугольной формы, синего цвета. Этого
предмета раньше в кабинете не было. Учащийся находит синий
конверт, где лежит другой вариант записи слова вьюга.
(Небольшая динамическая пауза.)
Перед учащимся две карточки:
вьюга
вюга
- Слово одно, а записано по-разному. Такое может быть? (Нет).
Регулятивные: фиксация затруднения,
саморегуляция в ситуации затруднения.
3.Выявление места и причины
затруднения. Постановка
учебной задачи.
-Какие орфограммы мы встретили при выполнении последнего
задания? (Непроверяемая безударная гласная, мягкий знак –
показатель мягкости).
- Есть ли такая орфограмма в слове вьюга?
- Но слово написано по-разному. Что это значит? (В слове есть какая-
то орфограмма).
Личностные: улучшение мотивации к
творческому труду, к работе на
результат.
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и контроль по
результату и по способу действия;
Коммуникативные: отображать в речи
(описание, объяснение) содержание
совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и
в форме внутренней речи.
4. Построение проекта выхода
из затруднения.
- Какую цель мы поставим перед собой на уроке?
(Научиться правильно писать слова с мягким знаком, как в слове
вьюга, построить алгоритм).
-Послушайте, как звучит слово вьюга.
-Все ли согласные сливаются с гласными? (Нет. Согласная в и
гласная ю читаются не слитно).
-Как это показать на письме? (Поставить между ними мягкий знак).
- Для чего мы его поставим сюда? (Чтобы мы не прочитали слияние
согласного с гласным).
-Как мы назовём такой мягкий знак? (Разделительный).
-И тема нашего урока? (Разделительный мягкий знак).
- Какова же цель урока? (Повторить написание слов с
разделительным мягким знаком).
Физкультминутка
Познавательные: самостоятельное
создание способа решения проблемы,
осуществление выбора наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
Регулятивные: принимать решения в
проблемной ситуации; целеполагание,
включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в
познавательную;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с полнотой и точностью,
аргументация своего мнения.
5. Реализация построенного
проекта.
- Сейчас мы проведём исследование на тему «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» и попытаемся ответить на твои
вопросы.
1) Итак, давай установим закономерность.
- Посмотри на карточки (слайд презентации), перед тобой записаны
слова: деревья, бельё, ручьи, ночью, веселье.
а) прочитай слова и запиши их в тетрадь;
б) букву, которая написана перед мягким знаком, подчеркни одной
линией;
в) букву, которая написана после мягкого знака, подчеркни двумя
линиями;
г) сделай вывод, где пишется разделительный ь в словах.
Ученик выполняет исследовательскую работу в тетради
самостоятельно, делает свой вывод.
2) Вывод по исследовательской работе.
- Где пишется разделительный ь? (После согласных. Перед гласными
е, ё, и, ю, я).
- Продолжаем исследование. Составь звуковую схему любых трёх
слов из предложенных. Определи, что общего в этих словах?
3) Попробуй составить алгоритм написания разделительного мягкого
знака. (Ученик составляет алгоритм).
- Сравни свой алгоритм с авторским (учебник). После согласования
на доске фиксируется эталон.
Обобщение.
Вывод: Разделительный ь пишется после согласных букв перед
гласными я, е, ё, и, ю, если в слове нет слияния согласного с
гласным.
Познавательные: анализ объектов с
целью выделения признаков,
выстраивание логического
рассуждения, включающего
установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с полнотой и точностью,
аргументация своего мнения, умение
быть готовым корректировать свою
точку зрения; строить продуктивное
взаимодействие со взрослыми.
Регулятивные: умение осуществлять
констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания
Личностные: умение вести диалог на
основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия; умение
конструктивно разрешать конфликты.
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи.
- Проверим, как работает твой алгоритм.
Перед учащимся карточки:
Используя алгоритм, объясните написание следующих слов:
вороб _и
долга_я
соловь_и
скам_я
тво_ё
бел_ё
Придвинь к себе карточки со словами, в которых есть
Познавательные: владеть приёмами
отбора и систематизации материала,
анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
Коммуникативные: свободно излагать
разделительный мягкий знак. Объясни по алгоритму, почему
необходимо вставить в слово разделительный ь. Выпиши слова с
разделительным мягким знаком в тетрадь.
свои мысли в устной и письменной
форме, слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.7.
Само
Учитель предлагает учащемуся выполнить задание из упражнения с
самопроверкой по эталону (упр.56 стр.33)
( задание №2, приложение)
Познавательные: умение находить
нужную информацию
Регулятивные: умение осуществлять
констатирующий контроль по
результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне
произвольного внимания; адекватно
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
Личностные: способность самооценки
своих действий, готовность к
самообразованию
8. Включение в систему
знаний.
- Ваня, где ты будешь применять новые знания?
- Почему у тебя возникла необходимость изучить данную тему? (Это
правило пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)
Личностные: устойчивый
познавательный интерес, готовность и
способность к выполнению норм и
обязанностей ученика.
Коммуникативные: использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
-Какую роль выполняет мягкий знак в слове?
-Какую цель ставили перед собой? (Узнать правило правописания
разделительного ь).
Достигли мы цели?
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия
Личностные: самооценка, умение вести
диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения;
Коммуникативные: умение слушать и
понимать речь других, быть готовым
корректировать свою точку зрения
Регулятивные: соотносить цели и
результаты деятельности
10.Домашнее задание
На выбор:
1. Упр.61 (учебник)
2. Напиши рассказ из 3-4 предложений на тему «Птицы», используя
слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак ».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: