Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Письмо ветерану войны" 5 класс

Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
5
Тема
Письмо ветерану войны.
Цель
Познакомить обучающихся с письмом как с одним из видов письменных речевых жанров;
воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.
Задачи
Дать понятие «эпистолярный жанр», сформировать навыки написания письма.
Совершенствовать речь и умение письменно излагать свои мысли, способствовать развитию
познавательного интереса и потребности в творческой деятельности, в самовыражении.
Прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива;
интерес к предмету русского языка.
Планируемые
результаты
Предметные: знать понятия: «эпистолярный жанр», адресат, адресант;
- формировать умение правильно составлять текст письма;
- обогащать словарный запас учащихся.
Метапредметные: познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка
и решение проблемы;
регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
коммуникативные УУД: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации;
умение работать с текстом – воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку и историческому прошлому своей страны, ветеранам Великой Отечественной
войны; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию.
Ресурсы: основные
и дополнительные
Компьютер, мультимедийное оборудование, презентация к уроку в программе Power Point,
карточки – задания для обучающихся, письма ветеранов, орфографический словарь русского
языка под ред. Ушакова Д.Н., М. Просвещение, 1986г., С.И.Ожегов «Толковый словарь русского
языка» М. «Азъ», 1992г.
Письма с войны выпуск 3: 4 тыс. видео найдено в Яндекс. Видео
Письма с войны выпуск 2: 320 видео найдено в Яндекс. Видео
https://bubbl.us/
https://www.youtube.com/watch?v=RpDOUigAZIg
Тип урока
Урок открытия новых знаний.
Формы работы
Индивидуальные, парные, фронтальные.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формы
организации
взаимодейст
вия
1.
Этап
самоопредел
ения к
деятельности
Эпиграф
Горячий привет свой тебе посылаю,
Любимая…рад твоему я письму.
Я жив и здоров, что вам и желаю,
Хотел вас увидеть, но нет – не смогу.
(письмо с фронта)
(Слайд 1)
Слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Прочитайте эпиграф
к уроку. Вспомните, пожалуйста, когда в
последний раз вы писали письмо. Но не
электронное, а самое настоящее,
написанное на бумаге и запечатанное в
Слушают
учителя,
размещают
учебные
материалы на
рабочем месте,
фронтальная
конверт?
- Я согласна, что сейчас немодно писать
бумажные письма, но были времена, когда
письмо было единственным способом
общения. Не было телефона, Интернета. А
ещё были годы в истории нашей страны,
когда письма очень ждали и хранили как
зеницу ока.
- Подумайте, пожалуйста, откуда можно с
нетерпением и тревогой ждать письма?
(С фронта)
- Конечно, с фронта. Ведь единственной
возможностью узнать что-то о любимом и
близком человеке было письмо.
демонстрируют
готовность к
уроку.
II.
Актуализаци
я знаний.
Постановка
цели и задач
Слово учителя:
-Сегодня на уроке, ребята, мы будем
говорить о письме как эпистолярном жанре.
Нам необходимо сформулировать тему
урока.
Отвечают на
вопросы,
вспоминают
лингвистические
термины,
Коллективна
я работа
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
(Письмо) (записывают в тетради)
- Поставьте плюсы и минусы напротив
вопросов. Минусы станут целями урока.
Попробуем сформулировать их вместе.
(работа с раздаточным материалом)
Вопросы:
Знаю ли я понятие «эпистолярный жанр»?
Знаю ли я, как писать письма?
Знаю ли я, какие бывают письма?
Могу ли я писать письма?
Читал ли я письма с Великой
Отечественной войны?
(Слайд 2)
Слово учителя:
-Какова цель урока? Чему мы должны
научиться?
(Узнать особенности написания письма).
(записывают в тетради)
- Начнём работу с определения
работают в парах
с карточками,
выполняя
задание.
Формируют цель
учебной
деятельности в
диалоге с
учителем.
Работа в
парах
Коллектив
ная работа
Индивидуаль
ная работа
«эпистолярный жанр». Слово Екатерине,
которая расскажет нам об этом жанре.
(зачитывает словарную статью (С.И.
Ожегов «Словарь русского языка»)
Определение записывают в тетради.
(Слайд 3)
III.
Первичное
усвоение
новых
знаний.
Учитель показывает ученикам письма из
школьного музея.
Слово учителя: Ребята, а что я держу в
руках?
(Письма. Треугольники)
- Вы правы, это письма. А кто автор этих
писем?
(Слайд 4)
(Солдаты) (учитель читает четверостишие)
А письма в треугольничках солдатских!
Они для нас до сей поры полны
И мужества, и доброты, и ласки,
И грозного дыхания войны.
Обдумывают
ответы на
вопросы.
В сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками
делают выводы.
Коллектив
ная работа
(Г. Серебряков)
- Сегодня мы тоже получаем письма-
треугольники?
(Нет, получаем письма в конвертах)
- Правильно. Письма в виде треугольника
писали только в годы Великой
Отечественной войны, потому что
конвертов не хватало. Скажите, что
необходимо указывать на конверте, чтобы
письмо дошло?
(На конверте указывают адрес)
- Хорошо, а как называют того, кто
отправляет письмо, и того, кто получает?
(Отправитель, получатель)
(Слайд 5)
- Ребята, в русском языке есть специальные
слова, называющие этих лиц. Посмотрите
на экран, прочитайте эти слова и их
лексическое значение и запишите их в
Выделяют
главное,
устанавливают
причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями.
Индивидуаль
ная работа
тетрадь.
- Ребята, посмотрите на наши письма,
найдите адресата и адресанта и запишите в
тетради, распределив их в два столбика.
(самостоятельная работа с фронтовыми
письмами, взаимопроверка)
- Анастасия прочитает письмо с фронта.
(Слайд 6)
- С чего начинается письмо?
(С приветствия)
- Что является приветствием в письме?
(Имя, обращение)
Коллектив
ная работа
- Напомните, как оформляется обращение
на письме?
(Выделяем запятыми и восклицательным
знаком)
Физкульт
минутка
1 мин.
Слово учителя: Представьте, что вы
солдаты.
Раз, два, три, четыре, пять
Начал наш солдат шагать.
Руки вверх и руки вниз.
На носочках подтянись.
Вправо шаг и влево шаг.
И друг другу улыбнись.
Выполняют
упражнения
IV.
Первичная
проверка
понимания
Слово учителя: Давайте представим, что
вы на фронте. Выдалась свободная
минутка, и вы спешите написать письмо
своим родным. Напишите несколько
возможных приветствий.
(работают в тетрадях и зачитывают ответы)
- Предлагаю посмотреть фрагмент из
Соотносят
поставленные
задачи с
текстами,
выдвигают
предположения,
проверяют их.
Индивидуаль
ная и
коллективная
работа
фильма «Письма с войны».
(смотрим фрагмент по ссылке
Письма с войны выпуск 3: 4 тыс. видео найдено в
Яндекс.Видео)
(Слайд 7)
- О чём пишет солдат с фронта?
(о своей фронтовой жизни)
- Правильно, он сообщает родным, что был
ранен, лежал в госпитале, о стремительном
наступлении советских войск. Это важные
события в его жизни.
- А мы снова продолжаем наше письмо.
Давайте попробуем представить себя
санитаром или радистом, разведчиком или
матросом и напишем о фронтовой жизни в
госпитале или на солдатской кухне, на
привале или в санитарном эшелоне. Не
забудьте, что заканчивая письмо, мы
должны проститься и указать имя
Выделяют
главное,
устанавливают
причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями.
Индивидуаль
ная работа
адресанта. Вспомним, значение этого слова.
(пишут письма, зачитывают их, исправляя
ошибки)
V.
Первичное
закрепление.
Слово учителя: Ребята, как правильно
можно закончить письмо?
(Поставить дату, указать имя, фамилию,
звание, номер полевой почты)
- Посмотрим ещё один фрагмент из фильма
«Письма с войны» и обратим внимание, как
военный закончил своё письмо.
(Письма с войны выпуск 2: 320 видео найдено в
Яндекс.Видео)
(Слайд 8)
- Так как же военный прощается в письме?
- Давайте составим схему структуры
написания письма, запишем в конспекты
(совместная работа Bubbl.us - сервис,
который позволяет структурировать
Выполняют
задания, отвечают
на вопросы. В
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы.
Составляют
схему
Bubbl.us – сервис
Коллектив
ная работа
материал)
VI.
Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
Слово учителя: Запишите домашнее
задание: написать письмо ветерану. При
выполнении задания примените
полученные на уроке знания. О чём вы,
ребята, можете написать ветерану?
(Слова благодарности за Победу,
поздравить с праздником Победы,
пожелать здоровья и благополучия).
(слайд 9)
(слушают песню «Не спешите уйти,
ветераны войны»)
https://www.youtube.com/watch?v=RpDOUigAZIg
VII.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
(итог урока)
Слово учителя:
- Давайте подведём итог нашему уроку. Для
этого вам нужно продолжить фразу:
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке я познакомился…»
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я закрепил…»
(Слайд 10)
Определяют своё
эмоциональное
состояние на
уроке.
Коллектив
ная работа
Приложение
Поставьте плюсы и минусы напротив вопросов. Минусы станут целями урока.
Попробуйте сформулировать их.
Знаю ли я понятие «эпистолярный жанр»?
Знаю ли я, как писать письма?
Знаю ли я, какие бывают письма?
Могу ли я писать письма?
Читал ли я письма с Великой Отечественной войны?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: