Ученики на Учителя.com


План урока по русскому языку "Образ жизни и культура цивилизации. Имя прилагательное" 6 класс

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 2. Образ жизни и культура:
древние цивилизации (12 часов)
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс: 6
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Образ жизни и культура цивилизации. Имя прилагательное
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
6.1.2.1
определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.4.1.1
правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена
существительные, прилагательные,имена числительные, неопределенные
местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи.
Цель урока
Учащиеся смогут определить в устном сообщении основную мысль,
опираясь на ключевые слова, словосочетания, правильно писать
сложные имена прилагательные.
Критерии оценивания
-выделять в устном сообщении ключевые слова, словосочетания;
-определять основную мысль на основе ключевых слов, словосочетаний;
-правильно писать сложные имена прилагательные
Привитие
ценностей
-поддерживать учащихся в их креативном и творческом самовыражении
для уверенного и эффективного общения с другими;
-развивать уважение к культурному многообразию мира
Межпредметные
связи
География, всемирная история.
Навыки
использования
ИКТ
Умение работать с аудиозаписями
Предварительные
знания
Данный урок основан на языковых навыках учащихся,предварительно
развитых в предшествующих классах.
Работа на уроке поможет развить навыки обучения учащегося, активно
использующего предоставленную информацию и осуществляющего
самостоятельный поиск дополнительного материала. Учащиеся будут
работать как индивидуально, так и в парахи группах для выполнения
поставленных целей обучения.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие.
Предлагается определить пары учащихся по картинкам
(картинки разрезаны на 2 части, образец дан в ресурсах).
Учителю следует выбрать пару, которая в последующей
работе составит ключ для самооценивания.
Определение темы, цели урока. Обсуждение целей
обучения, критериев оценивания.
И, П
Предтекстовый этап
Учащимся в парах предлагается определить значение слов:
цивилизация, культура, культурное наследие, ойкумена,
доколумбова эпоха, цивилизованные народы, Новый Свет,
Старый Свет, эволюция.
Текстовый этап
Учащимся предлагается прослушать текст (1 минута). Учитель
читает текст сам либо включает заранее записанный им
аудиофайл.
Транскрипт текста для слушания
<Text>Старый Свет — область, культурная ойкумена
Земли, известная европейцам до открытия Америки в
1492 году: Европа, Азия, Африка. Новый Свет —
название Америки, данное ей
европейскими первооткрывателями в конце XV века.
В ходе тысячелетней человеческой эволюции идея
жить в группе стала очень полезным и практичным
образом жизни. Из таких небольших изолированных
групп образовались общины. Затем образовались
общества, которые в свое время стали цивилизацией.
Древнейшие цивилизации Старого Света в большинстве своём
умирали постепенно, передавая значительную часть
созданных ими культурных ценностей соседним народам.
Культурное наследие же цивилизации доколумбовой Америки
было уничтожено и вытравлено из памяти индейцев
многовековым колониальным рабством. Стоит ли поэтому
удивляться, что история первых цивилизованных народов
Нового Света известна нам гораздо хуже, чем история Египта,
Шумера, Ассирии, Вавилона, Китая и Индии.<Text>
В ходе первого прослушивания учащиеся записывают в тетрадь
ключевые слова, словосочетания, фразы (5-7).
После второго прослушивания учащиеся вносят изменения
(при необходимости) и формулируют основную мысль на
основе записанных ключевых слов.
Критерии
Дескрипторы
определяет в устном
сообщении основную
мысль,
опираясь на
ключевые слова,
словосочетания
записывает ключевые
слова,
словосочетания,
фразы
определяет основную
мысль на основе
ключевых слов
ФОта пара учащихся, которая в начале урока была определена
для разработки ключа для самооценивания, получает
напечатанный текст; на его основе она готовит ключ,
предлагая его вниманию одноклассников.
Наблюдения учителя, самооценивание по ключу
Послетекстовый этап
ГВ группах учащиеся обговаривают, какие древние
цивилизации располагались в Старом, какие в Новом Свете, и с
помощью стикеров оформляют коллаж на карте полушарий,
включив в него, к примеру, следующее:
презентация
аудиозапись
Приложение 1
Старый Свет
Новый Свет
Древний Египет
Древняя Греция
Древний Рим
Древний Китай
Древняя Индия
Древняя Русь
Древний Вавилон
Цивилизациимайя,ацт
еков и инков
Физминутка. Стоя, учащиеся складывают ладони в
молитвенном жесте, но за спиной и выполняют несколько
поклонов вперед и назад.
ИППосле этого учащиеся, используя справочные материалы,
повторяютслитное и дефисное написание сложных
прилагательных и образуют их от словосочетаний таблицы
(например, древнерусский, ацтеко-майянский), записывают в
тетрадь, объясняют правописание.
И
Задание. Запишите текст. Раскройте скобки.
<Text>Ранним (бледно) лиловым утром (юго) западный
ветер гнал (сине) зеленые волны (горько) соленого моря.
На борту (быстро) ходной каравеллы стоял высокий
(седо) бородый человек в (тёмно) зеленом (водо)
непроницаемом плаще и смотрел вдаль. На горизонте
маячил (трех)мачтовый бриг. Над ним висели (бело)
розовые облака. Неожиданно матрос, увидевший в
подзорную трубу очертания берега, радостно закричал:
“Земля!”. Ни сам Колумб, ни один из членов его команды,
даже не представляли себе, что это событие войдет в
историю как день открытия Нового Света –
Америки.<Text>
Кроме того, учитель попросит учащихся найти
предложение с прямой речью и объяснить постановку
знаков препинания.
ФОпроверка учителя
Презентация
Приложение 2
Приложение 1
Приложение 3
Рефлексия.Самооцениваниепо критериям (возможно, с
выставлением оценки в баллах, например, от 1 до 10
баллов):
«выделяю в устном сообщении ключевые слова,
словосочетания»- ...баллов;
«определяю основную мысль на основе ключевых слов,
словосочетаний»- ...баллов.
Домашнее задание. Дома учащимся предлагается подготовить
устное сообщение «Цивилизации древнего мира», используя
материал урока и информацию интернет-ресурсов. Кроме того,
учащиеся могут пройти тестирование по теме «Правописание
сложных прилагательных»
Приложение 3
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
материала
учащимися?
Дифференциация может быть выражена в
подборе заданий, в ожидаемом результате
от конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и ресурсов с
учетом индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
на любом этапе урока с учетом
рационального использования времени.
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техникибезопасности
на данном уроке.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: