Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Звуки и буквы" 2 класс УМК «Школа России»

Учитель начальных классов
Высшей категории
Белоногова Марина Федоровна
Предмет: Русский язык
2 класс
Программа: Школа России
Тема раздела: Звуки и буквы
Тема урока: Звуки и буквы
№ урока: 1
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
• ТДЦ урока:
(об.) 1. Создать условия для формирования у обучающихся знаний о лексическом значении слов «звуки» и «буквы», умения правильно
употреблять данные термины в речи.
(в.) 2. Создать условия для воспитания способности самооценки уровня полученных знаний, мотивации к приобретению новых знаний.
(р.) 3. Создать условия для развития самостоятельности в приобретении новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
• различать понятия «звук» и «буква»;
• находить случаи расхождения; звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании.
Р
• принимать и сохранять цель и учебную
задачу;
• планировать (совместно с учителем) свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
• положительное отношение к
языковой деятельности;
• заинтересованность в выполнении
языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
• развитие чувства прекрасного и
эстетических чувств через
выразительные возможности языка;
• развитие навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и при
выполнении проектной
деятельности.
П
• работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
• пользоваться словарями и справочным
материалом учебника;
• делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
К
• принимать участие в диалоге, общей
беседе, выполняя правила речевого
поведения;
• признавать существование различных точек
зрения; воспринимать другое мнение и
позицию.
Межпредметные связи: литературное чтение
Ресурсы урока: Учебник Русский язык. 2 класс. Ч. 1./ Канакина В. П., Горецкий В. Г.- М: Просвещение, 2014;
Ход урока:
Цель этапа
урока
Содержание этапа
Формируемые
УУД
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Выработка на
личностно-
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
требований
учебной
деятельности
Сегодня на уроке русского
языка у нас много гостей. Мы,
как настоящие хозяева будем
вежливыми и гостеприимными.
Помните, в пятницу, на уроке
окружающего мира мы
говорили о разных временах
осени? Когда Вы шли сегодня в
школу, вы заметили, что
пришла глубокая поздняя
осень?
Сразу вспоминаются строчки
стихотворения Алексея
Плещеева.
Вспомним?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты…
Совсем как наше деревце
контроля знаний – без единого
листочка.
• участвовать в
общей беседе;
• осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
Выстраивает беседу,
помогающую связать
жизненный опыт
учащихся с учебным
материалом.
Предлагает
обучающимся
вспомнить
подхлдящие строчки
ранее выученных
стихов
Знакомит
обучающихся с
одним из элементов
самооценивания
Участвуют в беседе,
вспоминают свой
жизненный опыт.
Включаются в беседу,
вспоминая уроки
литературного чтения.
Где мы познакомились с этим
стихотворением? (на страницах
учебника «Литературное
чтение»)
А читая стихотворение мы
озвучивали какую речь?
(письменную речь)
сопоставление,
классификаци
ю, обобщение
языкового
материала
• \
• по заданным
критериям;
уровня знаний
Ставит обучающихся
в условия
применений знаний
предыдущих уроков
Самостоятельная
работа по нахождения
ответов на вопросы с
опорой на
предыдущие знания.
Фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения и
подготовка
мышления
обучающихся к
построению
учебных
действий
Из чего состоят слова
письменной речи? (из букв)
А слова устной речи? (из
звуков)
Значит как сегодня будет
называться тема урока? (Звуки
и буквы)
• развитие
способности к
сознанию
ответственност
и за общее
дело;
Ставит обучающихся
в условия
применений знаний
предыдущих уроков
Самостоятельная
работа по нахождения
ответов на вопросы с
опорой на
предыдущие знания.
Принятие
обучающимися
целей и задач
урока
Мы говорили об этом 1 классе.
Подумайте все ли вы помните
по этой теме? Что такое буквы,
что такое звуки, какие они
бывают?
Возьмите желтые листочки и
прикрепите их к дереву, на
каком уровне сейчас ваши
знания.
Это у нас первый урок по
большой теме «Звуки и буквы».
Значит, сегодня о чем следует
вспомнить? (Вспомнить, что
такое звуки и что такое буквы)
• развитие
интереса к
познанию
русского языка,
языковой
деятельности;
• осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
сопоставление,
классификацию;
• обобщение
языкового
материала как
по заданным
критериям;
Ставит обучающихся
в условия
применений знаний
предыдущих уроков
Ставит в условия
самооценки
имеющихся знаний
Самостоятельная
работа по нахождения
ответов на вопросы с
опорой на
предыдущие знания.
Оценивание ранее
полученных знаний
– это цель нашего урока.
Работать будем по группам.
Посмотрите на доску,
вспомните девиз и правила
работы в группе.
Усвоение
учащимися
изучаемого
способа действия
при решении
типовых задач
Начнем же мы урок со
словарной работы. Почему мы
на каждом уроке выполняем эту
работу? (слова с
непроверяемыми
орфограммами: говорим не так,
как слышим)
Возьмите по одной карточке,
подумайте, какую букву
следует поставить и
присаживаемся к своей группе
(не забываем вещи). Если вы не
помните, какую букву следует
вставить, что нужно сделать?
Чтобы проверить, правильно ли
вы определили свою группу,
переверните большой лист. С
обратной стороны что
написано? (транскрипция) Что
это такое? (звуковое
произношение слова).
Прикрепите слова к нужной
транскрипции.
Сверьте с образцом.
Оцените уровень проделанной
• развитие
интереса к
познанию
русского языка,
языковой
деятельности;
• осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
сопоставление,
классификацию,
• обобщение
языкового
материала как
по заданным
критериям;
Дается задание по
словарной работе.
Дается задание по
соотнесению
транскрипции и
написанного слова.
Ставятся в условия
самооценивания
проделанной работы.
Обучающиеся берут
по одной карточке, на
которой написано
словарное слово с
пропущенной
орфограммой.
вспоминают , как
следуетписать слово,
находят группу, к
которой нужно
присоединиться и
присаживаются.
Обучающиеся
вспоминают, что такое
транскрипция,
прикрепляют слова к
нужной транскрипции.
Сверяют карточку с
образцом.
Работают с оценочной
работы.(на оценочной линеечке
нарисовать смайлик).
А теперь запишем слова в
тетради. К доске пойдут
следующие ребята__________
Проверяем!
Оцените уровень проделанной
работы.(на оценочной линеечке
нарисовать смайлик).
Выполнение
словарной работы
Ставятся в условия
взаимопроверки и
взаимооцениванию
выполненной
работы. Листы
учитель
впоследствии
собирает, чтобы
оценить работу
отдельных учащихся.
Предлагается
провести
взаимооценивание.
линеечкой.
выбранные дети
вставляют буквы на
карточках, ставят
ударение. все
остальные ребята
выполняют словарную
работу в тетрадях.
Группы меняются
местами и проверяют
работу
одноклассников.
На оценочной
линеечке
обучающиеся ставят
оценки своим
одноклассникам.
Усвоение
учащимися
способа действия
при решении
учебных задач
Итак, что мы обозначали в
транскрипции? Значит, что
такое звуки? (то, что мы
произносим в устной речи)
Что такое буквы? (значок в
письменной речи, которым мы
обозначаем звук)
• развитие
интереса к
познанию
русского языка,
языковой
деятельности;
Ставятся в условия
нахождения
вариантов ответов с
помощью учителя.
Проговаривают в
устной речи варианты
ответов
Есть ли отличие в
произношении звуков слова и
их обозначении буквами?
(часто произношение звуков и
написание букв в слове не
совпадает).
Значит, делаем вывод: звуки мы
произносим и слышим.
Буквы мы читаем и пишем.
Часто в русском языке
произношение звуков и
написание букв отличается.
Попробуйте сделать вывод с
помощью схемы на наборном
полотне.
Проверим, какой вывод
получился?
Оцените уровень проделанной
работы.(на оценочной линеечке
нарисовать смайлик).
• осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
сопоставление,
классификацию,
• обобщение
языкового
материала как
по заданным
критериям;
Ставятся в условия
поиска вывода по
теме урока.
Ставятся в условия
закрепления вывода с
помощью условных
обозначений.
Предлагается
рассмотреть каждый
вариант и дополнить
или предложить
изменения.
Проговаривают вывод
с помощью учителя.
Стараются
самостоятельно
перевести вывод в
схему.
Обучающиеся выходят
к доске, показывают
полученную схему-
вывод. Остальные
группы вносят
предложения по
изменению схемы,
исправлению ошибок,
дополненяют.
Применение
способов действий,
вызвавших
затруднения,
повторение и
закрепление ранее
изученного и
подготовка к
изучению
Вспомнили, чем отличаются
звуки от букв?
Готовы проверить прочность
знаний?
С. 79 упр.118.
В первом прямоугольничке в
какой записи при быстром
произношении получились
• понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации ;
• подведение под
понятие
• классификации и
систематизации
Предлагается
закрепить изученный
материал по
учебнику.
Читают задания,
отвечают на вопросыю
следующих
разделов курса
слова?
А почему другое не
получилось?
Вывод: каждый звук в слове и
каждая буква имеет свое место.
Если их заменить, то слово не
получится.
Запишите эти слова в тетрадь.
Обратите внимание на выводы,
которые мы сделали.
Сверяем по образцу.
Где была опасность? Почему?
(слабая позиция слова, следует
проверить)
Оцените уровень проделанной
работы.(на оценочной линеечке
нарисовать смайлик).
знаний;
• -выявление
обучающимися
внутрипредметны
х и
межпредметных
связей;
Ставятся в условия
самопроверки.
Ставятся в условия
самооценивания.
Включаются в беседу
по формулированию
вывода.
Списывают слова
упражнения в тетрадь.
Самостоятельно
сверяют работу с
образцом, делают
вывод о проделанной
работе.
Оценивают
выполненную работу
самостоятельно
Фиксирование
обучающимися
соответствия
полученного на
уроке результата
запланированным
Итак, какова была цель урока?
Читаем сделанные нами выводы
по схемам:
• принимать и
сохранять цель
и учебную
задачу;
• в
сотрудничестве
с учителем
ставить новые
учебные задачи;
Предлагается
вспомнить цель
урока и соотнести ее
с полученными
выводами.
Предлагается
самостоятельно
сформулировать
вывод по теме урока
с опорой на
составленную на
занятии схему.
Анализ и сравнение
цели урока и
полученных
результатов работы.
Формулировка итогов
учебной работы
Выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
Хотелось бы, чтобы дома
закрепили пройденный
материал.
• определение
основной и
второстепенной
Обучающиеся
ставятся в условия
выбора домашнего
Обучающиеся
соизмеряют свои
знания и возможности,
готовности
выполнения
домашнего
задания, как
обобщения и
закрепления
полученных
знаний
Откройте стр. 79
Упр. 117 задание аналогичное
классному. Слова следует
правильно списать.
Есть в классе ребята, для
которых это задание кажется
очень легким?
Попробуйте выполнить упр.120.
здесь следует найти из
выделенных "умных" слов
ненастоящее слово и составить
из него как можно больше слов.
информации на
личностном
уровне;
• использование
критериев для
обоснования
своего выбора.
задания по своим
силам.
выбирают
необходимый вариант
домашнего задания.
Самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности
Снова посмотрите на цель
урока. Кто считает, что добился
выполнения цели, теперь не
запутается в терминах «буквы»
и «звуки», прикрепите красные
листочки на деревце контроля
знаний.
Оцените уровень проделанной
работы.(на оценочной линеечке
нарисовать итоговый смайлик).
Все ли у вас получилось, что вы
планировали? Все ли узнали на
уроке, о чем хотели узнать?
Есть ли ребята, которые хотели
бы объяснить, почему они
поставили себе именно этот
смайлик?
• оценивать свои
достижения;
Ставит обучающихся
в условия анализа
уровня собственных
достижений и
самооценивания
своей учебной
работы
Сравнение
результатов
выполненной работы с
образцом и
самооценка
Мотивация
Сегодня на уроке русского языка у нас много гостей.
Мы, как настоящие хозяева будем вежливыми и гостеприимными. помните, в пятницу,
на уроке окружающего мира мы говорили о разных временах осени?
Когда Вы шли сегодня в школу, вы заметили, что пришла глубокая поздняя осень?
Сразу вспоминаются строчки стихотворения Алексея Плещеева.
Вспомним?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты…
Совсем как наше деревце контроля знаний – без единого листочка.
Где мы познакомились с этим стихотворением? (на страницах учебника
«Литературное чтение»)
А читая стихотворение мы озвучивали какую речь? (письменную речь)
Фиксирование
индивидуального
затруднения
Из чего состоят слова письменной речи? (из букв)
А слова устной речи? (из звуков)
Значит, как сегодня будет называться тема урока? (Звуки и буквы)
Постановка
целей и задач
урока
Мы говорили об этом 1 классе. Подумайте все ли вы помните по этой теме? Что такое
буквы, что такое звуки, какие они бывают?
Возьмите желтые листочки и прикрепите их к дереву, на каком уровне сейчас ваши
знания.
Это у нас первый урок по большой теме «Звуки и буквы». Значит, сегодня о чем
следует вспомнить? (Вспомнить, что такое звуки и что такое буквы) – это цель нашего
урока.
Работать будем по группам.
Посмотрите на доску, вспомните девиз и правила работы в группе.
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Начнем же мы урок со словарной работы.
Почему мы на каждом уроке выполняем эту работу? (слова с непроверяемыми
орфограммами: говорим не так, как слышим)
Возьмите по одной карточке, подумайте, какую букву следует поставить и
присаживаемся к своей группе (не забываем вещи).
Если вы не помните, какую букву следует вставить, что нужно сделать?
Чтобы проверить, правильно ли
вы определили свою группу, переверните большой лист. С обратной стороны что
написано? (транскрипция) Что это такое? (звуковое произношение слова). Прикрепите
слова к нужной транскрипции.
Сверьте с образцом.
Оцените уровень проделанной работы.(на оценочной линеечке нарисовать смайлик).
А теперь запишем слова в тетради. На больших листах вставлять буквы и ставить
ударение будут следующие ребята: __________
Проверяем! (взаимопроверка по группам – меняются местами)
Оцените уровень проделанной работы.(на оценочной линеечке нарисовать смайлик).
Обобщение
затруднений во
внешней речи
Итак, что мы обозначали в транскрипции? Значит, что такое звуки? (то, что мы
произносим в устной речи)
Что такое буквы? (значок в письменной речи, которым мы обозначаем звук)
Есть ли отличие в произношении звуков слова и их обозначении буквами? (часто
произношение звуков и написание букв в слове не совпадает).
Значит, делаем вывод: звуки мы произносим и слышим.
Буквы мы читаем и пишем.
Часто в русском языке произношение звуков и написание букв отличается.
Попробуйте сделать вывод с помощью схемы на наборном полотне.
Проверим, какой вывод получился? (выходят и показывают по группам,
получившиеся схемы)
Оцените уровень проделанной работы.(на оценочной линеечке нарисовать смайлик).
Включение в
систему знаний и
повторение
Вспомнили, чем отличаются звуки от букв?
Готовы проверить прочность знаний?
С. 79 упр.118.
В первом прямоугольничке в какой записи при быстром произношении получились
слова?
А почему другое не получилось?
Вывод: каждый звук в слове и каждая буква имеет свое место. Если их заменить, то
слово не получится.
Запишите эти слова в тетрадь. Обратите внимание на выводы, которые мы сделали.
Сверяем по образцу.
Где была опасность? Почему? (слабая позиция слова, следует проверить)
Оцените уровень проделанной работы.(на оценочной линеечке нарисовать смайлик).
Итог
Итак, какова была цель урока?
Читаем сделанные нами выводы по схемам:
Домашнее
задание
Хотелось бы, чтобы дома закрепили пройденный материал.
Откройте стр. 79
Упр. 117 задание аналогичное классному. слова следует праильно списать.
Есть в классе ребята, для которых это задание кажется очень легким?
Попробуйте выполнить упр.120. здесь следует найти из выделенных "умных" слов
ненастоящее слово и составить из него как можно больше слов.
Рефлексия
Снова посмотрите на цель урока. Кто считает, что добился выполнения цели, теперь
не запутается в словах буквы и звуки, прикрепите красные листочки на деревце
контроля знаний.
Оцените уровень проделанной работы.(на оценочной линеечке нарисовать итоговый
смайлик смайлик). Все ли увас получилось, что вы планировали? Все ли узнали на
уроке о чем хотели узнать?
Есть ли ребята, которые хотели бы объяснить, почему они поставили себе именно этот
смайлик?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: