Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Письмо" 5 класс

Технологическая карта урока
Тема
Письмо (5 класс)
Педагогические цели
Создать условия для осмысления теоретических знаний по теме, отработки навыка правильного написания и
оформления писем, выбора средств обучения с учетом психофизиологических особенностей учащихся 5 класса;
Содействовать развитию грамматически правильной речи, использование речевых оборотов, формул этикета, принятых в
письмах; способствовать воспитанию интереса к эпистолярному жанру.
Тип
Ввод новых знаний с опорой на изученный ранее материал и жизненный опыт.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
базовый уровень – знают определение слов письмо, адрес, адресат, адресант; различают виды писем по цели общения; пунктуационно правильно
оформляют обращения; знают и правильно употребляют прописную букву в именах собственных;
продуктивный уровень – умеют составлять текст, опираясь на знания структуры письма и речевых формул; выполняют тестовые задания (часть А)
Личностные: понимают роль вида обращения между людьми как письмо; осознают необходимость изучения родного языка через формирование этического
отношения к слову, чувств ответственности по отношению к слову; адекватно судят о причинах своего успеха - неуспеха в общении с другими людьми,
проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
Метапредметные (универсальные
учебные действия)
- познавательные – общеучебные: формируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят
речевые высказывания; логические: развитие логического и критического мышления у учащихся (умение анализировать
языковой материал, обобщать, делать выводы) путем составления письма;
- регулятивные – правильно воспринимают и выполняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность
товарищей на уроке;
- коммуникативные – умеют конструктивно взаимодействовать в групповой работе; учатся слушать друг друга, вносить
коррективы.
Основное содержание темы,
понятия, и термины.
Письмо, виды и структура письма; адресат , адресант; эпистолярный жанр, речевой этикет; пунктуационно правильное
оформление обращения.
Образовательные ресурсы
1.Учебник «Русский язык. 5 класс» Т.А. Ладыженская
2.Презентация «Урок русского языка по теме «Письмо» в 5 классе
3.Карточки для групповой работы
4.Кроссворд
5.Лингвистическая задача
6.Тестовое задание
Оборудование
Компьютер
Организационная структура урока
Этапы урока
Формы, методы,
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
приемы
осуществляемые действия
формируемые умения
1.Целевая
установка
Форма –
фронтальная;
метод -
практический
Слайд 1
-Правильно! Это письмо.
Отгадка - тема нашего урока
(2)
-Что мы сегодня узнаем на
уроке?
-Сегодня мы узнаем, какие
бывают письма, какие части
включает письмо, какую роль
играет обращение в письме,
как доставить радость
близким и родным людям,
правильно написав
письмо.(3)
Выразительное чтение и
отгадывание загадки.
Осуществляют анализ
целеполагания по изучаемой
теме, делают выводы. Исходя из
темы, определяют учебные
задачи урока, задания и
упражнения, направленные на
решение поставленных задач.
Строят речевое высказывание
при формулировании отгадок
на загадки, осуществляют
оценочные умения.
Формулируют и принимают
учебные задачи урока
2.Построение
смысловых
ассоциаций
Форма -
индивидуальная,
метод-
практический
-Письмо .. . Какие ассоциации
возникают у вас, когда
слышите это слово? Запишите
ассоциативный ряд к этому
слову в тетради. Назовите
свои ассоциации.
Наиболее часто
встречающихся слов выводят
на экран (4)
Письмо- текст- рассказ –
информация - поздравление
– просьба – обращение.
Прокомментируйте свои
ассоциации.
Выстраивают ассоциативный ряд
слов
3. Словарно –
лексическая
работа
-Что такое письмо? (5)
Письмо - 1.Написанный текст,
посылаемый для сообщения
чего – нибудь кому – нибудь.
2.Умение писать
3.Система графических знаков
для передачи, запечатления
речи.
Определяют лексическое
значение слова, сравнивают свое
определение со словарем,
повторяют понятия
«однозначные и многозначные
слова»
Формируют свое высказывание
по образцу статьи словаря.
- Что вы заметили*?
Однозначным или
многозначным является это
слово?
4.Изучение
нового
материала,
систематизация
знаний
1.Беседа
Форма -
фронтальная;
метод – беседа с
опорой на
презентационный
материал
Постановка вопросов,
направленных на
актуализацию опорных
знаний по изучаемой теме.
