Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Правописание слов с разделительным твёрдым знаком"

Тема: Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком
Тип: Изучение нового материала
Задачи:
Образовательные:
создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с
новой орфограммой; отработать навык правописания слов с разделительным ъ
знаком.
Развивающие:
создать условия для развития познавательной активности детей, умения
рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической
зоркости; развивать умение работать в паре; развивать память.
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитание мотивов
учения, положительного отношения к знаниям.
Планируемые результаты
Предметные:
- объяснять написание
разделительного ъ;
- различать слова с
разделительными ь и
ъ;
- образовывать при
помощи приставок
слова с
разделительным ъ
Метапредметные:
- понимать и принимать
учебную задачу, решать её
под руководством учителя;
- делать вывод из
наблюдений;
- составлять алгоритм
действий для решения
орфографической задачи;
- проводить самоконтроль и
давать самооценку
Личностные:
- проявлять интерес к
русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя
УУД
1.Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
В одиночку не одолеешь и кочку.
– Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
Личностные
результаты:
самоопределение к
деятельности
2.Мотивация познавательной деятельности
-Запишите сегодняшнюю дату.
Как обычно, мы начинаем урок с
минутки чистописания.
1.Минутка чистописания
– Вспомните, какие буквы в русском
языке не обозначают звуков.
– Запишите строчку, чередуя твердый
знак и мягкий знак.
2. Словарная работа
— Кто может поставить учебную
задачу на данном этапе урока?
(записать слова)
– Замените одним словом и запишите:
-Снежная буря (вьюга);
-Домики для пчёл (ульи);
-Мать, отец, дети (семья).
--- Что общего в правописании этих
слов? Почему в этих словах написали
разделительный ь?
— В какой части слова пишется
разделительный мягкий знак?
— Перед какими буквами он пишется
и что показывает?
– Подчеркните орфограммы в словах.
– Какие орфограммы подчеркнули?
--- Прочитайте слова.
С…ёмка, об…явление, об…ём.
--- Какая буква пропущена в словах?
— Прочитайте загадку.
Было сели – стало съели.
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
Кто виновен? (ъ)
— Как вы догадались, что речь идет о
разделительном твердом знаке?
— Чем отличается слово сели от
съели? (значением)
— Какова роль твердого знака?
(Твёрдый знак не даёт звукам
Предметные
результаты:
понимать задание,
как его надо
выполнить.
Метапредметные
результаты:
анализировать
учебную ситуацию и
ставить задачу
урока, высказывать
свои мнения,
слушать ответы
других
Коммуникативные:
уметь выражать
свои мысли, слушать
ответы своих
одноклассников и
сравнивать со
своими ответами.
Регулятивные:
оценивать ход и
результат
выполнения задания.
сливаться)
— Между какими частями основы
слова пишется разделительный
твердый знак? (После приставки).
— Всегда ли между приставкой и
корнем пишется разделительный
твёрдый знак?
— Какова тема нашего исследования?
3.Актуализация необходимых знаний
- Организует наблюдение за
правописанием слов с
разделительным ъ в упр.264
учебника.
- Сравните приставки в словах
первого и второго столбика.
- На какую букву оканчиваются
приставки: гласную или согласную?
- После каких приставок пишется
разделительный твердый знак?
- Что показывает нам твердый знак?
— Давайте составим алгоритм и
сформулируем правило
1) Рассмотреть слово.
2) Определить, есть ли в слове
приставка.
3) На какую букву оканчивается?
4) С какой буквы начинается корень?
--- Сформулируйте правило.
— Ребята, вы открыли новое правило.
--- А теперь как проверить свое
открытие?
(Прочитать правило в книге)
— Правильно, прочитаем правило в
учебнике.
(Сравнивают свою формулировку с
правилом в учебнике.)
- Читают и выполняют
задание.
- Высказывают свои
предположения.
-Замечают, когда
пишется ъ
- Делают вывод, в
каких случаях пишется
разделительный ъ.
- Соотносят свой
вывод со сведениями в
учебнике.
Регулятивные:
оценивать ход и
результат
выполнения задания
Познавательные:
понять, когда
следует писать ъ;
уметь осознанно
строить речевое
высказывание в
устной форме;
коллективное
создание алгоритма
о правописании
разделительного
твердого знака;
сформулировать
правило по
написанию
разделительного
твердого знака
Коммуникативные:
уметь выслушать
чужое мнение,
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Предметные
результаты:
запомнить, когда
следует писать
разделительный
твердый знак;
уметь работать
по алгоритму
4. Динамическая пауза
Коррегирующая гимнастика для глаз
“Палец двоится” (облегчает зрительную работу на близком расстоянии.)
Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной
по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор,
пока палец не начнёт двоиться.( 6-8 раз.)
Моргание (при всех нарушениях зрения).
На каждый вдох и выдох — моргайте.
“Письмо носом”.
Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в
воздухе. Глаза мягко прикрыты.
— Для чего нам нужно выполнять эти упражнения?
5. Организация познавательной деятельности
- Организует самостоятельную работу
с упр.265.
- Организует работу в парах с упр.190
рабочей тетради.
- Предлагает обсудить сведения из
упр.266 учебника.
- Организует самостоятельную работу
с упр. 267. По окончании предлагает
сделать вывод
- Почему следует проверять
правописание разделительного ъ?
- Организует самостоятельную работу
с упр.268 учебника.
- Читают задание.
Планируют порядок
выполнения.
Обсуждают написание
разделительного ъ.
- Читают задание.
Выполняют и
обсуждают звуко-
буквенный состав слов.
- Выполняют задания
по порядку,
комментируя.
Выявляют роль ъ и ь
- Читают задание.
Применяют
полученные сведения
на практике.
Записывают слова с
разделительным ъ.
Обосновывают свою
точку зрения.
Дополняют
высказывания
информацией из
учебника(с.136).
- Читают задание.
Образовывают при
помощи приставок и
записывают новые
Метапредметные
результаты:
самоопределяются в
УД
Личностные
результаты:
осознают смысл
изучения
правописания ъ
знака и успешного
их использования в
словах
слова. Комментируют
написание
разделительного ъ.
Проводят
самопроверку.
- Читают задание.
Комментируют
порядок выполнения.
6. Динамическая пауза (под музыку)
7. Рефлексия деятельности
- Сегодня я узнал …
- Мне еще нужно отработать…
- Для меня самым трудным было…
- Сегодня на уроке мне было…
- Для меня самым интересным было…
- С каким настроением окончили
урок? Покажите смайлик.
В одиночку не одолеешь и кочку.
- Действительно, мудрость народная.
– Помните ее всегда, если вы вместе,
вы преодолеете все трудности.
Регулятивные:
оценивать
результат
выполнения своей
работы;
сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников
Личностные
результаты:
осознать смысл
изучения
правописания
разделительного
твердого знака;
понимать
значимость
правильного
написания
разделительного ъ.
8. Домашнее задание
Выучить правило на стр.134.
Дополнительный материал.
Грамматическая сказка.
Сказка о разделительных твёрдом и мягком знаках.
Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3-а классе. Однажды Незнайкин
писал диктант.
«Сел кашу, пю воду, веду сёмку, забить коля», старательно выводил он.
--- Ой, ой, ой! – испугались неправильно написанные слова. ---В таком виде
нельзя появиться в обществе: нас на смех поднимут!
--- А что с вами случилось? – удивился Незнайкин.
--- Ничего-то ты не знаешь! – горевали буквы е, ё, ю, я. ---В этих словах мы
обозначаем по два звука (йэ), (йо), (йу), (йа), но делаем это только с помощью
твёрдого знака, который ставится перед нами после приставок, и мягкого знака,
который ставится перед гласными е, ё, ю. я, и.
Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем
только один звук (э), (о), (у), (а) и читают сел, пю, сёмку, коля вместо съел, пью,
съёмку, колья!
Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и поставил их
на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться к тем буквам, которые
ничего не значат, но другим помогают.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: