Технологическая карта ООД "Письмо незнакомого друга"
Технологическая карта ООД в средней группе
Тема: «Письмо незнакомого друга»
Интеграция областей:
-Художественно-эстетическое развитие;
-Познавательное развитие;
-Речевое развитие;
-Социально-коммуникативное развитие;
Цель. Создание аппликации «Морковка» методом обрывания.
Задачи:
-Образовательные:
Продолжать учить детей выполнять работу в технике обрывной аппликации
для создания несложной композиции «Морковка»; Учить детей определять
на ощупь знакомые предметы (муляжи овощей).
-Развивающие:
Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук; Развивать
воображение, умение высказывать предположения.
-Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, аккуратность и последовательность в
выполнении своей работы.
- Целевые ориентиры:
Проявляют самостоятельность, поддерживают беседу, владеют разными
способами деятельности.
-Средства реализации:
-Наглядные (иллюстрации по теме)
-Вербальные (беседа, сюрпризный момент)
-Мультимедийные (муз.сопровождение, видео)
Словарная работа:
Заучивание стихотворений про зайца, развитие связной и внятной речи.
Оборудование и материалы: Игрушечный заяц, муляжи овощей,
дидактическое пособие «Чудесный мешочек». Принадлежности для
аппликации на каждого ребёнка: половина листа цветного картона с
нарисованным силуэтом моркови и приклеенной ботвой, небольшой кусочек
красной/оранжевой бумаги, клей, кисточки для клея, тряпочки или бумажные
салфетки.
Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и
фруктов»; дидактическая игра «Что где растёт?»; отгадывание загадок по
теме «Овощи»; аппликации методом обрыва: «Репка», «Колобок катится по
дорожке»; подвижная игра «Волк и заяц»; пальчиковая игра «В гости к
пальчику большому».
Методика проведения:
I.Вступительная часть:
Воспитатель:
Ребята, вы любите, когда к вам приходят гости? (Да, любим!) А сами любите
ходить в гости? (Да.) Давайте поиграем в нашу знакомую игру, которая так и
называется «В гости к пальчику большому».
Пальчиковая игра «В гости к пальчику большому»
В гости к пальчику большому (Выставить вверх большие пальцы.)
Приходили прямо к дому (Соединить под углом кончики пальцев обеих рук
«крыша».)
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок (Называемые пальцы, поочерёдно соединять с
большим, слегка массируя их, на двух руках одновременно.)
Постучался о порог. (Сжать кулаки, мизинцы выставить вверх, пошевелить
ими.)
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя.
Крепкие, дружные – (Ритмично сжимать и разжимать пальцы на обеих
руках.)
Всем такие нужные! (Дети хлопают в ладоши.)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, хорошо играли, весело!
Игровая ситуация «Письмо»
Воспитатель:
Посмотрите, какой красивый конверт лежит у нас на полочке, а рядом с ним
интересный мешочек. Давайте прочитаем письмо из конверта. (Кто-нибудь
из детей открывает конверт и передаёт воспитателю письмо.)
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята, я ваш незнакомый друг. Мне очень хочется прийти к
вам в гости, но я не смогу этого сделать, пока вы не отгадаете, что лежит в
этом чудесном мешочке…»
Воспитатель:
Как вы думаете, что в нём может находиться? Предположительные ответы
детей: «В мешочке лежат игрушки»; «…посуда» и т.д.
II.Основная часть:
Воспитатель продолжает читать:
«Мой мешочек открывается очень легко. Его надо вежливо попросить об
этом и сказать подходящее волшебное слово. Но не заглядывайте в него! А
то я не смогу к вам попасть! Вы просто опустите в мешок руки, возьмите
один любой предмет и попробуйте узнать его, не вытаскивая рук из мешка,
на ощупь. Если правильно отгадаете и назовёте все предметы, я смогу прийти
к вам в гости и поиграть с вами. Ваш незнакомый друг».
Воспитатель:
Вы хотите, что бы к нам пришёл гость? (Да, хотим!) Тогда давайте вежливо
попросим мешочек открыться.
Несколько детей просят мешочек открыться, используя принятую форму
обращения. (Мешочек, откройся пожалуйста. Мешочек, пожалуйста,
откройся.)
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Дети пытаются на ощупь определить то, что находится в мешочке. Все
правильно названные предметы складывают на отдельный стол.
Воспитатель:
Посмотрите, как много всего лежало в мешочке, это и - …, и - …
Давайте подумаем, а как все это можно назвать одним словом?
Индивидуальные обращения к детям: «Как ты думаешь? А ты как думаешь?»
Не надо торопиться подтверждать правильный ответ ребёнка, чтобы у
остальных детей был повод поразмышлять. После нескольких правильных
ответов воспитатель хвалит детей, подтверждая их правоту: «Молодцы,
ребята, конечно же, это овощи!»
Воспитатель:
Вы знаете, где растут овощи? («Овощи растут на огороде». Стараемся
добиваться от детей полных ответов.)
Воспитатель обращает внимание на игрушечного зайца.
Посмотрите, тут же зайка беленький сидит, на нас с полочки глядит, вот
шутник, куда спрятался.
(Зайка) Здравствуйте, ребята, я очень рад, что смог попасть к вам в гости!
Потому что вы все овощи правильно определили и сказали, где они растут.
Воспитатель:
Вам понравилось игра от зайчонком? Давайте для нашего гостя сделаем что-
нибудь приятное. Как вы думаете, что любят зайцы?
Предположительные ответы детей: «Зайцы любят капусту»; «Зайцы любят
играть» и т.д.
Давайте сделаем для него из цветной бумаги морковку? Обрадуется он
такому подарку? (Да, обрадуется.)
Тогда проходите за столы, и приступим к изготовлению подарка для нашего
весёлого гостя.
Воспитатель напоминает последовательность выполнения работы и даёт
установку на аккуратность:
- сначала нужно разорвать кусочек цветной бумаги (красная/оранжевая) на
много мелких частей аккуратно над тарелочкой (уточнить у детей, какого
цвета бумага для моркови);
- затем обильно намазать клеем нарисованный силуэт моркови, стараясь не
выходить за его пределы;
- после этого очень быстро прикладывать кусочки бумаги (чтобы клей не
успел высохнуть) к силуэту нарисованной моркови цветной стороной вверх,
начиная с краев, заканчивая серединой;
- когда всё изображение (без пропусков) будет заклеено, надо взять тряпочку
и приложить её к получившейся морковке, чтобы снять лишний клей.
Кто-нибудь из детей повторяет этапы выполнения задания, после этого
приступают к работе.
В это время можно включить негромкую, спокойную музыку. Если у ребенка
что-то не получается воспитатель помогает ему справиться с трудностями.
После того, как работа будет выполнена, дети дарят свои «морковки»
зайчонку.
III.Заключительная часть:
Вывод:
Воспитатель:
Ребята, вам было интересно играть с Зайчишкой? А что ещё вам
понравилось? Вам хочется, чтобы Зайчик остался в нашей группе?
Рефлексия: «Цветы и бабочки».
На поляне (на полу) растет 3 цветка:
Красная роза (узнал много нового) ;
Голубой василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно) ;
Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно).
Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места в том цветке,
который считают своим.
Используемая литература:
Основные источники:
Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учеб пособие для студ. сред. пед. учеб заведений.
-3-е изд., исправ. и доп. – М,; Издательский центр «Академия», 2011. – 416с.
Дополнительные источники:
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/library/2017/03/29/refleksiya-kak-etap-uroka-vidy-priemy
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/library/2017/03/29/refleksiya-kak-etap-uroka-vidy-priemy