Вопросы:
-Чем отличается письменное
общение от устного?
- Скажите, вы любите
получать письма от родных и
близких? Вам нравится их
читать?
Эпиграфом нашего урока
являются слова поэтессы Т.
Кузовлевой. «Прошу тебя,
напиши мне письма! В наш
громкий век им нет цены!»
(6) Как вы поняли эти слова?
Зачем люди пишут дуг
другу?(7)
Существует такое
определение письма:
«Письмо – это труд души,
обращенный к другому
человеку».
Попутное повторение:
объяснить постановку тире в
данном предложении (8)
Внимательно слушают, отвечают
на вопросы.
Комментируют высказывание,
повторяют пунктограмму «Тире
между подлежащим и
сказуемым»
Строят речевое высказывание
при формулировании ответов
на вопросы
Форма –
индивидуальная;
метод -
сообщение
- Чего не хватает коротким
электронным сообщением?
Сообщение ученика.
Слушают сообщение
Построение речевого
высказывания в форме
сообщения
2.Работа с
текстом.
3.Обсуждение
Форма –
индивидуальная;
метод –
- Подумайте, какие бывают
виды писем, и обменяйтесь
своими мыслями с соседом
Взаимопроверка, самопроверка;
комментируют итоги проверки;
делают выводы.
Анализируют задания;
удерживабт в памяти условие
учебных задач; находят пути
практический.
Форма –работа в
парах; метод –
практический
по парте. Сравните выводы с
материалом на экране.(9)
решения учебных задач.
4.Кроссворд
Форма –
индивидуальная;
метод –
иллюстративно –
объяснительный.
Форма – работа в
паре; метод –
практический.
Определяет ход выполнения
задания; разгадать
кроссворд, записать
отгаданные слова,
обозначить орфограммы (10)
Формулирует задание:
предлагает составить
предложения с отгаданными
словами.
Формулирует задание:
предлагает осуществить
взаимопроверку
выполненных заданий и
прокомментировать
результат.
Разгадывают кроссворд,
записывают отгаданные слова,
обозначают орфограммы.
Составляют и записывают
предложения с отгаданными
словами.
Взаимопроверка.
Формулируют вывод.
Принимают и сохраняют
учебные задачи; осуществляют
поиск средств их достижения;
дают в устной и письменной
форме оценку деятельности.
5. Игра «Учим
новые слова»
Форма –
фронтальная;
метод -
практический
Определяет ход выполнения
задания: решите
лингвистическую задачу ( по
типу А2 ЕГЭ) (11, 12)
- Почему нельзя решить
сразу? Правильно, потому что
мы пока не знаем значение
выделенных слов. Что
помогает? Корень- общая
часть и слово «адрес», с
которым мы уже сегодня
работали. Сделайте вывод.
Такие слова называются
паронимами, они близки по
звучанию, но отличаются
лексическим значением (13).
Осуществляет выборочную
проверку выполненной
работы, комментирует
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
Проверяют выполненное задание
Знакомятся с понятием
Принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют
поиск средств.
Отвечают на вопросы
Проверяют выполнение
задания
Знакомятся с понятием
оценку, дает рекомендации.
Знакомит с понятием
«эпистолярный жанр». (14)
Форма –
индивидуальная,
метод –
практическое
упражнение
Физкультминутка
Сели мы писать письмо,
Очень важное оно.
Долго мы его писали,
Встанем, ручками встряхнем
И немножко отдохнем.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем все вместе.
Развороты влево, вправо.
На носочках потянулись,
Все друг другу повернулись,
Очень мило улыбнулись.
Головою покачаем.
Раз и два присядем
И работу продолжаем!
Выполняют упражнения, следуя
инструкции.
Осознают задание и
выполняют действия четко и
согласованно
6.Практикум
Форма -
индивидуальная,
метод -
практический
Формулирует задание:
познакомьтесь с планом
письма и запишите его в
тетрадь. (16)
Выполните тестовое задание:
укажите номер предложения,
в котором есть обращение,
докажите правильность
своего ответа (17)
Осуществляет попутное
повторение по вопросам:
-Что такое обращение?
-Как называется интонация, с
которой читается
предложение с обращением?
-Где может стоять
обращение в предложении?
- Как выделяется обращение?
(18)
-Проверьте свои ответы в
Выполняют задание
Решают тестовое задание
Проверяют изученное с опорой
на вопросы
Самопроверка
зависимости от числа
правильных ответов.
5.Контрольно –
проверочное
задание (с
элементами
творчества)
1.Творческое
задание
Форма –
групповая; метод
-практический
Определяет ход выполнения
заданий для групп:
-Сегодня будете учиться
писать письма различного
характера.
Для этого разделимся на три
группы.
Выполняют задания в группах:
пишут письма определенного
вида, соблюдая структуру письма,
используя обращении и формулы
речевого этикета.
Проводят защиту групповых
проектов: подводят итоги в
группах, читают коллективно
написанные письма, обсуждают
их достоинства и недостатки.
Принимают и сохраняют
учебную задачу, осуществляют
поиск средств е достижения;
анализируют задания;
удерживают в памяти условие
учебных задач; дают в устной
форме оценку деятельности
2.Игровой
момент
Форма –
фронтальная;
метод -
практический
Сообщение о сюрпризном
моменте:
-Сегодня на уроке мы
говорили о художественных
произведениях
эпистолярного жанра, т.е.
написанных в форме письма.
Послушаем стихотворение
«почта» о почтальоне,
который доставляет
корреспонденцию людям.
Написал его замечательный
поэт С.Я.Маршак.
Встречайте почтальона
Печкина, который пришел к
вам за помощью.
- Что нужно сделать, чтобы
письмо дошло до адресата?
Ученик выразительно читает
стихотворение С.Я.Маршака
«Почта»
Смотрят сценку и выполняют
задания персонажа мультфильма
3.Знакомство с
правилами
заполнения
конверта
Давайте научимся правильно
заполнять конверт. (20)
Правильно подписывают конверт
6.Итог урока.
Рефлексия
Форма-
фронтальная
Постановка вопросов,
направленных на
формирование рефлексорно-
оценочных умений по
Отвечают на вопросы, оценивают
свою деятельность
изученной теме.
Вопросы:
- Над какой темой работали?
-Что узнали? Как теперь
понимаете слова эпиграфа?
_Что удалось? Какое задание
вызвало у вас затруднение?
Что еще хотели бы узнать по
теме?
На ваших столах лежат
листочки - лепестки. Если вам
все понятно по теме
«Письмо» и понравился урок,
то выберите лепесток
розового цвета.
А если остались вопросы, на
которые вы не знаете ответа,
то выберите лепесток
голубого цвета и напишите
свои пожелания. Приклейте
лепестки на экран. Наш
цветок готов.
- А сейчас передайте свои
письма почтальону. Он вручит
их адресатам.
Домашнее задание:
напишите письмо маме к
предстоящему 8 Марта,
красиво и правильно
оформите конверт.
Выбирают и размещают на доске
лепестки, строят цветок.
Записывают домашнее задание
Сценарий урока
1.Целевая установка
Конкурс «Отгадай загадки»
1)Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит. (Письмо)
2)Очень к вам хотело, Ехало, летело,
По морю плыло,
Наконец … пришло! (Письмо)
3.Сбоку марка и картинка,
В круглых шпампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица.
Если захочешь,
За море умчится. (Письмо)
4.Изучение нового материала, систематизация знаний.
1. Сообщение «Загадка письма»
Мы живем среди людей, и главное в нашей жизни - возможность устного и письменного общения, при помощи которого мы передаем мысли, чувства, эмоции,
получаем и сообщаем информацию. Устная речь возможна лишь при непосредственном общении людей, а когда нас разделяют сотни и тысячи километров, на
помощь приходит письмо. До середины 20 века письмо было основным средством общения людей на расстоянии. Затем появился телефон, а сейчас – Интернет,
вследствие чего, к сожалению, письмо все реже используется людьми как средство общения. А ведь не совсем справедливо. Почему мы ждем от близких нам
людей, родных? Мы ждем именно писем, а не звонков, не открыток? Ответ очевиден: письма помогают общаться душою. К сожалению, эта удивительная,
благородная форма письма сегодня вытесняется другим. Мы звоним, шлем факсы, отправляем интернет – письма. Общаемся? Да. Но уж очень по – деловому.
Подчас забывая, что письмо это художественное произведение, искусство слова. А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам?
Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким человеком. В этом заключается тайна письма, его загадка.
2. Кроссворд «Почта»
1
2
3
4
5
1) Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге, предназначенные для отправки на расстоянии. (Письмо)
2) Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания (Конверт)
3) Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено. (Адрес)
4) Цифровое условное обозначение населенного пункта. (Индекс)
5) Человек, разносящий письма, газеты, телеграммы. ( Почтальон)
3.Лингвистическая задача
Укажите, обведя в овал, вариант ответа, в котором выделенное слово употреблено неверно.
1)Почтальон вручил письмо адресанту.
2)Адресат выбыл по новому месту жительства.
3)Адресант верно заполнил конверт.
4)Адресат с интересом прочитал деловое письмо. Ответ: 1)
4.Эпистолярный жанр
Письмо можно хранить годами, время от времени перечитывая его и вспоминая того, кто его написал. Не зря в музеях хранится переписка людей (поэтов,
писателей, политических деятелей), так как по письму можно судить о характере, взаимоотношениях человека с другими людьми. В литературе существует
эпистолярный жанр (от греч. – послание, письмо)- художественные произведения в виде писем, посланий. В русской литературе известны эпистолярные
повести («Бедные люди» Ф.М.Достоевского), рассказы («Ванька» А.П.Чехова), лирические стихи («Письмо матери», «Письмо деду» С.Есенина). Иногда письмо
является дополнительным средством характеристики в произведении (письма Татьяны к Онегину, Онегина к Татьяне в романе «Евгений Онегин» А.С.
Пушкина; письмо Хлестакова в пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»).
5.План письма
1)Вступление: приветствие или обращение - имя, кому предназначено письмо
2)Основная часть: изложение информации, интересующей адресата.
3)Заключение: выражение уважения, любви к адресату, благодарность, уверение в дружбе, просьба написать, прощание
4)Подпись. Дата написания письма.
5)P S, что означает «после написанного», это та информация, которую забыли написать в письме.
6. Укажите, обведя в овал, номер предложения, в котором есть обращение.
1.Вечером мои друзья ждали меня в театре.
2.Что мне снег, что мне дождь, когда мои друзья со мной.
3.Друзья мои! Прекрасен наш союз.
4.Друзья познаются в беде.
5.Контрольно – проверочное задание
1) Карточки для работы в группах
Задание для 1 группы. Напишите благодарственное письмо первой учительнице.
Дорогая ____ __________ Сердечно благодарим ____________ Уважаемая ____________ Желаем __________
Задание для 2 группы .
Напишите деловое письмо классному руководителю с предложениями о мероприятиях во 2 четверти.
Уважаемый _________ Мы предлагаем Вам _______ Надеемся на взаимопонимание и сотрудничество _____ Всего доброго __________
2) Игровой момент
Почта
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
Синей форменной фуражке!
Это он, это он,
Ленинградский почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку-
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело, В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Все разнес по адресам. С.Я.Маршак
3. Сценка (сюрпризный момент)
Почтальон. Ребята! Нужна ваша помощь. К нам на почту уже давно пришло письмо. Я не знаю, что с ним делать? Адрес не указан, фамилия человека,
которому оно адресовано, тоже. Вот что написано на конверте: «На деревню дедушке Константину Макарычу».
- Вы не знаете, кто написал это письмо? Помогите мне, пожалуйста, найти адресата.
- А теперь достаньте конверты, мы попробуем их правильно заполнить (образец на экране)
4. Правила заполнения адреса
1.Адрес пишется разборчиво, грамотно, аккуратно.
2.Называвния городов, деревень и других населенных пунктов пишутся в именительном падеже; Ф.И.О. получателя – дательном падеже; Ф.И.О. отправителя
– в родительном падеже.
3.На почтовом отправлении внизу в левой части конверта пишется цифровой индекс предприятия связи места назначения, состоящий из шести цифр
4.Располагаются части адреса в строгой последовательности, установленной органами связи.
Литература
1.Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития Алтянс – Дельта, 2003,
2.Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
3.Стрелкова В.Ф. «Русский язык и литература, 5-11 классы. Технологии проблемного и развивающего обучения «, Волгоград, 2013
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: