Специфика процедуры проведения устного собеседования по русскому языку в 9 классе
Подписи к слайдам:
Специфика процедуры проведения устного собеседования
по русскому языку
в 9 классе
Модели заданий
Задание №1 и №2. Чтение. Пересказ
Модели заданий
Модели заданий
Задание №3 и №4. Монолог. Диалог
Спасибо за внимание
- Зам. директора по УВР Кретова Л.В.
- 2019 г.
- В 2019-2020 учебном году (12 февраля)
- участие примут все школы во всех регионах РФ
- (т.е. сегодняшние 9 классы).
- Аудитория должна быть обеспечена звукозаписывающей аппаратурой;
- Собеседование только с одним участником в одной аудитории в один момент времени;
- На одного участника отводится 15 мин. (может быть меньше или больше)
- Участник должен набрать 10-19 баллов для зачёта (допуска к ОГЭ)
- Хронология :
- Аудитория ожидания (участники + организатор в аудитории)
- Перемещение (участники + организатор вне аудитории)
- Аудитория для собеседования:
- - участник собеседования;
- - экзаменатор-собеседник (не учитель русского языка);
- - экзаменатор-эксперт (только учитель русского языка);
- - технический специалист (?)
- Экзаменационные материалы:
- Материалы для участника (индивидуальный пакет КИМ)
- Материалы для экзаменатора-собеседника (карточки по каждой теме беседы)
- Материалы для экзаменатора-эксперта (протоколы, бланки)
- Задания Собеседования составлены согласно Концепции преподавания отдельных предметов в Российской Федерации (2016г)
- Цель Собеседования - проверить коммуникативную компетенцию обучающихся основной школы (все школьные предметы), которая формируется на базе лингвистической и языковой компетенции (русский язык).
- Коммуникативная компетенция - овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
- Коммуникативная компетенция – важнейшее личное достижение школьника в образовании
- Коммуникативная компетенция
- Речеведческие знания, навыки Коммуникативные навыки
- Продуктивные Репродуктивные
- Говорение Письмо Чтение Аудирование
- Диалог Монолог
- Образовательное Учреждение несёт ответственность за
- развитие у обучающихся коммуникативной компетенции
- Учить детей говорить: читать вслух, пересказывать текст, строить монологическое высказывание, вести диалог должен каждый учитель каждого Методического Объединения на каждом своём уроке. Каждый учитель должен требовать и соблюдать сам нормы грамотной эталонной речи. Это обязанность не только учителя русского языка и литературы.
- Все учителя-предметники (не только учитель русского языка) ответственны за то, как ребёнок поведёт себя на Устном собеседовании, будет ли он допущен к сдаче ОГЭ.
- Огромная ответственность ложится на плечи экзаменатора-собеседника (не учитель русского языка и литературы):
- должен быть компетентен во многих областях;
- должен уметь вести диалог;
- должен суметь «разговорить» ребёнка;
- должен уметь войти в доверие, психологически настроить ребёнка на диалог
- От экзаменатора-собеседника будет зависеть, как пройдёт ребёнок Собеседование, наберёт ли нужное количество баллов (но только в задании №4).
- Экзаменатор-собеседник доброжелателен, улыбаясь, ведёт диалог, не исправляет ошибки, не вмешивается в речь участника, апеллирует к личному опыту ребёнка, его эмоциям.
- Ответственность несут также и родители обучающихся.
- Родители должны разговаривать со своими детьми.
- Родители не должны быть удовлетворены односложными ответами своих детей («нормально», «не знаю» и т.п.)
- Родители должны требовать от своих детей полных и развёрнутых ответов на интересующие их вопросы о школьной жизни, о новых знаниях, полученных на уроке, о досуге, поездках, мероприятиях, уметь вести диалог на отвлечённые темы.
- В связи с процедурой Устного собеседования Методическое Объединение учителей русского языка и литературы вносит предложения:
- Ежегодная проверка техники чтения в начале и в конце года (на тексте научного характера) с 5 по 9 класс
- Каждому ШМО гуманитарных и естественно-научных дисциплин разработать:
- А. Единую структуру урока, согласно которой будут в обязательном
- порядке введены следующие этапы (методы, формы):
- - смысловое выразительное чтение текста вслух;
- - пересказ текста по плану;
- - развёрнутый устный (письменный) ответ на вопрос проблемного
- характера;
- - работа с иллюстративным материалом (описание, рассказ);
- - терминологический диктант;
- В. Единые требования по формированию и развитию коммуни-
- кативной компетенции обучающихся:
- - учить умению осознанно использовать речевые средства в
- соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих
- чувств, мыслей и потребностей;
- - учить правилам ведения диалога;
- - соблюдать нормы русского литературного языка (произношение,
- употребление словоформ, построение предложений);
- - обогащать словарный запас и грамматический строй речи;
- - формировать умения и навыки связного изложения мыслей в
- устной и письменной форме.
- Результаты отслеживать посредством взаимопосещений уроков, мастер-классов, выступлений на заседаниях ШМО, педсоветах.
- Образцы заданий:
- на сайте ФИПИ есть раздел «Банк оценочных средств по русскому языку для 2-9 классов» (см. разделы Говорение и Чтение)
- Задание №1. Чтение
- Объём текста 170-180 слов.
- Текст научного характера (физика, география, биология, астрономия, научные исследования, биография писателя, учёного, путешественника).
- В тексте много терминов, собственных имён, имён числительных в виде цифр (их нужно уметь склонять).
- Читая текст, обучающийся должен соблюдать орфоэпические, грамматические и речевые нормы.
- Не допускать искажений при произнесении слов (1 искажение – 0 баллов).
- Соблюдать интонацию (перечисление, обособленные члены и т.п.)
- Чтение в среднем темпе (1сек. = 2слова, 152 слова – 1мин. 20сек.)
- На подготовку к чтению даётся 1,5 – 2 мин.
- I. Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1,5 минуты на подготовку.
- Отрывок из статьи Константина Воробьёва «За белым журавлём»
- Среди замечательных птиц нашей фауны особый интерес представляет белый журавль, или стерх. Эту прекрасную птицу открыл и описал в 1773 году известный натуралист Пе́тер Палла́с. Первые же сведения о стерхе, появившиеся у нас в печати, относятся ещё к 1762 году и принадлежат русскому географу Петру Рычкову. С тех пор прошло более 200 лет, но наши знания об этом виде до сих пор остаются отрывочными и скудными.
- Гнездовая область в Юго-Западной Сибири, откуда впервые были получены сведения о белых журавлях, ныне не существует. Решающим фактором в её исчезновении явилось, по-видимому, высыхание озёр и болот, весьма интенсивно происходившее здесь во второй половине XIX века.
- Современный ареал стерха представляют собой две небольшие разграниченные территории. Одна гнездовая область находится в Западной Сибири, в низовьях Оби, другая – в Северо-Восточной Якутии, в труднодоступной тундре к северу от 69-й параллели.
- Весьма ограниченный ареал стерха, а также неуклонное уменьшение его численности вызывают вполне законную тревогу и большое опасение за дальнейшую судьбу этой замечательной птицы, занесённой в Красную книгу.
- I. Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1,5 минуты на подготовку.
- Отрывок из статьи Ибрагимхалила Магомедова «В иголках круглый год»
- Ель – тонко организованная натура, если можно так сказать. Она, жительница просторов, начинает болеть, чахнуть, если ей приходится дышать загрязнённым городским воздухом.
- Предки ели появились на Земле около 300 миллионов лет назад. Это были крупные деревья с развитой древесной системой и листьями, некоторые из них достигали метра. Свой современный вид ель обрела в меловом периоде мезозойской эры, 100–130 миллионов лет назад. Отпечатки её игольчатых листьев в геологических отложениях встречаются вместе с окаменевшими останками гигантских ящеров.
- В настоящее время ели, относящиеся к семейству сосновых, произрастают во всех зонах умеренного климата Европы, Азии и Северной Америки. Из 40 видов этого хвойного растения в России встречается восемь. Взрослые ели в благоприятных условиях достигают 40–45 метров в высоту, ствол прямой, стройный. Диаметр самых крупных деревьев – более метра. Цветут ели в мае. Плодоносят 25–30 лет. Ели – долгожители, некоторые из них живут до 500 лет.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Задание №2. Пересказ
- Подробный пересказ прочитанного текста из Задания №1.
- Уметь найти ключевые слова, составить план, выделить микротемы.
- Исходный текст убирается, но остаётся черновик с пометками.
- В пересказ нужно включить предложенную цитату, используя разные способы цитирования.
- Цитату нужно включить так, чтобы это было уместно и логично.
- Цитату можно зачитать.
- При цитировании нужно сказать, чьё это высказывание.
- При пересказе нельзя допускать искажений слов, орфоэпических, грамматических и речевых ошибок.
- Не допускать фактических ошибок.
- На подготовку к пересказу даётся 2 мин.
- II. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ высказывание одного из первых биографов Арсеньева Николая Евгеньевича Кабанова:
- «На примере жизни и деятельности Арсеньева, отдавшего изучению Приморья 30 лет своей жизни, может и должна учиться молодёжь, для которой Приморье не только край экзотики и романтики, но и край огромных богатств и безграничных перспектив...»
- Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.
- II. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ высказывание Т.Н. Яблонской:
- «Природа или интерьер, любой объект вдруг как бы покроется какой-то невидимой поэтической прозрачной пеленой, как бы запоёт что-то внутри. Какое-то волшебное поэтическое состояние разольётся... Это, наверное,
- и называется вдохновением…»
- Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Задание №3. Монологическое высказывание
- Даётся три темы
- Темы соответствуют трём типам речи: описание (на основе фотографии), повествование (на основе жизненного опыта), рассуждение (ответ на поставленный вопрос).
- Нужно выбрать одну тему их трёх.
- Высказывание нужно строить в соответствии с выбранным типом речи.
- При монологическом высказывании нельзя допускать искажений слов, орфоэпических, грамматических и речевых ошибок, нельзя использовать сленг, речевые конструкции должны быть разнообразны.
- Рассказ должен состоять из 10 предложений (3 мин.).
- На подготовку даётся 1 мин.
- III. Выберите одно задание
- Вам даётся 1,5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2-3 минут.
- 1. Опишите фотографию.
- Не забудьте рассказать:
- · где происходит событие;
- · какой спектакль представляют;
- · что делают актёры;
- · о костюмах и декорациях.
- III. 1. Опишите фотографию.
- Не забудьте рассказать,
- • где проходит мероприятие;
- • кто принимает участие;
- • что делают ребята и взрослые;
- • опишите присутствующих.
- III. 1. Опишите фотографию.
- Не забудьте рассказать,
- • где проходит мероприятие;
- • кто принимает участие;
- • что делают ребята;
- • опишите присутствующих.
- III. 1. Опишите фотографию.
- Не забудьте рассказать,
- • где проходит мероприятие;
- • кто принимает участие;
- • что делают ребята, взрослые;
- • опишите присутствующих;
- как дети одеты.
- III. 2. Расскажите о своём посещении музея, которое
- запомнилось больше всего.
- Не забудьте рассказать
- · в каком музее Вы были;
- · когда и с кем;
- · что вы увидели;
- · что понравилось и запомнилось
- больше
- III. 2. Расскажите о своём школьном празднике, который
- запомнился больше всего.
- Не забудьте рассказать
- • когда проходил праздник;
- • чему был посвящён;
- • кто принимал участие;
- • что понравилось больше всего.
- III. 2. Расскажите о своём походе.
- Не забудьте рассказать:
- • когда, куда и с кем Вы ходили в поход;
- • что показалось самым трудным в походе;
- • какие качества характера вырабатываются в походе;
- • как поход влияет на взаимоотношения в коллективе.
- III. 2. Расскажите о своём посещении балета.
- Не забудьте рассказать:
- • в каком театре Вы побывали;
- • когда и с кем ходили;
- • какой балет смотрели;
- • что запомнилось больше всего.
- III. 3. Прочитайте высказывание и продумайте 1 аргумент
- в защиту выраженной позиции.
- Торжество разума в том и состоит, чтобы уживаться с людьми, не имеющими его (Вольтер).
- III. 3. Объясните, как Вы понимаете выражение:
- «Без интонации не может быть устной речи».
- Докажите свою точку зрения примерами.
- III. 3. Всегда ли нужно следовать моде?
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Задание №4. Диалог
- Предлагаются темы для диалога (или участник сам выбирает тему, например, рассказ о своём увлечении) (?)
- Собеседник должен «разговорить» ребёнка, расположить к себе.
- Нет ограничений участника и экзаменатора в вопросах и ответах.
- Монолог и диалог оценивается вместе.
- IV. Примите участие в обсуждении вопроса: «Компьютерные игры: за и против».
- 1. Любите ли Вы играть в компьютерные игры? А Ваши друзья?
- 2. Какие положительные стороны Вы видите в увлечении компьютерными играми?
- 3. Почему многие считают, что компьютерные игры приносят вред?
- 4. Могут ли компьютерные игры быть единственной формой досуга?
- 5. Посоветуйте своим сверстникам, как правильно организовать свой досуг.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта урока "Н и нн в словах разных частей речи. Подготовка к выполнению заданий ОГЭ" 7 класс
- ЕГЭ-2020 "Задание 24. Лексическое значение слова (синонимы, антонимы)"
- Стартовая диагностика по русскому языку 7 класс
- Технологическая карта урока "Неопределенная форма глагола" 3 класс
- Презентация "Изучение стилистики русского литературного языка как средство развития коммуникативных умений и навыков обучающихся"
- Памятка "Автоматизация звука Л"
