Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ФГОС Т.Г. Рамзаева

Приложение 4

к основной образовательной программе

начального общего образования

МБОУ «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики

Рассмотрено:

на заседании ЦМО

«___» 08. 2019 г.

Утверждено:

Приказ №___ от « » 08. 2019 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР:

___________ «____» 08. 2019 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

1-4 класс

Разработана

Учителем 1 квалификационной категории

Емельяновой Т.В.,

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «русский язык»: личностным, метапредметным, предметным.

1. Личностные результаты

1.1. Для 1 класса

–

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести

диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

–

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

–

Положительное отношение к урокам русского языка;

–

Уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на

которых говорят другие народы;

–

Интерес к языковой и речевой деятельности;

–

Представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях

русского народа;

–

Представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,

отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

–

Первоначальные навыки в сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

–

Мотивы к творческой проектной деятельности.

1.2. Для 2 класса

– Представление о своей этнической принадлежности;

– Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое

достояние русского народа — русский язык;

– Представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их

деятельность и др.);

– Осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

– Осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их

родному языку;

– Представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

– Положительное отношение к языковой деятельности;

– Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

– Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в

поведении на принятые моральные нормы;

– Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности

языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

– Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть

и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

– Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

– Представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к

проектно-творческой деятельности.

1.3. Для 3 класса

– Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России;

– Осознание своей этнической и национальной принадлежности;

– Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

– Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию

русского народа; осознание себя носителем этого языка;

– Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,

изучению русского языка, понимания необходимости учения;

– Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов

изучения русского языка;

– Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и

читательской деятельности;

– Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию

собственных информационных объектов и др.);

– Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

– Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

– Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,

совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям,

сопереживать (в радости, горе и др.).

– Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

– Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении

речь;

– Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,

сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

– Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

– Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в

процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

– Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

1.4. Для 4 класса

–

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»;

–

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

задачи;

–

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

–

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

поведения;

–

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании

учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

–

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

2. Метапредметные результаты

2.1.

Для 1 класса

2.1.1.

Коммуникативные:

−

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования

и регуляции своей деятельности;

−

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

− умение слушать собеседника и понимать речь других;

− умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

− умение принимать участие в диалоге;

− умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

− умение принимать участие в работе парами и группами;

− умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

− умение признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное

мнение;

− умение оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.

2.1.2

. Регулятивные:

−

умение принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу

обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

– умение понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

– умение высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

– умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

– умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы.

2.1.3

. Познавательные:

– умение целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

– ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,

условных обозначениях, словарях учебника);

– умение осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях;

– умение понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях

(в том числе в электронном приложении к учебнику);

– умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,

схема) под руководством учителя;

– умение понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые

факты, сведения и другую информацию;

– умение преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную

форму под руководством учителя;

– умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– умение составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

– умение анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

– умение осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

– умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– умение подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,

обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности

и др.);

– умение проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

2.2. Для 2 класса

2.2.1.

Коммуникативные:

– слушать собеседника и понимать речь других;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого

текста);

– принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

– задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные

для партнёра высказывания;

– признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и аргументировать его;

– работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

– строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

2.2.2

. Регулятивные:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в

сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале

учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

2.2.3

. Познавательные:

– осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

– воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

– ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в

условных обозначениях, в словарях учебника);

– работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под

руководством учителя и самостоятельно;

– осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с

поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и

практических задач;

– пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

– осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов

(художественного и познавательного);

– составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с

опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

– составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

– анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в

процессе коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

– ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

– осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным

признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и

часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

– осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством

учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в

форме простых суждений об объекте.

2.3.

Для 3 класса

2.3.1.

Коммуникативные:

– выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,

точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

– ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

– участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),

договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

решению, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнёром;

– контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),

аргументировать его;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться

учитывать в своей деятельности;

– строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

2.3.2

. Регулятивные:

– принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые

учебные задачи;

– овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом

уровнях; проявлять познавательную инициативу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

– учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

– выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить

необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и

способы преодоления трудностей;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

2.3.3

. Познавательные:

– осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

– самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с

использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её

для выполнения учебных заданий;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в

словесную форму;

– использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель

чтения;

– воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных

видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание

текста;

– анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять

место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед

аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал

(плакаты, презентацию);

– использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для

решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для

решения лингвистических задач;

– пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

– анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных

признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из их частей;

– овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными

способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

– находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового

материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

– осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза;

– осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

– составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении

лингвистической задачи;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,

формулировать их.

2.4.

Для 4 класса

2.4.1.

Коммуникативные:

– слушать и слышать собеседника, вести диалог;

– ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

– понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать

различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного

участия в диалоге;

– строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к

партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

– признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнёром;

– выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей

разных видов речи, ситуаций общения;

– строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой

задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и

нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения

мысли и др.);

– активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и

познавательных задач;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

2.4.2

. Регулятивные:

– принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

– выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его

реализации, так и в конце действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

–

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

2.4.3

. Познавательные:

– использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для

выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов

библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

– записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор

наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

– использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)

представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать

модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

– владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста

художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые

особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

– осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией

одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое

сопровождение;

– осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить

рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза.

3. Предметные результаты освоения учебного предмета

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

1 класс

Развитие

речи

- первичному умению оценивать правильность

(уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения не уроке, в школе, в

быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми

разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на

поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по

данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и

самостоятельно озаглавливать текст.

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с

другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком

предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

- составлять небольшие монологические

высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

Система

языка

Фонетика,

орфоэпия,

графика

- различать звуки речи;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в

слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки,

определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику

гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук

[й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,

глухие и звонкие, определять их в слове и правильно

произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж],

[ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],

находить их в слове, правильно произносить;

- устанавливать соотношение звукового и

буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- различать слово и слог; определять количество

слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном

порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми

обозначаются звуки на письме;

- различать буквы, обозначающие гласные

звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных

звуков;

- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь)

как показателя мягкости предшествующего согласного

звука.

- наблюдать над образованием звуков речи;

- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

- обозначать на письме звук [й’];

- располагать заданные слова в алфавитном

порядке;

- устанавливать соотношение звукового и

буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и

буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании (вода, стриж, день, жить

и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в

соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён «Орфоэпическим

словарём» в учебнике).

Лексика

- различать слово и предложение, слово и слог,

слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

- различать предмет (признак, действие) и слово,

называющее этот предмет;

- определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять некоторые

слова по значению (люди, животные, растения,

инструменты и др.);

- определять группу «вежливых» слов (слова-

прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);

- определять значение слова или уточнять с

помощью «Толкового словаря» учебника.

- осознавать слово как единство звучания и

значения;

- определять значение слова или уточнять с

помощью «Толкового словаря» учебника;

- на практическом уровне различать многозначные

слова (простые случаи), слова, близкие и

противоположные по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по

значению при решении учебных задач;

- на практическом уровне различать слова-

названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.

Морфология

- различать слова, обозначающие предметы

(признаки предметов, действия предметов);

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

- соотносить слова-названия предметов и вопрос,

на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия действий предметов

и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия признаков предметов

и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на

вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

- различать текст и предложение, предложение и

слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца

предложения;

- определять границы предложения в

деформированном тексте (из 2—

3 предложений), выбирать знак для конца

каждого предложения;

- соотносить схемы предложений и

предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе

из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предложения по схеме, рисунку, на

заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку, а также

составлять их схемы.

- определять существенные признаки

предложения: законченность мысли и

интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания

и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), на интонацию,

(мелодику, логическое ударение), порядок слов,

знаки конца предложения.

Орфография

и пунктуация

- применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих

согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под

ударением); отсутствие мягкого знака после

шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

перенос слов; прописная буква в начале

предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне

слова (перечень слов дан в учебнике); знаки

препинания конца предложения ( . ? !);

- безошибочно списывать текст с доски и

учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с

изученными правилами

- определять случаи расхождения звукового и

буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным

звуком в двусложных словах (простейшие

случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости

согласным звуком на конце слова (простейшие

случаи, слова типа глаз, дуб);

- применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

- пользоваться «Орфографическим словарём» в

учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Развитие

речи

- участвовать в устном общении на уроке (слушать

собеседников, говорить на обсуждаемую тему,

соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой

речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для

выражения своего собственного мнения);

- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать

из них новую информацию, работать с ней в

соответствии с учебно-познавательной задачей (под

руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения

языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать

особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом

предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком

предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

- понимать тему и главную мысль текста (при её

словесном выражении), подбирать заглавие к тексту,

распознавать части текста по их абзацным отступам,

определять последовательность частей текста;

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и

речи товарищей (при ответах на поставленный

учителем вопрос, при устном или письменном

высказывании) с точки зрения правильности, точности,

ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и

написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной

мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание и

повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства,

создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и

описательный тексты на близкую жизненному опыту

детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями

(порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам

наблюдений за фактами и явлениями языка; на

определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин

художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

- читать вопросы к повествовательному тексту,

находить на них ответы и грамотно их записывать;

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным

словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после

анализа содержания рисунка); составлять текст по его

началу и по его концу

(после предварительной подготовки) по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи,

исправлять допущенные орфографические ошибки,

замечать и исправлять неточности в содержании и

оформлении.

Система

языка

Фонетика,

орфоэпия,

графика

- различать понятия «звук» и «буква», правильно

называть буквы и правильно произносить звуки в

слове и вне слова;

- определять качественную характеристику звука:

гласный — согласный, гласный ударный —

безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный

— непарный, согласный глухой — звонкий, парный

— непарный (в объёме изученного);

- характеризовать, сравнивать, классифицировать

звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в

модели (взвуком обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по

указанным характеристикам звуков;

- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости-

мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы,

сравнивать и классифицировать слова по слоговому

составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать

буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со

словарями;

- определять функцию мягкого знака (ь) как

разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного

состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я

и мягким знаком — показателем мягкости согласного

звука: коньки, ёлка, маяк;

- находить случаи расхождения звукового и

буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось,

друг, сказка);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии

с нормами литературного языка (круг слов определён

орфоэпическим словарём учебника).

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по

составу слов с помощью заданного в учебнике

алгоритма;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного

состава в словах с разделительным мягким знаком (ь):

шью, друзья, вьюга;

- применять знания фонетического материала при

использовании правил правописания и орфоэпии

(различать ударные и безударные гласные, согласные

звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими

средствами: пробелом между словами, знаком

переноса, абзацем.

Лексика

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их

значении учителя или обращаться к толковому

словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые

случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и

антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или

антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов

в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и

переносном значении.

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об

их значении учителя или обращаться к толковому

словарю;

- на практическом уровне распознавать слова,

употреблённые в прямом и переносном значении

(простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова,

употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и

речевых задач.

Состав слова

(морфемика)

- осознавать значение понятия «родственные слова»,

соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания

однокоренных слов среди других (неоднокоренных)

слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении

учебной задачи; подбирать родственные

- различать однокоренные слова и формы одного и

того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями, однокоренные слова и

синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с

целью проверки изучаемых орфограмм в корне

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

(однокоренные) слова к данному слову либо с

заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь

заданным алгоритмом (памяткой определения корня

слова).

слова.

Морфология

- различать слова, обозначающие предметы

(признаки предметов, действия предметов), вопросы,

на которые они отвечают, и соотносить их с

определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части

речи) по комплексу усвоенных признаков: имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их

значение и употребление в речи, опознавать

одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные по вопросам кто? и что?,

собственные и нарицательные имена

существительные, определять форму числа имён

существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их

значение и употребление в речи, опознавать форму

числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и

употребление в речи, опознавать форму числа

глаголов, роль в предложении; узнавать личные

местоимения, понимать их значение и употребление в

речи;

- находить предлоги и понимать их роль в

предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и

форм этих слов.

- различать грамматические группы слов (части

речи) по комплексу усвоенных признаков, определять

их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой

части речи на основе усвоенных признаков, определять

признаки частей речи;

- различать имена существительные,

употреблённые в форме одного числа (ножницы,

кефир);

- выявлять роль разных частей речи в

художественном тексте;

- использовать личные местоимения для

устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в

собственных высказываниях

Синтаксис

- различать текст и предложение, предложение и

слова, не составляющие предложения; выделять

предложения из речи;

- определять существенные признаки

предложения: законченность мысли и интонацию

конца предложения; соблюдать в устной речи

интонацию конца предложений;

- сравнивать предложения по цели высказывания

и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), интонацию,

(мелодику, логическое ударение), порядок слов,

знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу

предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены

предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в

предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать

предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные

предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на

определённую тему.

- опознавать предложения распространённые и

нераспространённые; составлять такие предложения,

распространять нераспространённые предложения

второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография

и пунктуация

применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих

согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и

без ударения);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в

именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне

- осознавать значение понятий «орфограмма»,

«проверяемая орфограмма», «непроверяемая

орфограмма»;

- определять разновидности орфограмм и

соотносить их изученными с правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные

правила письма и неизученные;

- обнаруживать орфограммы по освоенным

опознавательным признакам в указанных учителем

словах;

- применять разные способы проверки

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне

слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне

слова (перечень слов в учебнике), в том числе

удвоенные буквы согласных;

- разделительный мягкий знак (ь);

- знаки препинания конца предложения (. ? !);

- раздельное написание предлогов с именами

существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

- — безошибочно списывать текст с доски и

учебника объёмом 40—50 слов;

- — писать под диктовку тексты в соответствии

с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

правописания слов: изменение формы слова, подбор

однокоренных слов, использование орфографического

словаря;

- пользоваться орфографическим словарём

учебника как средством самоконтроля при проверке

написания слов с непроверяемыми орфограмм

3 класс

Развитие

речи

- участвовать в устном общении на уроке

(слушать собеседников, говорить на обсуждаемую

тему, соблюдать основные правила речевого

поведения); выражать собственное мнение,

обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью,

с кем и где происходит общение; выбирать адекватные

языковые и неязыковые средства в соответствии с

конкретной ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях

учебного и речевого общения, в том числе при

обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать

правила вежливости при общении с людьми, плохо

владеющими русским языком;

- анализировать свою и чужую речь при

слушании себя и речи товарищей (при ответах на

поставленный учителем вопрос, при устном или

письменном высказывании) с точки зрения

правильности, точности, ясности содержания;

- строить предложения для решения

определённой речевой задачи, для завершения текста,

для передачи основной мысли текста, для выражения

своего отношения к чему-либо;

- понимать содержание читаемого текста,

замечать в нём незнакомые слова, находить в нём

новую для себя информацию для решения

познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста,

подбирать к тексту заголовок по его теме или главной

мысли, находить части текста, определять их

последовательность, озаглавливать части текста;

- восстанавливать последовательность частей

или последовательность предложений в тексте

повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание,

повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые

средства, создающие его выразительность;

- знакомство с жанрами объявления, письма;

- строить монологическое высказывание на

определённую тему, по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

- определять последовательность частей текста,

составлять план текста, составлять собственные тексты

по предложенным и самостоятельно составленным

планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для

подготовки и написания письменного изложения

учеником;

- письменно (после коллективной подготовки)

подробно или выборочно передавать содержание

повествовательного текста, предъявленного на основе

зрительного восприятия; сохранять основные

особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

соблюдать требование каллиграфии при письме;

- составлять под руководством учителя небольшие

повествовательный и описательный тексты на близкую

жизненному опыту детей тему, по рисунку,

репродукциям картин художников (в «Картинной

галерее» учебника) и опорным словам, на тему

выбранной учениками пословицы или поговорки;

- использовать в монологическом высказывании

разные типы речи: описание, рассуждение,

повествование;

- пользоваться специальной, справочной

литературой, словарями, журналами, Интернетом при

создании собственных речевых произведений на

заданную или самостоятельно выбранную тему;

- находить и исправлять в предъявленных

предложениях, текстах нарушения правильности,

точности, богатства речи;

- проверять правильность своей письменной речи,

исправлять допущенные орфографические и

пунктуационные ошибки.

Система

языка

Фонетика,

- характеризовать звуки русского языка: гласный —

согласный, гласный ударный — безударный,

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,

согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова

самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

орфоэпия,

графика

объёме изученного);

- определять функцию разделительного твёрдого знака

(ъ) в словах;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного

состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с

йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в

словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел),

в словах с непроизносимыми согласными;

- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по

составу слов;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии

с нормами литературного языка (круг слов определён

словарём произношения в учебнике);

- использовать знание алфавита для упорядочивания

слов и при работе со словарями и справочниками;

- применять знания фонетического материала при

использовании правил правописания;

- пользоваться при письме небуквенными

графическими средствами: пробелом между словами,

знаком переноса, абзаца.

буквенного анализа слова;

- соблюдать нормы русского языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объёме орфоэпического словаря

учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при

определении правильного произношения слова (или

обращаться за помощью к другим орфоэпическим

словарям русского языка или к учителю, родителям и

др.).

Лексика

- находить в предложении и тексте незнакомое слово,

определять его значение по тексту или толковому

словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать над употреблением синонимов и

антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к

словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт

различения в предложениях и текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых

сочетаниях слов); приобретать опыт различения в

предложениях и текстах фразеологизмов;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в

упражнениях учебника, осознавать их значение в

тексте и разговорной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и

переносном значении (простые случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах

и их использовании в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и

речевых задач.

- осознавать, что понимание значения слова —

одно из условий умелого его использования в устной и

письменной речи;

- замечать в художественном тексте слова,

употреблённые в переносном значении, а также

эмоционально-оценочные слова, сравнения,

олицетворения (без терминологии);

- оценивать уместность использования слов в

тексте;

- подбирать синонимы для устранения повторов в

тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для

успешного решения коммуникативных задач;

- размышлять над этимологией некоторых слов-

названий;

- приобретать опыт редактирования

употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова

(морфемика)

- владеть опознавательными признаками

однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и различные

формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями, однокоренные слова

и синонимы;

- находить в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончание, основу (простые

случаи), корень, приставку, суффикс;

- выделять нулевое окончание;

- подбирать слова с заданной морфемой;

- образовывать слова с помощью приставки (или

суффикса), осознавать значение новых слов.

- находить корень в однокоренных словах с

чередованием согласных в корне;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- узнавать сложные слова (типа вездеход,

вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных

словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их

составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним

моделям, выбирать из предложенных слов слово,

соответствующее заданной модели, составлять модель

заданного слова;

- осознавать значения, вносимые в слово

суффиксами и приставками (простые случаи);

- наблюдать над способами образования слов при

помощи приставки (или суффикса);

- разбирать по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать

правильность проведения разбора по составу;

- подбирать однокоренные слова и формы одного

и того же слова с целью проверки изучаемых

орфограмм в корне слова, использовать графический

образ изучаемых приставок и суффиксов для

правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

Морфология

- распознавать части речи на основе усвоенных

признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки (род, число,

падеж); изменять имена существительные по числам

и падежам;

- распознавать имена прилагательные;

определять зависимость имени прилагательного от

формы имени существительного; находить

начальную форму имени прилагательного;

определять грамматические признаки (род, число,

падеж); изменять имена прилагательные по числам,

родам (в единственном числе), падежам (первое

представление);

- распознавать глаголы; определять начальную

(неопределённую) форму глаголов (первое

представление), различать глаголы, отвечающие на

вопросы что делать? и что сделать?; определять

грамматические признаки глагола — форму времени,

число, род (в прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в

начальной форме), определять грамматические

признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го

лица); использовать личные местоимения для

устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее

представление); распознавать количественные и

порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от

приставок, значение частицы не.

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в

предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей

речи; наблюдать их употребление в тексте и устной

речи, правильно употреблять в речи части речи и их

формы.

- производить морфологический разбор

изучаемых самостоятельных частей речи (в

объёме программы), пользуясь алгоритмом

разбора в учебнике;

- наблюдать над словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые

ошибки и недочёты в употреблении изучаемых

форм частей речи.

Синтаксис

- различать предложение, словосочетание и

слово;

- выделять предложения из потока устной и

письменной речи, оформлять их границы;

- определять вид предложений по цели

высказывания (повествовательные, вопросительные,

побудительные) и по интонации (восклицательные и

невосклицательные), правильно интонировать эти

предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и

«части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и

второстепенные члены предложения (без деления на

виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь

между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать

предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и

нераспространённые предложения, составлять такие

предложения;

- отличать основу предложения от

словосочетания; выделять в предложении

словосочетания;

- разбирать предложение по членам

предложения: находить грамматическую основу

(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к

второстепенным членам предложения, определять,

какие из них поясняют подлежащее или сказуемое,

или другие второстепенные члены, выделять из

- устанавливать в словосочетании связь главного

слова с зависимым при помощи вопросов;

- выделять в предложении основу и

словосочетания;

- находить в предложении обращение (в начале, в

середине, в конце);

- опознавать простое и сложное предложения,

определять части сложного предложения;

- выполнять в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по

членам, синтаксический), оценивать правильность

разбора.

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

предложения словосочетания.

Орфография

и пунктуация

- применять ранее изученные правила

правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твёрдый знак (ъ);

- непроверяемые гласные и согласные в корне

слова, в том числе с удвоенными согласными

(перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на

письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце имён

существительных (речь, брошь, мышь);

- безударные родовые окончания имён

прилагательных;

- раздельное написание предлогов и слитное

написание приставок;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- подбирать примеры с определённой

орфограммой;

- обнаруживать орфограммы по освоенным

опознавательным признакам в указанных учителем

словах (в объёме изучаемого курса);

- определять разновидности орфограмм и

соотносить их с изученными правилами;

- применять разные способы проверки

правописания слов: изменение формы слова, подбор

однокоренных слов, использование

орфографического словаря;

- безошибочно списывать текст с доски и

учебника (объёмом 65—70 слов);

- писать под диктовку текст (объёмом 55—60

слов) в соответствии с изученными правилами

правописания;

- проверять собственный и предложенный

текст, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

- — применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах

(самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных

(ключик — ключика, замочек — замочка);

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- безударные родовые окончания имён

прилагательных, глаголов в прошедшем

времени;

- — при составлении собственных текстов

использовать помощь взрослого или словарь,

пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы

избежать орфографической ошибки).

4 класс

Фонетика и

графика

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, парные/непарные твердые и

мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе

знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой

информации в различных словарях и

справочниках.

- пользоваться русским алфавитом на основе

знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой

информации в различных словарях и

справочниках.

Орфоэпия

соблюдать нормы русского литературного

языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в

объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности

постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника)

либо обращаться за помощью к учителю,

родителям и др.

Состав слова

(морфемика)

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова

и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончание, корень, приставку,

суффикс.

выполнять морфемный анализ слова в

соответствии с предложенным учебником

алгоритмом, оценивать правильность его

выполнения;

использовать результаты выполненного

морфемного анализа для решения

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

орфографических и/или речевых задач.

Развитие речи

- оценивать правильность (уместность) выбора

языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета и правила устного общения

(умение слышать, реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и

аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки,

записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения.

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную

тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с

нарушенным порядком предложений, находить в

тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены

нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным

алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи: соотносить

собственный текст с исходным (для изложений)

и с назначением, задачами, условиями общения

(для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при

интерактивном общении (smsсообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и

способы связи).

Орфография и

пунктуация

- применять правила правописания (в объеме

содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по

орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 80—

90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75—

80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст,

находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

- осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной

орфограммой;

- при составлении собственных текстов

перефразировать записываемое, чтобы избежать

орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающие предотвратить ее в

последующих письменных работах.

Синтаксис

- различать предложение, словосочетание,

слово;

- устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели

высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросите

льные предложения;

- определять

восклицательную/невосклицательную

интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без

деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными

членами.

- различать второстепенные члены

предложения —определения, дополнения,

обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность

разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Морфология

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков

(что называет, на какие вопросы отвечает, как

изменяется) относить слова к определенной

группе основных частей речи (имена

существительные, имена прилагательные,

глаголы).

- проводить морфологический разбор имен

существительных, имен прилагательных,

глаголов по предложенному в учебнике

алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные

местоимения и наречия, предлоги вместе с

существительными и личными местоимениями,

к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах.

Лексика

- выявлять слова, значение которых требует

уточнения;

- подбирать антонимы для точной

характеристики предметов при их сравнении;

Тематически

блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

- определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов

в тексте.

- различать употребление в тексте слов в прямом

и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в

тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для

успешного решения коммуникативной задачи.

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей

речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной

мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного

решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение

умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение

устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых

выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в

тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к

этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,

выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на

основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников

просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и

мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места

ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный

звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких

текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при

списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и

свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на

пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных

букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание

которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной

интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Основные содержательные линии 1 класс

Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 разделов.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение.

Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения

грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и

безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший

фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на

совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и

грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя

прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся

различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также

понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах

предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки,

вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова,

соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется

первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа

по установлению связи слов в предложении.

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой

систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на

результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором

основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной

последовательности.

Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и

формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем,

понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности

детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений

занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

В первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС,

ПСС), учить ребят работать в малой группе.

Основные содержательные линии 2 класс

Повторяем то, что знаем (5 ч)

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь (4 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и

письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы (9ч)

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки).

Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв "Е", "Ё", "Ю", "Я". Слова с буквой "Э". Согласный звук [Й]

и гласный звук [И].

Гласные И, А,У после шипящих. Сочетание ЧН,ЧК (12 ч)

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы "И", "А", "У" в сочетаниях ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит (2 ч)

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Слово и слог. Перенос слов (6 ч)

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов.

Предложение и текст (12 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения –

подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией

предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое

ударение в предложении.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой.

Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте. Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление).

Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в

тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме (8 ч)

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами "А", "О", "У",

"Ы", "Э". Обозначение мягкости согласных звуков буквами "Е", "Ё", "И", "Ю", "Я". Мягкий знак для

обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные.

Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об

орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. (11 ч)

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно

выделять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный "Ь" (6 ч)

Разделительный "Ь". Сопоставление "Ь" – показателя мягкости согласных и разделительного "Ь".

Двойные согласные (4 ч)

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: "КТО?", "ЧТО?". Роль имен

существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях,

именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей).

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по

смыслу.

Глагол (8 ч)

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: "ЧТО ДЕЛАТЬ?", "ЧТО ДЕЛАЕТ?", "ЧТО

ДЕЛАЮТ?", "ЧТО ДЕЛАЛ?", "ЧТО СДЕЛАЛ?" и "ЧТО СДЕЛАТЬ?", "ЧТО СДЕЛАЕТ?", "ЧТО

СДЕЛАЮТ?", "ЧТО СДЕЛАЛ?", "ЧТО СДЕЛАЛИ?" и др. Изменение глаголов по числам. Роль

глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы,

близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (8 ч)

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: "КАКОЙ?", "КАКАЯ?", "КАКОЕ?",

"КАКИЕ?". Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена

прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени

существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе

составления предложений).

Предлог (7 ч)

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С,

ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) (9 ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор

однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в

однокоренных словах.

Безударные гласные в корне (5 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы

слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 ч)

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных

путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Предложение (5 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения –

подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в

предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года (24 ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы "И", "А", "У" в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами "И", "Е", "Ё", "Ю", "Я", "Ь".

Разделительный "Ь". Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет,

признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных

гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова

Основные содержательные линии 3 класс

Повторение (16 ч)

Предложение, текст, слово — единицы речи. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки

гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости

согласных в конце и середине слова. Разделительный ь и ъ показатель мягкости согласных. Сочетания

жи — ши, ча — ща, чу — щу,чк,чн,чт. . Слова с двойными согласными. Обозначение безударных

гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов.

Предложение. Словосочетание (8 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и

по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое — главные члены

предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и

нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце

предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в

словосочетании.

Текст (3 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных

местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий комочек, т,

п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (9 ч)

Основа и окончание слова. Общее понятия о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе,

окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с

помощью и приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (7 ч)

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. Проверка слов с парными

согласными в корне. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне и середине слова.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.

Правописание безударных гласных в корне слова (13 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности про верки их написания. Способы

проверки орфограмм в корне слова. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных

в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне

слова.

Слова с непроизносимыми согласными в корне (5ч)

Правила проверки и правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов

типа «чудесный», «опасный».

Обобщение правил о правописании корня (3ч)

Обощение правил правописания корней слов

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и

приставки (6ч)

Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставках.

Разделительный ъ (4часа)

Разделительный ъ и ь. Обощение знаний о правописании разделительного ъ и ь.

Части речи ( 5 ч)

Понятие о частях речи. Местоимение. Распознавание частей речи. Изменение имен существительных,

имен прилагательных и глаголов по числам.

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена

существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и

нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных.

Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро.

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание

падежей. Ь после шипящих на конце имен чувствительных существительных женского рода (речь,

вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительныхмужского рода(товарищ, мяч).

Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или

только во множественном числе (очки, ножницы)

Имя прилагательное (12ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение; вопросы, роль в предложении. Имена

прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-

антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами

существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Глагол (21 ч)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы

совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,

прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.

Глаголы, близкие, и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного

глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и

переносном значении. Умение пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов.

Повторение изученного за год( 5 ч )

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова.

Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне

слова. Разделительные ъ и ь. Части речи.

Основные содержательные линии 4 класс

Повторение (15ч)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь

слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь

предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова.

Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление).

Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов: общее

значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых

окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени).

Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что

делаешь? что сделаешь?

Предложение (7ч)

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными чле-

нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с

однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,

а, но. Знаки препинания в предложениях.

Текст (3ч)

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на

тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой

части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-

выразительные средства текста.

Части речи. Имя существительное (41ч)

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их

распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в

единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с

именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в

Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Умение правильно образовывать формы именительного

и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай

помидоров, яблок

Имя прилагательное (26ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам,

роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен

прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме

имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен

прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме

имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен

прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-

антонимы.

Местоимение (5ч)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение

личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства

связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол (30 ч)

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами

прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам,

правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II

спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Правописание безударных личных окончании глаголов.

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

Повторение изученного за год (9 ч )

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды

текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова.

Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение).

Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,

непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен

существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и

окончаний глаголов прошедшего времени.

Тематическое планирование 4 класс

№

п/п

Тема урока

Колич

ество

часов

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные и

второстепенные члены предложения.

Связь слов в предложении, словосочетании.

Входной диктант.

Работа над ошибками. Виды текстов.

Звуки. Буквы. Слог. Ударение.

Сочинение по рисунку.

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень.

Приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова.

Слова с непроизносимыми согласными, с двойными согласными.

10.

Приставки и предлоги, правописание приставок.

Разделительные Ъ и Ь.

11.

Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно

составленному плану.

12.

Работа над ошибками. Склонение имен существительных.

13.

Имя прилагательное.

14.

Глагол как часть речи.

15.

Контрольный диктант по теме: «Повторение».

16.

Однородные члены предложения. Связь однородных членов

предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Работа

над ошибками

17.

Связь однородных членов без союзов и с помощью союза

(закрепление). Запятая между однородными членами.

18.

Предложения с однокоренными членами, соединенными союзами а,

но.

19.

Упражнения в составлении предложений с однородными членами.

20.

Упражнения в анализе, составлении и написании предложений с

однородными членами, соединенными как при помощи союзов, так и

без союзов.

21.

Употребление в повествовательном тексте предложений с

однородными сказуемыми. Изложение.

22.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

23.

Тема и основная мысль текста. Работа над ошибками, допущенными в

диктанте.

24.

Заголовок текста. План текста.

25.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

26.

Имя существительное. Склонение имен существительных.

27.

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена

существительные.

28.

Именительный падеж имен существительных.

29.

Родительный падеж имен существительных.

30.

Дательный падеж имен существительных.

31.

Винительный падеж имен существительных.

32.

Творительный падеж имен существительных.

33.

Предложный падеж имен существительных.

34.

Повторение сведений о падежах имен существительных.

35.

Распознание именительного и винительного; винительного и

предложного падежей.

36.

Структура повествовательного текста. Изложение.

37.

Контрольный диктант по теме «Текст».

38.

Работа над ошибками. Три типа склонения имен существительных в

единственном числе.

39.

Упражнения в определении склонений имен существительных.

40.

Определение типа склонения имен существительных, употребленных

в косвенных падежах.

41.

Ударные и безударные окончания имен существительных в

единственном числе.

42.

Проверка безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3

склонения.

43.

Правописание окончаний существительных в родительном падеже.

44.

Повествовательный текст с элементами описания. Изложение.

45.

Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го

склонения в дательном падеже.

46.

Правописание окончаний имен существительных в родительном и

дательном падеже.

47.

Сравнение окончаний в родительном и дательном падежах.

48.

Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го

склонения.

49.

Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух.

Самостоятельная работа.

50.

Правописание безударных окончаний имен существительных в

творительном падеже.

51.

Правописание окончаний имен существительных в творительном

падеже.

52.

Правописание окончаний имен существительных в предложном

падеже.

53.

Правописание безударных окончаний имен существительных в

предложном падеже.

54.

Правописание безударных окончаний имен существительных в

родительном, дательном и предложном падежах.

55.

Правописание окончаний имен существительных в родительном,

дательном и предложном падежах.

56.

Упражнение в написании безударных гласных в корнях слов,

приставках и окончаниях имен существительных

57.

Связь между частями текста. Изложение с предложением.

58.

Диктант по теме «Имя существительное».

59.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Множественное

число имен существительных.

60.

Склонение имен существительных во множественном числе.

61.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего

рода в именительном и винительном падежах множественного числа.

62.

Родительный падеж множественного числа имен существительных.

63.

Контрольное изложение.

64.

Работа над ошибками. Дательный, творительный и предложный

падежи имен существительных во множественном числе.

65.

Диктант по теме «Имя существительное».

66.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний

об имени существительном.

67.

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных

по родам и числам.

68.

Родовые окончания имен прилагательных.

69.

Склонение имен прилагательных.

70.

Распознавание падежей имен прилагательных.

71.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

72.

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского

рода.

73.

Свободный диктант.

74.

Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении, о частях

речи.

75.

Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных.

76.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и

среднего рода в родительном и дательном падежах.

77.

Изложение.

78.

Работа над ошибками. Творительный и предложные падежи

прилагательных мужского и среднего рода.

79.

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в

творительном и предложном падежах.

80.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и

среднего рода (обобщение). Структура текста-описания.

81.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

женского рода.

82.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

женского рода.

83.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных и

существительных.

84.

Сравнение безударных окончаний имен прилагательных мужского и

женского рода.

85.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского

рода. Работа над ошибками.

86.

Знакомство со склонением имен прилагательных во множественном

числе.

87.

Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи.

88.

Изложение повествовательного текста.

89.

Работа над ошибками. Родительный и творительный падежи.

90.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных во

множественном числе.

91.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

92.

Работа над ошибками в диктанте Обобщение по теме: «Имя

прилагательное».

93.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

94.

Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами.

95.

Раздельное написание предлогов с местоимениями 3-го лица.

96.

Композиция повествовательного текста. Изложение.

97.

Работа над ошибками. Упражнение в раздельном написании

местоимений с предлогами.

98.

Глагол как часть речи (повторение).

99.

Изменение глагола во времени.

100.

Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание

родовых окончаний.

101.

Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание

родовых окончаний

102.

Неопределенная форма – начальная форма глагола.

103.

Спряжение глаголов .

104.

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

105.

Употребление Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

106.

Употребление Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

107.

I и II спряжение глагола.

108.

Окончание глаголов I и II спряжения.

109.

Окончание глаголов I и II спряжения.

110.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

111.

Спряжение глаголов в будущем времени.

112.

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

113.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и

будущем времени.

114.

Распознавание спряжения глаголов в неопределенной форме.

115.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

116.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

117.

Структура текста – описания. Сочинение (С элементами описания по

картине).

118.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем

времени.

119.

Глаголы-исключения.

120.

Правописание глаголов-исключений.

121.

Диктант по теме «Глагол».

122.

Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение над точным

употреблением глаголов в речи. Работа над ошибками.

123.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

124.

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

125.

Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по

временам.

126.

Изложение самостоятельно подготовленного текста.

127.

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Работа над ошибками

128.

Текст – описание. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна.

Большая вода».

129.

Работа над ошибками. Состав слова (повторение).

130.

Контрольный годовой диктант.

131.

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

132.

Контрольное изложение.

133.

Текст и предложение как единицы речи. Части речи (обобщение).

Работа над ошибками.

134.

Склонение имен существительных. Правописание безударных

гласных в корне, приставке и окончании.

135.

Склонение имен существительных. Правописание безударных

гласных в корне, приставке и окончании.

136.

Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ФГОС Т.Г. Рамзаева

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы