Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по русскому языку "Неопределённая форма глагола" 7 класс

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо»
г.Бодайбо 2020г.
Урок русского языка в 7 классе
Тема: «Неопределённая форма глагола»
Учитель русского языка и чтения: Гринеева Татьяна Викторовна
2
Оглавление
Введение ............................................................................................................................................................................................................................................. 3
Основная часть ................................................................................................................................................................................................................................... 5
Заключение ....................................................................................................................................................................................................................................... 17
Список используемых источников ................................................................................................................................................................................................. 17
3
Введение
Описание урока/занятия
ФИО, должность
Гринеева Татьяна Викторовна, учитель русского языка и чтения
Предмет/класс
Русский язык, 7
Тема
Неопределённая форма глагола
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Этап обучения
II этап обучения
Форма урока
Урок-исследование
Форма проведения
урока
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приёмы
Репродуктивный, исследовательский, проблемный, фронтальная беседа, работа в парах, работа в группах,
«Лови ошибку!», «Мозговой штурм», «Да – нетка»», «Перфокарта», «Кластер», «Деформированный текст»,
«Светофор», «Закончи предложение».
Деятельностная цель:
Образовательная цель:
Формирование способности учащихся к новому способу действия.
Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи урока
Образовательные:
Познакомить учащихся с неопределённой формой глагола как начальной (значение, вопросы, окончания); учить
правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы (Что делать? Что сделать?); выделять
окончания -ть, -ти, -чь.
Коррекционно-развивающие:
развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе исследования; развивать речь через
построение ответов на поставленные вопросы, зрительную память через использование наглядно-
иллюстративного материала; слуховую память через повторение изученного материала по теме «Глагол».
Воспитательные:
прививать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы.
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
Предметные умения
• Знать:
4
- определение неопределённой формы глагола;
- чем являются –ТЬ, –ТИ, - ЧЬ в глаголах неопределённой
формы.
• Уметь:
- распознавать неопределенную форму глагола по вопросу и
морфологической структуре;
- обозначать –ТЬ, –ТИ,- ЧЬ в глаголах неопределённой формы;
- правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы;
-находить глаголы в неопределённой форме;
-образовывать начальную форму глагола.
Оборудование и
материалы
Компьютер, экран, мультимедиа проектор, колонки, листы самооценки, индивидуальные карточки, карточки
для работы всей команды, лист с анализом индивидуальной деятельности.
Используемые
образовательные
ресурсы
1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык: Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 7класса – М: «Просвещение», 2011.
2. Презентация к уроку созданная учителем Гринеевой Т.В.. в программе Micrsoft Offce Power Point.
3. Звукозапись письма Карлсону от Малыша, записанная Игнатовой Л.Ю.
4. Интерактивный тест, созданный Игнатовой Л.Ю. в программе Exel.
5. Звукозапись песни «Чему учат в школе»
6.
5
Основная часть
Любой педагог хорошо знает – только то, что пропущено через деятельность ребёнка, его практический опыт, его эмоциональное
переживание, запомнится им на всю жизнь, станет его способностью. Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных
стандартов стоит задача использовать системно - деятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке
заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной
последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И, безусловно, их
деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
Данный урок построен по технологии системно-деятельностного подхода. Форма урока – урок исследование. В процессе исследовательских
работ дети сами открывают новые знания о глаголах неопределенной формы. На уроке осуществляется системно - деятельностный подход, что
способствует прочному усвоению материала. Урок проходит в деловой атмосфере, создается эмоциональная атмосфера, которая побуждает к
активному мышлению учащихся. Учащиеся на протяжении всего урока находятся в активной учебной деятельности разного характера. В течение
урока дети чувствуют удовлетворение собственной деятельностью. В итоге урока достигаются ожидаемые планируемые результаты: предметные,
личностные.
Так же в уроке используется педагогические технологии, методы и приемы такие как:
- информационно-коммуникационные технологии - исследовательская деятельность.
- проблемно-диалогическая технология; - технология оценивания уровня учебных успехов;
- личностно-ориентированное обучение; - групповая технология;
- здоровьесверегающие технологии; - элементы технологии развития критического мышления;
Дидактическая структура урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока)
10. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
6
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые
результаты
1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Задачи:
- проверить готовность к уроку;
создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.
Приветствует уч-ся.
-Ребята, с каким настроением вы пришли на урок, покажите
мимикой лица.
-Я вижу, что у вас у всех хорошее настроение. Давайте улыбнёмся
друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению.
Желаю вам сегодня подняться на новую ступеньку в познании
русского языка.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-Вы готовы к работе? Тогда в путь. Орешек знанья тверд
Но все же мы не привыкли отступать…
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова
Хотим все знать! Сайд №2.
-И пусть эти слова будут девизом нашего урока.
-А что необходимо для того, чтобы урок стал полезным для вас?
(Думать, рассуждать, мыслить, помогать друг другу).
Вспомним «Правила работы в группе»
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй
недостатки.
Проверяет готовность
учащихся к уроку,
настраивает класс на
продуктивную
деятельность;
создает эмоциональный
настрой на работу на
уроке;
приветствует учеников;
организовывает
внимание и дает
пояснение по работе с
оценочным листом;
обеспечивает мотивацию
учения, создаёт условия
для возникновения у
ученика внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
создаёт условия для
включения учащихся в
учебный процесс.
Приветствуют учителя
и выполняют
самооценку го-
товности к уроку;
настраиваются на
предстоящую работу в
классе;
определяют своё
эмоциональное
состояние на уро- ке;
оценивают готовность
к уроку.
Думать, рассуждать,
мыслить, помогать друг
другу.
Личностные:
- сформированность
потребности в
самовыражении и
самореализации,
- сформированность
позитивной моральной
самооценки и моральных
чувств.
Коммуникативные:
- слушать,
- интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми,
- умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации,
- планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Познавательные:
- умение строить речевое
высказывание,
7
Помогай товарищам, если они об этом просят.
Точно выполняй возложенную на тебя роль.
Откройте тетради, запишите число.
В течение урока предлагаю вам самим оценивать свою
деятельность по листу самооценки.
(Приложение «Лист самооценки)
- анализ объектов с целью
выделения признаков,
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания» с фиксацией индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Задачи:
- зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии;
- определить границы знания и незнания;
- актуализировать опорные знания и изученные способы действий;
подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».
Сейчас предлагаю вам подумать и расшифровать два слова.
Сайд №3. Задание «Шифровка». Инструкция: расшифровать два
слова, взяв буквы расположенные только под чётными цифрами.
ЧАСТИ РЕЧИ
- Какие части речи вы знаете? (глагол, прилагательное,
существительное)
- Где в жизни вы пользуетесь частями речи, на каких предметах?
- О какой же части речи пойдёт у нас разговор? Слайд №4.
Приём «Да- нетка» Слайд №5.
Сейчас я загадаю одну часть речи, а вы будите задавать
вопросы, которые можно задать о частях речи, на которые я
буду отвечать только «да» или «нет»
(3 гр.) карточка (Да – нетка)
-эта часть речи обозначает предмет?
- эта часть речи в предложении является сказуемым?
- эта часть речи отвечает на вопрос: Что делает? Что сделает?
О какой же части речи пойдёт у нас разговор?
Сайд №6.
Верно о глаголе. Это наш знакомый и загадочный глагол. Почему
я подобрала такие определения для глагола?
Предлагает вспомнить
части речи, что уже
знают дети о глаголе.
Самостоятельно
выполняют задание
«Шифровка».
Формулируют ответы
на поставленные
вопросы.
Делают выводы.
Глагол.
Знакомый-
уже многое о глаголе
Личностные:
- сформированность
потребности в
самовыражении и
самореализации,
позитивной моральной
самооценки и моральных
чувств.
Коммуникативные:
- умение задавать
вопросы,
- формулирование
собственного мнения.
Познавательные:
- поиск и выделение
информации,
- умение строить речевое
высказывание,
- анализ объектов с целью
выделения признаков,
8
2.Вспомним. Что знаем о глаголе. Перед вами высказывания
шестиклассников. Приём «Лови ошибку!». Найдите ошибку в
их ответах и исправьте её. Слайд №7.(Приложение 1)(работа в
парах)
-Глагол это часть речи.
-Глагол обозначает признак предмета.
-Глагол отвечает на вопросы Что сделать? Что делать? Что
делает? и др.
-Глагол изменяется по лицам и числам.
-Глагол может употребляться в настоящем, будущем и прошлом
времени.
-Какие ошибки вы нашли в высказываниях?
Проверка по эталону Слайд №8.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
(3 гр.) Предлагаю заполнить перфокарту. Слайд №9.
(Приложение 2) Проверка по эталону Слайд №10.
(1,2 гр. ) Предлагаю составить «Кластер» Слайд №11.
(Приложение 2) (работа в группах)
Проверка по эталону Слайд №12.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
Проблемная ситуация.
-Ребята, прочитайте слова:
Читал, решить, играют, подарил, нарисует, беречь, шагает,
принесут, привезти.
- Почему эти слова я записала в одну группу?
- Какие можете назвать различия?
Слайд №13.(работа в парах)
Распредели глаголы в три столбика (Приложение 3)
-Подарил, писать, нарисует, читал, играют, принесут, беречь,
шагают.
У вас на партах лежит карточка, возьмите из конверта карточки
со словами и распределите данные слова по временам.
-Работаем в парах.
пр.вр. наст.вр. буд.вр.
читал играют нарисует
Создает проблемную
ситуацию, с целью
самостоятельного
определения учащимися
темы и задач урока.
знаем, загадочный-есть
ещё для нас загадки, не
всё выучили.
Работа в парах.
Анализ текста.
Объяснение позиции
выбора.
Проверка по эталону.
Оценивают себя.
Заполняют перфокарту.
Кластер.
Проверка по эталону.
Оценивают себя.
Все слова глаголы.
Число, с приставками и
без приставок, время
разное.
Карточка
Читал, решить, играют,
подарил, нарисует,
беречь, шагает,
принесут, привезти.
пр.вр. наст.вр.
буд.вр.
- синтез,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их
обоснование
Регулятивные:
- планирование своих
действий,
- различение способа и
результата действий,
- внесение необходимых
корректив в действие.
9
подарил шагает принесут
Проверка по эталону Слайд №13.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
Проверка по эталону.
Оценивают себя.
3.Выявление места и причины затруднения.
Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и
задач урока.
Задачи:
- организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем);
- определить и сформулировать проблему;
- создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока).
Проблемная ситуация.
- Ребята, все ли слова вы распределили?
- Какие слова не записали?
- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну
из трех групп.
- Ваши предположения?
- А давайте попробуем определить число?
- Куда поместим глаголы?
-Запишите эти слова столбиком в тетрадь.
- Ребята, а как бы вы назвали глагол, у которого не определяется
время и число? Приём («Мозговой штурм»)
- В русском языке глаголы, у которых нельзя определить время и
число принято называть глаголами неопределённой формы.
- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
- Сформулируйте, уточните тему урока.
Слайд №14. Прочитайте тему нашего урока. (на слайде)
«Неопределенная форма глагола»
Эта тема новая или у нас уже есть по ней знания?
- Значит, какую цель поставим на урок? ( Узнать, что это за
форма глагола и её отличительные черты), (способ
дополнение)
- Что нам необходимо сделать для реализации поставленной цели,
каким средством воспользоваться? ( Вывести правило).
Подводит учащихся к
самостоятельному
определению темы и
цели урока.
Нет.
Решить, беречь,
привезти.
Нельзя определить
время.
Число также нельзя
определить.
Осуществляют
действия, которые
приведут к
формулированию темы
и цели урока.
Личностные:
– учебно-познавательный
интерес,
Регулятивные:
– волевая саморегуляция;
Познавательные:
– подведение под понятие;
Коммуникативные:
– учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
4.Построение проекта выхода из затруднения
Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.
10
Задачи:
- построить проект выхода из затруднения, определить алгоритм, шаги по решению проблемы (что необходимо сделать, чтобы решить проблему);
организовать решение проблемной ситуации.
- Какие задачи мы можем поставить для себя на уроке?
Выберите из предложенного списка.
Слайд №15.(Приложение 4)
✓ Узнать на какие вопросы отвечают глаголы
неопределенной формы.
✓ Находить гл.в прошедшем вр.
✓ Склонять имена сущ.
✓ Узнать отличительные признаки глаголов неопределенной
формы
✓ Находить глаголы неопределенной формы в письменной и
устной речи.
✓ Научиться образовывать глаголы неопределенной формы.
-Поставьте эти задачи в нужной последовательности.
Слайд №16.
Задачи урока появляются на ступеньках лестницы. В течение
урока дети «шагают» по ступенькам с задачами урока,
постепенно решая их.
Это и будет планом работы над темой урока.
Эта тема новая или у нас уже есть по ней знания?
- какой способ выбираем (способ дополнение или уточнение);
-какое средство определяем– алгоритмы, модели, схемы, правило
и т.д.
Физминутка.
1. А сейчас немного отдохнём, проведём разминку. Будьте
внимательны, какие глаголы я буду называть. Надо поднять руки
вверх, затем вдохнуть всей грудью воздух, затем опустить руки
вниз, одновременно выдохнуть из груди. Повторять нужно
упражнение 5-6 раз.
2. — Назовите форму глаголов, которые я назвала. (Все глаголы
употреблены в неопределённой форме.)
Подводит детей к плану
урока, к способу и
средствам для
достижения цели.
Организует
двигательную
физминутку
Формулируют тему
урока.
Составляют план
достижения
цели и
определяют
средства,
аргументируют свои
высказывания, делают
выводы.
3. Дети встают,
поднимают руки
высоко вверх, при этом
вдыхают всей грудью
воздух. Руки опускают
вниз, одновременно
выдыхая из груди.
Личностные:
- формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития познавательных
интересов, учебных
мотивов, формирование
мотивов достижения,
формирования границ
собственного знания и
"незнания".
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
Регулятивные:
- принятие и сохранение
учебной задачи,
- планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
Познавательные:
- выделение существенной
информации,
- формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
способов решения
проблемы,
11
- поиск разнообразных
способов решения задачи,
- структурирование знания.
5.Реализация построенного проекта.
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения,
фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме.
Задачи:
- организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое
знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования);
- выбрать вместе с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения;
организовать ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию.
Что вы уже узнали о глаголах неопределенной формы.
- А какая первая задача урока? Узнать на какие вопросы
отвечают глаголы неопределенной формы. Слайд №16.
-Чтобы еще больше узнать о глаголах неопределенной формы
проведем несколько исследований.
Работа в группах
Исследовательская работа №1. Слайд №17.
- Задайте вопрос и распределите глаголы в 2 столбика.
Держать, закричать, мозолить, прикусить.
Проверка по эталону Слайд №18.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
- Сделайте вывод Слайд №19.
- Вернемся к задачам урока. Какая следующая задача урока?
Узнать отличительные признаки глаголов неопределенной
формы. Слайд №20.
Исследовательская работа №2. Слайд №21.
-Запишите глаголы в неопределённой форме:
- иду (идти)
- берегу (беречь)
- играю (играть)
- На что оканчиваются глаголы неопределённой формы?
- Какой частью слова являются ТИ, -ЧЬ и –ТИ в глаголах
неопределённой формы?
Проверка по эталону Слайд №21.
Организовывает
исследовательские
работы с целью
получения новых
знаний.
Организует
самостоятельную
деятельность детей.
Подводит учащихся к
выводу с помощью
наводящих вопросов.
Контролирует
выполнение работы.
Уточняют, что нельзя
определить время,
число, род.
Глаголы н.ф. отвечают
на вопросы что делать?
что сделать?
Узнают отличительные
признаки глаголов н.ф.
Находят
признаки глаголов
неопределённой
формы.
Личностные:
- формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития познавательных
интересов, учебных
мотивов, формирование
мотивов достижения,
формирования границ
собственного знания и
«незнания».
Коммуникативные:
- формулирование
собственного мнения
(позиции),
- использование речи для
регуляции своего действия,
- построение
монологического
высказывания.
Регулятивные:
- принятие и сохранение
учебной задачи,
12
-Оцените свою работу по листу самооценки.
- Сделайте вывод Слайд №22.
Открытие «секрета» глаголов неопределенной формы.
Слайд №23.
- Я еще раскрою вам один секрет глаголов н.ф.
Глаголы н.ф. – это начальная форма глагола.
- Подведем первые итоги урока.
— Чем является неопредёлённая форма для глаголов?
— Что обозначают глаголы в неопределённой форме?
— На какие вопросы отвечают?
— Какие окончания?
Деформированный текст «Правило». (Приложение 5)
Слайд №24.
Физминутка для глаз. Слайд №25.
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
Делают вывод.
Неопределённая форма
является начальной для
глаголов. Глагол в
неопределённой форме
только называет
действие, но не
указывает ни время, ни
лицо, ни число.
Глаголы в
неопределённой форме
отвечают на вопросы
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ? и имеют
окончания -ть, -ти, -чь.
Восстанавливают
правило.
Выполняют
физминутку для глаз.
- учёт правила в
планировании и контроле
способа решения,
различение способа и
результата действия.
Познавательные:
- установление причинно-
следственных связей.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Задачи:
- организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение знаний в
новой ситуации);
- установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, вы- явить пробелы, неверные представления и их скорректировать;
- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
повторить и закрепить, ранее изученное на уроке.
13
- Поднимаемся еще на одну ступеньку. Какую задачу нам надо
решить? Находить глаголы неопределенной формы в
письменной и устной речи. Слайд №26.
(Работа в группах)
1. Письмо Карлсону от Малыша. (Текст письма у каждой
группы, подчеркнуть глаголы н.ф.) Слайд №27.(Приложение 6)
Проверка по эталону Слайд №27.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
2. Послушайте песню «Чему учат в школе» и выпишите
глаголы неопределенной формы. Слайд №28.
(3 гр.) карточка (Приложение 7)
Проверка по эталону Слайд №28.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
Организует
самостоятельную
деятельность детей.
Организует групповую
деятельность детей.
Подводит учащихся к
выводу с помощью
наводящих вопросов.
Контролирует
выполнение работы.
Решают типовые
задания на новый
способ действий с
проговариванием
алгоритма решения
вслух.
Отвечают на вопросы
учителя.
Находят
признаки глаголов
неопределённой
формы.
Делают вывод.
Регулятивные:
– контроль ;
– коррекция ;
Познавательные:
– использование общих
приемов решения задач;
– самостоятельный учет
установленных ориентиров
действия в новом учебном
материале;
– построение речевых
высказываний;
Коммуникативные:
– планирование учебного
сотрудничества
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону.
Задачи:
- организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий;
- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
- оценить уровень усвоения материала, определить затруднения.
- Решили эту задачу? Посмотрите на лесенку. Какая задача еще
стоит перед нами? Научиться образовывать глаголы
неопределенной формы.
Слайд №29.
Дидактическая игра «Каждому своё» (Приложение 8)
1 ряд Слайд №30.
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой
форме и запишите
Разговаривать громко- кричать
дать ответ -
покрыть краской -
Организует групповую
деятельность детей.
Контролирует
выполнение работы.
Образовывают гл. по
группам, проверка,
самооценка
Личностные:
- развитие самооценки
личности,
- формирование
адекватной позитивной
самооценки,
- формирование границ
собственного «знания» и
«незнания».
Регулятивные:
- планирование своих
действий в соответствии с
14
лить слёзы -
сделать подарок -
сделать проверку -
Проверка по эталону Слайд №30.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
2 ряд Слайд №31.
«Замени одним словом». (Нужно заменить каждое
словосочетание глаголом в неопределённой форме).
Есть вечером-
Становиться зелёным-
Находиться в действии-
Уничтожаться огнём-
Испытывать желание-
Проверка по эталону Слайд №31.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
3ряд Слайд №32.
Образуйте глаголы неопределенной формы от имени
существительного:
бритва - брить
коса -……..
пила -……..
свет -…….
чтение -……
смех -…….
Проверка по эталону Слайд №32.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
задачей,
- учёт правил в контроле
способа решения,
- осуществление итогового
и пошагового контроля по
результату.
- оценка правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки,
- внесение необходимых
корректив действие после
его завершения на основе
его оценки и характера
сделанных ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.
Задачи:
- тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным;
- повторить и закрепить изученное для введения в последующем новых способов действий;
- выявить причины ошибок и наметить пути коррекции.
Индивидуальная работа детей
1.Из стихотворения С.Я. Маршака выпишите глаголы и
поставьте их в начальную форму. Слайд №33. (Приложение 9)
Организует
самостоятельную работу
детей по тесту.
Выполняют тест.
Делают выводы.
Осуществляют
Регулятивные:
- принятие и сохранение
учебной задачи,
15
Проверка по эталону Слайд №33.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
2. Работа с фразеологическими оборотами.
Слайд №34.(Приложение 10)
- Как называются такие выражения?
- Замените фразеологизмы глаголами неопределённой формы.
Проверка по эталону Слайд №34.
-Оцените свою работу по листу самооценки.
Какая задача стояла перед вами: «Научиться образовывать
глаголы неопределенной формы», решили задачу? Слайд №35.
Тестирование: «Проверь себя». (Приложение 11)
Слайд №36.
Тест (3 гр.) Ф.И. ___________________________________
1.Выберите вопросы неопределенной формы глагола.
1) что делал?
2) что делать?
3) что делает?
4) что сделать?
2. Выберите, на что может оканчиваться неопределенная
форма глагола.
1) -ть 2) - ся 3) -ешь 4) -ете 5) –ти 6) -ют 7) -чь
3. Подчеркни глаголы в неопределенной форме.
Ходит, цвести, светит, капает, спит, смеяться, задумать, читает,
печь.
4. Поставь глагол в неопределенную форму:
скучали –________________
прячут –___________________
испекут – _________________
Взаимопроверка теста.
Слайд №37. Проверка по эталону.
Слайд №38. Сильные ученик(1, 2гр.) подходят к компьютеру и
проверяют себя по интерактивному тесту, с автоматическим
выставлением оценки.
Слайд №39. Заполните таблицу «Анализ индивидуальной
деятельности на уроке по теме «Неопределённая форма
взаимопроверку.
- различение способа и
результата действия,
- оценка правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки,
- выполнение учебных
действий в
материализованной
громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные:
- структурирование
знаний,
- построение рассуждения
в форме связи простых
суждений.
16
глагола»» (Приложение 12)
9.Рефлексия учебной деятельности.
Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.
Задачи:
- установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;
- организовать рефлексию и самооценку учащихся;
- проанализировать и оценить успешность достижения цели.
- Подведём итоги.
-Какая тема урока у нас сегодня была?
-Какую мы ставили перед собой цель?
-Удалось ли нам её достигнуть? Слайд №40.
Приём «Закончи предложение» Слайд №41.
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Материал урока мне был…
Самооценка обучающихся.
-Проанализируйте свои листы самооценки.
- Оцените свою деятельность на уроке с помощью сигнальных
карточек.
«Светофор успеха»
– Покажите зеленый сигнал - кому на уроке было легко и он
считает, что у него все получилось.
Желтый возникали трудности, получилось не все.
Красный – мало что получилось, было очень трудно.
Выставление оценок учителем.
Организует рефлексию и
самооценку учениками
собственной
деятельности.
Отвечают на вопросы
учителя.
Оценивают
результаты
своей
деятельности
на уроке (показывают
сигнальные карточки)
Личностные:
- формирование
адекватной позитивной
самооценки, самоуважения
и самопринятия,
- формирование границ
собственного «знания « и
«незнания»;
– адекватное понимание
причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности;
Регулятивные:
- восприятие оценки
учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной
форме,
- анализ,
– контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
17
Заключение
Данная методическая разработка может использоваться педагогами, при изучении темы «Неопределённая форма глагола" в разделе «Глагол»,
в 7 класса СКШ.
Список используемых источников
1. Асманов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке нового поколения/Педагогика М.,2009-№9
2. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
7класса – М: «Просвещение», 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г.. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода.
М.,2006
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.,2000
5. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
10. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задачи:
- закрепить изученный учебный материал;
- сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;
- проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся;
- побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся;
объявить критерии оценки домашнего задания.
Слайд №42.На выбор
I. - Используя дополнительные источники, узнайте, в каких
случаях используют эти глаголы.
1 вариант. Одеть – надеть?
2 вариант. Кушать – есть?
II Творческая работа. В таблице–спрятать 5 глаголов.
III – инд.карточка
Вы все были молодцы! Спасибо за работу на уроке!
Запись в дневник
Регулятивные:
- принимают и сохраняют
учебную задачу.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: