Ученики на Учителя.com


Деепричастие как часть речи

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет : Русский язык.
Урок № 45
Тема урока: Деепричастие как часть речи
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель: познакомить учащихся с понятием «деепричастие», с его грамматическими особенностями, местом
и ролью деепричастий,деепричастных оборотов в предложении; уметь определять и выделятьдеепричастие
среди других частей речи: глагола, причастия, наречия.
Задачи:
Находить отличительные и общие признаки деепричастия с другими частями речи; определять общее
значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия; уметь определять и составлять
синтаксические конструкции с использованием деепричастий как в устной, так и в письменной речи;
развивать коммуникативные навыки.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение
конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Ход урока:
I. Лингвистическая разминка
Объяснительный диктант.
Выровнять грядку, ориентироваться на местности, отразить атаку, представить в
воображении, перевести с английского языка, прекратить сеанс, рассказывать шёпотом,
претендовать напремию, повлечь непредсказуемые последствия, поразить зрителей, \ улыбаться
окружающим, привезти на поезде, присутствовать на приеме, тренироваться на стадионе,
приравнять части уравнения.
Дополнительное задание: обозначить вид глаголов (совершенный - с, несовершенный - н.)
II. Изучение темы «Деепричастие как часть речи»
1. Слово учителя.
Мы закончили большую, сложную тему - «Причастия». В начале разговора о причастии
упоминалась сходная с ним по звучанию
:
часть речи, которую мы начнем изучать сегодня - это
деепричастие.
Часть «дее» означает близость этой части речи к действию, I то есть к глаголу. Подберем
слово, в которое тоже входит «дее дееспособный, то есть способный к действию. Можно
сказать, что и деепричастие способно к действию. Оно обозначает
добавочное действие. Сравним два предложения (запишем их на доске и в тетрадях): Маки
осыпались и роняли на землю лепестки. Маки осыпались, роняя на землю лепестки.
- Какое из этих предложений точнее, выразительнее?
- Как выражены действия в этих предложениях? (В первом предложении — однородными
сказуемыми -осыпались и роняли, во втором - сказуемым осыпались и добавочным действием
роняя. Употребление однородных сказуемых не совсем точно: понятно, что одно сказуемое
подразумевает другое, второе кажется излишним. Предложение с добавочным действием
делает картину более образной, дополняет ее, добавляет выразительности.
Вы уже поняли, что добавочное действие выражено новой для нас частью речи -
деепричастием.
Глагольные признаки деепричастия налицо: деепричастия обозначают добавочное действие,
образуются от глаголов, как и глаголы, имеют вид. Определим его. Поставим вопрос от глагола.
(Осыпались что делая? -роняя - несовершенный вид.)
Мы видим, что деепричастие связано в предложении с другими словами {роняя что? -
лепестки; роняякуда? - на землю).
Рассмотрим другое предложение:
Монета упала, звеня и подпрыгивая.
Определим добавочное действие. (Упала что делая? звеня и подпрыгивая - однородные
деепричастия не имеют зависимых слов.)
- Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию? (Как?)
- Для какого члена предложения характерен такой вопрос? (Для обстоятельства.)
- Какая часть речи чаще всего отвечает на вопрос «как?» (Наречие.)
Вывод: кроме глагольных признаков, деепричастие имеет и наречные признаки; оно не
изменяется, в предложении служит обстоятельством.
2. Изучение теоретического материала учебника (с. 73-74).
III. Выполнение упражнений
1. Упражнение 159: комментированное письмо. Обратим внимание на запятые,
уже поставленные в тексте.
- Какова роль этих знаков препинания? (Выделительная.)
2. Упражнение 160: устно.
3. Упражнение 161: работа над исправлением речевых ошибок.
Комментарий. Обратим внимание на то, что именно в предложениях с деепричастиями
очень часто допускаются речевые ошибки.
Запомним: и основное, и добавочное действия (глагол-сказуемое и деепричастие-
обстоятельство) относятся к одному и тому же действующему лицу. В некоторых
предложениях употребление деепричастий невозможно. При исправлении ошибок
обычно приходится пользоваться синтаксической синонимией.
Запишем исправленные варианты:
2-е предложение: Открываясь, дверь громко скрипнула. Или: Открывая дверь, я
услышал громкий скрип. Или: Открывавшаяся, дверь громко скрипнула.
4-е предложение: Заканчивая чертёж, я сломал карандаш. Или: Когда я заканчивал
чертеж, у меня сломался карандаш.
Ошибка в том, что основное и добавочное действие относятся к разным действующим
лицам. Получается, что чертеж заканчивал карандаш.
5-е предложение: Возвращаясь домой, я попал под дождь. Или: Когда я возвращался
домой, шел дождь.
8-е предложение: Прочитав рассказ, я подумал, что он слишком
грустный. Или: Прочитанный рассказ показался мне слишком грустным.
Домашнее задание §26, упражнение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: