Методическая разработка урока "Синтаксис. Пунктуация" 5 класс
Название работы: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с
требованиями ФГОС. Урок русского языка в 5 классе по теме «Синтаксис. Пунктуация»
ФИО автора, должность, электронный адрес: Язева Татьяна Валерьевна, учитель
русского языка и литературы, tanya301966@rambler.ru
Название ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа» пгт. Кожва г.Печора Республика Коми
Описание/конспект разработки: Урок «открытия» нового знания. Даны планируемые
образовательные результаты: предметные, метапредметные, личностные. Учащиеся овладевают
основными понятиями синтаксиса, знаниями о пунктуации как разделе науки о языке; осознают
значение знаков препинания для понимания текстов. (Конспект урока дан ниже).
Краткие рекомендации к использованию: Урок объяснения нового материала построен
в соответствии с ФГОС второго поколения. Данный урок разработан для УМК Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженской; научный
редактор, доктор филологических наук Н.М.Шанский; издательство «Просвещение».
Урок по теме «Синтаксис. Пунктуация»
(УМК: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык.
5 класс. В 2 ч./Под науч. рук. Н.М.Шанского. (Комплект с электронным
приложением.) – М.: Просвещение, 2014)
Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и
пунктуация».
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
предметные (объем освоения и уровень компетенциями): знать предмет изучения
синтаксиса и пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения; уметь
связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью
восстановления смысла текста;
метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная
компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение
поставить цель и организовать ее достижение; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков на межпредметном уровне; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод;
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: презентация (слайд-
кластер) по теме урока, выполненная учителем; портрет А.М.Пешковского.
Основные понятия: синтаксис, пунктуация.
Организационная структура (сценарий) урока
Эпиграфы к уроку: 1. «Как из букв составляются слоги, из слогов – слова, так из
правильного соединения слов составляются предложения». (Апполоний Дискол) 2. «Знаки ставятся
по силе разума». (М.В.Ломоносов)
1.Актуализация и пробное учебное действие.
Словарный диктант.
Происхождение, орфограмма, косьба, молотьба, просьба, футбол, хоккей, матч, спортсмен,
баскетбол, вокзал, рюкзак, брошюра, мыши, парашют, вдруг, вперёд, назад, справа.
-К какой орфограмме относятся все слова? (Или: Что объединяет все записанные слова?)
-На какие группы можно разделить данные слова? (Или: На какие две группы можно
разделить данные слова?)
-Найдите слово научного стиля речи.
-Посмотрите на тему урока. Слова, стоящие в теме, можно отнести к научному стилю?
Почему?
2.Выявление места и причины затруднения. Целеполагание и построение проекта
выхода из затруднения.
-Кто знает, что обозначают слова «синтаксис» и «пунктуация»?
-Какую цель урока ставите для себя?
-Как будем «добывать» новые знания?
3.Творческая практическая деятельность.
Пробное задание №1. Работа в парах.
1). Как правильно сказать?
Тетрадь ученика или ученическая тетрадь? Выпил воду или выпил воды?
2). Почему получилось такое «веселое» предложение?
Столяр сделал табуретку из дуба с четырьмя ножками.
3). Дано предложение: Я вчера вечером пришёл домой. Изменится ли смысл предложения,
если переставить местами слова?
4). Дано предложение: Книга племянника мужа учительницы сына моего соседа. Кто
владелец книги? (Оказывается, существует 120 вариантов размещения слов в данном предложении.
Смысл предложения не меняется).
Делаем I вывод. Значит, чтобы нас поняли окружающие, поняли, что мы хотим сказать,
нужно правильно говорить и писать, правильно соединять слова по законам языка, связывать их по
смыслу. Этим занимается раздел науки о языке СИНТАКСИС. Ученый, который занимался
вопросами синтаксиса, был Александр Матвеевич Пешковский (1878-1933), выдающийся ученый-
лингвист нашего века. Главная книга А.М.Пешковского посвящена синтаксису. Она появилась,
когда ученый работал учителем в московской гимназии. А.М.Пешковский хотел познакомить своих
учеников с истинной, научной грамматикой родного языка. Ученый считал, что только сознательное
владение грамматикой делает человека по-настоящему грамотным, помогает ему ясно и правильно
выражать свои мысли. Он верил, что наука должна быть понятна и нужна каждому маленькому
гражданину нашего Отечества.
Пробное задание №2.
Возможно ли то, о чем рассказывает автор Б.Заходер?
Очень-очень странный вид:
Речка за окном горит,
Чей-то дом хвостом виляет,
Пёсик из ружья стреляет,
Мальчик чуть не слопал мышку,
Кот в очках читает книжку,
Старый дед влетел в окно,
Воробей схватил зерно
Да как крикнет, улетая:
- Вот что значит запятая!
Делаем II вывод. Зачем нужны знаки препинания? Знаки препинания и правила их
употребления изучает ПУНКТУАЦИЯ.
4.Включение в систему знаний.
1). Работа в парах по материалам учебника.
-Докажите, что слова синтаксис и пунктуация к нам пришли из других языков.
-Прочитайте правила. Что общего в них.
-Познакомимся с одним из видов сворачивания информации – кластер. (Совместное
построение кластера по новой теме по ходу всего урока).
2). Докажем, стоит ли изучать синтаксис и пунктуацию.
-Работа в парах. Сравните две записи.
Ветви, над, сочный, дуга, вода, перегнуться.
Ветви сочные дугою перегнулись над водою. (А.Фет)
Есть ли смысл в том, что написано в первой строчке? А во второй? Почему?
-Работа в группах. Выразительно прочитайте предложения. Докажите, что смысл
высказывания зависит от постановки знаков препинания.
Как он ответил? – Как, он ответил? – Как он ответил!
Письмо должно быть написано. – Письмо, должно быть, написано.
Меня зовут Петя. – Меня зовут, Петя.
Сделайте вывод.
-Работа в группах. Попробуйте прочитать «текст».
Безобразникихулиганыявампокажугдеракизимуюткрокодилынесчастныезеленыечтобвампу
стобыло.
Можно ли понять, что сказала старуха Шапокляк, когда у нее размок «мячик» и она
выплюнула последние опилки?
Что нужно сделать, чтобы понять слова Шапокляк? Какие знаки препинания надо
расставить?
-Работа индивидуальная. Запишите текст Шапокляк правильно. Сделайте вывод: зачем
нужна пунктуация?
3). Работа индивидуальная. Вернемся к одному из пробных заданий: к стихотворению
Б.Заходера.
Борис Заходер назвал стихотворение «Где поставить запятую?». А где вы поставите нужные
точки и запятые?
Расставьте точки и запятые так, чтобы стихотворение стало понятным.
Прочитайте полученный текст. Осталась ли речь стихотворной? Почему автор так построил
свое стихотворение?
5.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
1). Закончите предложения:
-Мы начали изучать__________________________ и __________________________ .
-В синтаксисе изучаются словосочетания и __________________________________.
-Правильно употреблять знаки препинания учит______________________________.
2). Для чего служат знаки препинания?
3). Почему важно уметь правильно пользоваться знаками препинания?
4). Послушайте текст. Расскажите, что может произойти, если не будет знаков препинания?
Человек потерял запятую и стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За
несложными фразами пришли несложные мысли.
Человек потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его
уже ничего не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие
события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили – в космосе, на земле или даже
в собственной квартире. (По А.Каневскому)
5). Почему пунктуация в нашем учебнике изучается в одном разделе с синтаксисом?
Делаем вывод: знать синтаксис важно для правильного употребления знаков препинания.
6). Заключительная беседа по вопросам:
-Что нового узнали на уроке?
-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
-Как вы их преодолевали?
7). Закончите предложение:
Сегодня за урок я ставлю себе «___», потому что___________________________ .
Рабочие материалы урока (для учащихся)
1. Тетрадь ученика или ученическая тетрадь?
Выпил воду или выпил воды?
Столяр сделал табуретку из дуба с четырьмя ножками.
Я вчера вечером пришёл домой.
Книга племянника мужа учительницы сына моего соседа.
2. Ветви, над, сочный, дуга, вода, перегнуться.
3. Как он ответил? – Как, он ответил? – Как он ответил!
Письмо должно быть написано. – Письмо, должно быть, написано.
Меня зовут Петя. – Меня зовут, Петя.
4. Прочитайте «текст».
Безобразникихулиганыявампокажугдеракизимуюткрокодилынесчас
тныезелёныечтобвампустобыло.
5. Запишите слова Шапокляк правильно.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Закончите предложения.
Мы начали изучать ________________________ и
_________________________
В синтаксисе изучаются словосочетания и
_______________________________
Правильно употреблять знаки препинания
учит___________________________
7. Моя самооценка.
Сегодня за урок я ставлю себе «_____», потому
что________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
синтаксис
пунктуация
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Тест "Повторение правил о написании личных безударных окончаний глагола и причастия" 7 класс
- Технологическая карта урока русского языка "Описание" 1 класс
- Презентация "Согласные звуки. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Перенос слов с буквой"
- Карточки "Причастные и деепричастные обороты. Одиночные деепричастия"
- Презентация "Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»" 2 класс УМК «Школа России»
- Урок русского языка "Составление юмористического рассказа по рисункам" 6 класс
