Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Неопределенная форма глагола" 3 класс

Технологическая карта урока открытия нового знания (ФГОС)
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: «Неопределенная форма глагола»
Цель: организовать деятельность по формированию умения определять начальную
(неопределённую) форму глаголов
Планируемые результаты:
Личностные
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные
Регулятивные:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
• определение наиболее эффективных способов достижения результата;
Познавательные:
• извлечение необходимой информации;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Коммуникативные:
• овладение умением излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
• активное использование речевых средств для решения коммуникатив-ных и познавательных
задач;
Предметные
• овладение умением распознавания глаголов в неопределенной форме;
• совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами.
Основные понятия темы: глагол, неопределенная форма глагола, грамматические признаки глагола.
Тип урока: урок открытия нового знания
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные действия
Мотивирование
к учебной
деятельности
Учитель организует
класс на начало
урока, настраивает
их на учебный
процесс, проверяет
готовность парт.
Учитель просить
объяснить смысл
пословицы,
показанной на
слайде. Задает
вопросы о том,
зачем на уроке
вспомнили про эту
пословицу, что
необходимо сделать,
чтобы много знать.
Учащиеся
проверяют свою
готовность к уроку.
Настраиваются на
учебную
деятельность.
Учащиеся объясняют
смысл пословицы и
отвечают на вопросы
учителя.
Личностные: сомоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: умение
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и
делать выводы.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Учитель дает
задание, которое
учащиеся
выполняют с опорой
на имеющиеся
знания и умения.
Затем учитель
задает задание,
которое дети не
могут выполнить.
Успешно
выполняют задание,
повторяя
пройденный
материал, но
затрудняются
продолжить
выполнение задания
, так как им не
хватает знаний для
ответа на него.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: логические –
анализ объекта с целью
выделения признаков
Личностные: освоение
начальных форм познавательной
и личностной рефлексии
Регулятивные: формирование
умения планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Выявление места
и причины
затруднения
Учитель предлагает
продолжить
выполнение
задания, задает
уточняющие
вопросы и подводит
детей выявлению
причины
затруднения.
Отвечая на вопросы,
учащиеся выявляют
причину
затруднения
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения
Познавательные: умение
устанавливать причинно-
следственные связи
Личностные: принятие и
освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения
Коммуникативные: активное
использование речевых средств
для решения коммуникативных и
познавательных задач
Построение
проекта выхода
Учитель помогает
учащимся
Дети, отвечая на
вопросы учителя,
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
из затруднения
правильно
сформулировать
тему урока и
определить учебные
задачи, как
возможно достичь
цели урока
самостоятельно
определяют цель,
учебные задачи,
способы достижения
цели
Познавательные –
моделирование, логические –
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные –
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
Личностные: принятие и
освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
Реализация
построенного
проекта
Учитель читает
стихотворение,
предлагает выписать
последнее
предложение из
стихотворения,
задает вопросы,
подводя к решению
учебной проблемы
Слушают
стихотворение,
выписывают
последнее
предложение,
анализируют все
глаголы в нем,
отвечают на
вопросы учителя,
тем самым решая
учебную проблему.
Регулятивные: владение
основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные: умение
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы
Коммуникативные: умение
организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Личностные: принятие и
освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Учитель с помощью
заданий и вопросов
помогает учащимся
закрепить новые
знания.
Отвечая на вопросы
и выполняя задания,
закрепляют
полученные знания.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффектвных способов
решения задач, умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные: управление
поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра
Личностные: формирование
умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Учитель предлагает
самостоятельно
выполнить задания
на слайде, а затем
оценить свои
результаты по
эталону.
Дети выполняют
задание
самостоятельно под
контролем учителя.
Затем проверяют
правильность
выполнения
задания.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: самоопределение
Коммуникативные: умение
работать индивидуально
Познавательные: умение
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и
делать выводы.
Включение в
систему знаний и
повторение
Учитель задает
вопросы, включая
новый материал в
уже имеющийся
опыт
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя.
Соотносят
полученные знания
с уже имеющимся
опытом .
Личностные:
смыслообразование;
Познавательные: оценка;
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои
мысли.
Регулятивные: умение
самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог)
Учитель проводит
итоговую беседу,
выявляя первичный
уровень знаний
детей по теме.
Учитель спрашивает
у детей, как они
оценивают
собственную работу
на уроке,задает
ученикам домашнее
задание.
Оценивают
собственную работу
на
уроке,записывают
домашнее задание.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование
Регулятивные: владение
основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: