Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому

языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и

др. (М.: Просвещение, 2016).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся

средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между

различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к

предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.:

Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе

образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,

средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и

литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во

многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям

современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе

формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном

явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса

и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,

национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве

русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого

этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,

расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности

ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной

и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как

различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в

соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе

перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый

тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности

функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех

тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –

дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –

дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в

целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не

только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,

различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,

процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно

связанными друг с другом.

Цели обучения

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским

литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности

в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах,

основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических

средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия

сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной,

языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов

развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но

доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование

познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и

плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и

др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия

для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,

прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа

предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года

выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению

этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов

разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются

интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи:

речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность

действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над

текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его

организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и

средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей

ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и

самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и

влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод

проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских

навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках

русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в

форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных,

графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов,

проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных

изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими

учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,

лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по

заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными

информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе

представленных в электронном виде) итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую

русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные

умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных

способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные

(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в

жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из

различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять

самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана

для образовательных учреждений Российской Федерации – 6 часов в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального

общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,

орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи;

• давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• разбирать слова орфоэпически;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения,

количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни

человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для

данного периода обучения;

• нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского

литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

✓ осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

✓ развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как

явления культуры;

✓ удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

✓ увеличения словарного запаса;

✓ расширения круга используемых грамматических средств;

✓ развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

✓ использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология

продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с

этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать

основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности;

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи, различными видами монолога и диалога;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:

Просвещение, 2016.

Рабочие тетради

✓ Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2016.

✓ Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2016.

✓ Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М:

Астрель, 2016.

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2016.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.:

Просвещение, 2016.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)

Язык и

человек.

Общение

устное и

письменное.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов

действий): читают и

анализируют текст.

Язык. Речь.

Единицы

языка.

Общение.

Научиться

дифференцировать

понятия ЯЗЫК И

РЕЧЬ, определять

коммуникативную

функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг

друга; с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель; искать

и выделять необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе

исследования структуры

слова.

Формирование

«стартовой»

мотивации к

изучению

нового

материала.

§1, 2, 3, 4.

Упр. 10.

Чтение и его

виды.

Слушание и его

приёмы.

§ 3, 4

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

овладевают приёмами

работы с учебной книгой;

читают текст, анализируют

его структуру,

Речевое

общение.

Формы речи.

Ознакомитель

ное чтение.

Изучающее

чтение. Виды

Научиться

различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки

языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов (познавательная

инициативность)

Регулятивные:

применять методы

Формировании

е знания о

своей

этнической

принадлежност

и, о народах и

этнических

Найти

высказыва

ние о

русском

языке,

выучить

его

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

пересказывают содержание,

пользуясь выделенными

словами.

слушания.

информационного поиска, в том

числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры

слова.

группах

России,

освоение

национальных

ценностей,

традиций,

культуры.

наизусть.

Р/р.

Стили речи

(научный,

художественны

й, разговорный)

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания.

Выявляют особенности

разговорной

речи, языка

художественной

литературы и стилей речи.

Анализируют тексты

упражнений с точки зрения

целей высказывания.

Ищут в школьных

учебниках примеры

научных и художественных

текстов.

Сравнивают выражения

приветствия.

Знакомятся с понятием

Стили речи.

Научиться

различать виды речи

и определять в

зависимости от цели

высказывания

разговорный,

научный и

художественный

стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний своих чувств,

мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего

мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии,

волевому усилию к

выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к

преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

анализа,

сопоставления,

сравнения.

Стремление к

речевому

совершенствов

анию.

§5, Найти

текст

научного

стиля и

художеств

енного.

Упр. 13, 17

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

речевого этикета.

исследования структуры

текста.

Повторение-24 час (диктант-1,р/р-7,сочинение-1,изложение-1)

1. Звуки и буквы.

Произношение

правописание.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирование

собственных затруднений в

деятельности): читают

текст, определяют его тему,

анализируя содержание,

высказывают и

обосновывают своё мнение

о тексте.

Знакомятся с понятием

транскрипции,

отрабатывают его в

упражнениях. Вспоминают

понятие орфографического

правила. Работают в

группе. Читают

и списывают текст.

Определяют основную

мысль текста.

Звуки. Буквы.

Освоить алгоритм

проведения

фонетического

анализа слова.

Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами

речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень

отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры

слова.

Формирование

познавательног

интереса к

предмету

исследования.

§6, упр. 22,

24.

. Орфограмма.

Место

орфограмм в

словах.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Орфограмма.

Научиться

определять

орфограмму по

образцу, находить и

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательс

§7, упр. 27,

(уточнить

по словарю

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания;

знакомятся с понятием

орфограммы, её при-

знаками; письменно

выполняют упражнения,

опознавая различные виды

орфограмм. Графически

выделяют морфемы в

словах.

объяснять

орфограммы в

разных частях слова

(корень, приставка,

суффикс, окончание)

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и

функциональных состояний.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

слова.

кой

деятельности

(анализу).

значение

слова

капот).

Правописание

проверяемых

безударных

гласных в

корне слова.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

читают текст, определяя

ударные и безударные

гласные. Усваивают

правило написания

безударных гласных в

корне слова. Выполняют

упражнения: вставляют

пропущенные буквы,

проставляя ударения и

подбирая проверочные

слова. Учатся различать

одинаково произносимые

Проверяемая

безударная

гласная в

корне слова.

Научиться

определять

орфограмму

в корне, составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения

(описания, объяснения)

содержания совершаемых

действий в форме речевых

значений с целью

ориентировки.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции –

рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры

слова.

Формирование

мотивации к

аналитической

деятельности.

§8, упр. 33,

38.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

слова с различным

написанием.

Правописание

непроверяемых

безударных

гласных в

корне слова.

Формирование у учащихся

способностей и

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы, работа

в парах сильный-слабый,

самостоятельная работа с

дидактическим материалом,

взаимопроверка по

алгоритму проведения

взаимопроверки

проектирование

выполнения домашнего

задания.

Непроверяема

я безударная

гласная в

корне слова.

Научиться

определять

орфограммув корне

слова, применять

орфографические

правила написания

гласных в корне

слова, составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

пользоваться

орфографическим

словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельно

й и

коллективной

аналитической

деятельности.

§9, упр. 46

(составить

связный

текст,

подчеркну

ть

орфограмм

ы).

Правописание

проверяемых

согласных в

корне слова.

Формирование у учащихся

способностей и

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы,

фронтальная устная работа

по учебнику,

проектирование

выполнения домашнего

задания.

Проверяемая

согласная в

корне.

Научиться

определять

орфограмму

в корне слова,

составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

подбирать

проверочное слово,

пользоваться

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к мобилизации

сил и энергии, волевому

усилию.

Познавательные: объяснять

языковые явления,процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельно

й и

коллективной

аналитической

деятельности.

§10, упр.

49.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

орфографическим

словарём.

исследования структуры

слова

Правописание

непроверяемых

непроизносимых

согласных в

корне слова.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний.

Анализ текста,

объяснительный диктант,

взаимопроверка по

алгоритму,

проектирование

выполнения домашнего

задания.

Непроверяема

я и

непроизносим

ая согласная в

корне слова.

Научиться

определять

орфограмму в корне

слова, проводить

фонетический

анализ, составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

подбирать

проверочное слово.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и

функциональных состояний.

Познавательные: объяснять

языковые явления,процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельн

ой и

коллективной

аналитической

деятельности.

§11, упр.

(составить

текст).

10.

Правописание

букв И, У,А

после шипящих

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания;

работа в парах, текущий

тестовый контроль, работа

с орфограммами,

объяснительный диктант,

проектирование

выполнения домашнего

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

правописания букв

И,А,У после

шипящих,

составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы

в группе.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции,

сотрудничества в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§11,упр 56

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

задания.

11.

Разделительны

е Ъ и Ь.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

изучение содержания

параграфа учебника.

Выполняют упражнения,

отрабатывающие данное

правило: составляют

предложения со словами,

иллюстрирующими

правило, изменяют форму

слов так, чтобы появилась

орфограмма, пишут

диктант и выявляют те

случаи, когда Ь не является

разделительным.

Разделительн

ые Ъ и Ь.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими

формами речи в соответствии

с синтаксическими и

грамматическими нормами

русского языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности; проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельно

й и

коллективной

аналитической

деятельности.

§12, упр.

57, 58.

12.

Раздельное

написание

предлогов с

другими

словами.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа с

дидактическим материалом,

Орфограмма-

пробел.

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции;

сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельно

й и

коллективной

аналитической

деятельности.

§6 – 13

повторить,

упр. 62.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

фронтальная устная работа

по учебнику, комплексное

повторение,

проектирование

выполнения домашнего

задания.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

13.

Р/р.

Текст.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

языковой анализ текста,

составление алгоритма для

ответа по определению

языковых особенностей

текста, проектирование

выполнения домашнего

задания.

Текст.

Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной форме.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

Формирование

познавательног

о интереса.

§14, 18.

Упр. 70 –

подготовка

изложению

по памятке

на стр. 169

(устно).

14.-

Р/р.

Обучающее

изложение

(подробное, по

плану) (По Г.А.

Скребицкому,

упр.66)

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий,

алгоритма написания

изложения: составление

памяток к написанию

изложения, составление

плана текста,

проектирование

Подробное

изложение.

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами речи

в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

проектировать траектории

развития через включение в

новые виды деятельности и

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

Вспомнить

изученные

части речи.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

выполнения домашнего

задания.

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления,процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

. Части речи.

Глагол: время,

лицо, число,

род. Буква Ь во

2 лице

единственного

числа.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

беседа, составление плана

лингвистического

рассуждения о глаголе,

проектирование

выполнения домашнего

задания

Части речи.

Глагол: время,

лицо, число,

род.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельно

й и групповой

исследовательск

ой

деятельности.

§15, упр.

74 .

17.

. Раздельное

написание НЕ с

глаголами.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

Орфограмма-

пробел.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной

и групповой

исследовательско

й деятельности.

§15, упр.

78.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

беседа, составление плана

лингвистического

рассуждения о глаголе,

проектирование

выполнения домашнего

задания

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

18.

ТСЯ и ТЬСЯ в

глаголах.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа в парах,

самостоятельная работа по

учебнику.

Орфограмма-

буква.

Коммуникативные:

интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции,

сотрудничества в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления,процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности

на основе

составленного

плана, проекта,

модели,

образца.

§17, упр.

Р/р.

Тема текста.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

самостоятельная работа,

анализируют темы

сочинений, само сочинение.

перерабатывают сочинение

Тема текста.

Научиться

определять и

формулировать тему

и главную мысль

текста, подбирать

заголовок к тексту.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

Формирование

познавательног

о интереса,

устойчивой

мотивации к

самостоятельн

ому и

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

и записывают

исправленный вариант.

проектировать траекторию

развития через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления,процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

коллективному

проектировани

20.

Правописание

гласных

в личных

окончаниях

глаголов.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение с

использованием

дидактического материала,

составление плана

лингвистического описания

существительного

Личное

окончание

глагола.

Научиться

определять

спряжение

глагола, определять

орфограмму в

окончании

глагола, применять

алгоритм

определения

спряжения и

написания личного

окончания

глагола

Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень

отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельн

ому и

коллективному

проектировани

ю.

§16 - 19,

упр. 92

Имя

существительно

е: склонение,

род, число,

падеж.

Правописание

гласных в

падежных

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение с

Имя

существительн

ое:

склонение,

род, число,

падеж.

Научиться

определять

существительное по

его морфологическим

признакам,

определять род, число,

роль в предложении,

формировать навыки

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять

методы информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельн

ой и групповой

исследовательс

кой

деятельности.

§20, упр.

97.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

окончаниях

использованием

дидактического материала,

составление плана

лингвистического описания

существительного.

лингвистического

конструирования,

лингвистического

описания,

лингвистического

анализа.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительного и его

признаков.

22.

Буква Ь на

конце

существительн

ых после

шипящих.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий

Морфология.

Орфография.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

Формирование

навыков

самоанализа

самоконтроля.

§20, упр.

100.

23.

Имя

прилагательное:

род, падеж,

число.

Правописание

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа,

самостоятельная работа с

Имя

прилагательно

е:

род, падеж,

число.

Научиться

определять

прилагательное по

его

морфологическим

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

Формирование

навыков

интеграции

индивидуально

го и

§21, упр.

103, 106.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

гласных в

падежных

окончаниях

прилагательных.

учебником, составление

лингвистического описания

имени прилагательного.

признакам,

применять правило

написания

окончаний

прилагательных.

кооперации.

Регулятивные:

проектировать траекторию

развития через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

прилагательного и его

признаков.

коллективного

конструирован

ия в ходе

решения

общей задачи.

24.

-25

Р/р.

Обучающее

сочинение по

впечатлениям

(по картине

А.А.Пластова

«Летом»).

Правка текста.

§21, упр. 106.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий

алгоритма написания

сочинения: написание

сочинения-описания

картины по образцу, с

использованием алгоритма,

проектирование

выполнения домашнего

задания,.

Сочинение по

впечатлениям

по картине.

Научиться

составлять план

сочинения-описания,

конструировать

текст типа речи

описание по

алгоритму

выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции;

сотрудничество в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования при работе над

сочинением.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Словарные

слова

Местоимения

1,2,3 лица.

Наречие

(ознакомление)

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

урок-презентация,

Местоимения

1,2,3 лица.

Наречие.

Научиться

определять

местоимения,

указывающие на

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами речи

в соответствии с

Формирование

познавательног

интереса и

§22 упр.

113

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

конспектирование

материала презентации,

объяснительный диктант,

написание

лингвистического

описания, проектирование

выполнения домашнего

задания.

лицо, правильно

использовать их в

речи.

грамматическими и

синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

проектировать траекторию

развития через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования местоимения.

устойчивой

мотивации к

исследовательс

кой

деятельности.

Р/р.

Основная

мысль текста.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

отработка новых знаний,

композиционно-

тематический анализ

текста, проектирование

выполнения домашнего

задания.

Основная

мысль текста.

Научиться

определять тему и

основную мысль

текста, отражать

идею, главную

мысль текста в

заголовке.

Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

проблемно-

поисковой

деятельности.

§ 23

Контрольный

диктант с

грамматически

м заданием

по теме

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

Формирование

навыков

самоанализа

самоконтроля.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

«Повторение

изученного в

начальных

классах».

написание контрольного

диктанта с грамматическим

заданием.

деятельности.

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

Работа над

ошибками,

допущенными

в контрольной

работе.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: анализ допущенных

ошибок с использованием

памятки для проведения

анализа и работы над

ошибками, работа с

интерактивной доской по

составлению алгоритма для

проведения анализа,

проектирование

выполнения домашнего

задания

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация-36

(диктант-1,р/р-5,сочинение-2,изложение-1)

Синтаксис и

пунктуация как

разделы науки

о языке,

основные

синтаксические

понятия:

словосочетание

предложение,

текст.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: анализ допущенных

ошибок с использованием

памятки для проведения

анализа и работы над

ошибками, работа с

интерактивной доской по

составлению алгоритма для

проведения анализа,

Пунктуация.

Словосочетан

ие.

Предложение.

Текст.

Научиться

различать единицы

языка, определять,

какую роль играют

знаки препинания

в предложении,

формировать навыки

лингвистического

анализа.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений со

знаками препинания.

Формирование

устойчивой

мотивации к

интеграции

индивидуально

й и

коллективной

учебно-

познавательно

деятельности.

§ 24, 25,

упр. 123

Словосочетани

е: главное и

зависимое

слово в

словосочетани

и.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

групповая работа по

учебнику, самостоятельная

работа с дидактическим

материалом,

проектирование

выполнения домашнего

Словосочетан

ие: главное и

зависимое

слово в

словосочетан

ии.

Научиться выделять

словосочетание в

предложении,

анализировать его

структуру,

устанавливать

смысловую связь в

словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные: объяснять

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательс

кой

деятельности.

§26, упр.

130

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

задания.

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования смысловой

связи в словосочетании.

. Разбор

словосочетания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

проектная работа в группах,

творческое задание

(конструирование

словосочетаний),

проектирование

выполнения домашнего

задания,

Словосочетан

ие: главное и

зависимое

слово в

словосочетан

ии.

Научиться

разбирать

словосочетание по

алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы

в группе.

Регулятивные: применять

методы информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе разбора

словосочетания по алгоритму.

Формирование

навыков

индивидуально

го и

коллективного

проектировани

я в ходе

выполнения

творческого

задания.

§27, упр.

140

32.

Предложение.

Простое

предложение.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах, составление

предложений; анализируют

интонационные

конструкции; определяют

главные члены в

предложении.

Предложение.

Простое

предложение.

Научиться

определять границы

предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

исследования отдельных

предложений.

33.

6. Р/р.

Устное и

письменное

сжатое

изложение.

Упр.127

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий,

алгоритма написания

изложения: работа в парах,

индивидуальная работа с

дидактическим материалом

и учебником,

проектирование домашнего

задания

Сжатое

изложение.

Научиться выделять

главное в тексте,

используя приёмы

компрессии.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе

исследования компрессии

текста.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности

на основе

составленного

плана, проекта,

модели,

образца.

Написать

изложение

сжатое по

текту

34.

Виды простых

предложений

по цели

высказывания:

повествователь

ные,

побудительные,

вопросительные.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление алгоритма

определения типа

предложения по цели

высказывания, работа в

парах.

Повествовате

льные,

побудительны

е,

вопросительн

ые

предложения.

Научиться

определять вид

предложения по

цели высказывания,

правильно

произносить эти

предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

§30 §29,

упр. 149,

150 –

выразитель

ное чтение

стихотворе

ния М. И.

Цветаевой.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования отдельных

предложений.

35.

Виды

предложений по

интонации.

Восклицательны

е предложения.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа (языковой

анализ текста)

Восклицатель

ные

предложения.

Научиться

различать

предложения по

эмоциональной

окраске, правильно

ставить знаки

препинания в конце

предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

разной эмоциональной

окраской.

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе

группы.

§30, упр.

156, 157 –

подготовка

сочинению

: написать

черновике

36.

Р.р. Сочинение

на тему

«Памятный

день в школе»

Формирование у учащихся

контроля и самоконтроля

изученных понятий,

алгоритма написания

сочинений.

Сочинение-

повествовани

е.

Устный отзыв

о сочинении

товарища.

Научиться

составлять план

сочинения-

повествования,

конструировать

текст

типа речи

повествование по

алгоритму

выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции;

сотрудничество в совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

§30,

выписать

из

хрестомати

и по

литературе

различные

по цели

высказыва

ния и

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

задания.

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования при работе над

сочинением.

интонации

предложен

ия (по 2 на

каждый

случай)

37.

Тест по теме

«Словосочетан

ие и

предложение».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта с грамматическим

заданием

Словосочетан

ие и

Предложение.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

Формирование

навыков

самоанализа

самоконтроля.

§31, упр.

159.

38.

Члены

предложения.

Главные члены

предложения.

Подлежащее.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

Члены

предложения.

Главные

члены

предложения.

Подлежащее.

Научиться

различать главные и

второстепенные

члены предложения,

находить

подлежащее в

предложении.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе

группы.

§31, 32,

упр. 162.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

работа в парах по учебнику,

работа с алгоритмами

определения членов

предложения,

самостоятельная работа.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности.

Познавательные:объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования главных и

второстепенных членов

предложения.

39.

Главные

члены

предложения.

Сказуемое.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в парах,

творческая работа по

дидактическому материалу

с использованием

алгоритмов выполнения

задачи.

Главные

члены

предложения.

Сказуемое.

Научиться находить

сказуемое в

предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль, оценка

действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования главного члена

предложения сказуемого.

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе

группы.

§33, упр.

168.

40.

Тире между

подлежащим и

сказуемым.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

Пунктограмм

а.

Научиться

применять правило

постановки тире

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

Формирование

интереса к

творческой

§34,

упр.173,

174.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

индивидуальная и

коллективная работа с

тестами.

между подлежащим

и сказуемым,

владеть

терминологией.

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять

поведением партнёра

(контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

деятельности

на основе

составленного

плана, проекта,

модели,

образца.

41.

Нераспростран

ённые и

распространён

ные

предложения.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания:

составляют

нераспространённые

предлождения и

распространяют их

второстепенными членами.

Нераспростра

нённые и

распространё

нные

предложения.

Научиться

различать

распространённые и

нераспространённые

предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя

как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§35, упр.

177, 178.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы над

предложениями.

42.

Второстепенны

члены

предложения

Дополнение.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая,

индивидуальная работа,

фронтальная беседа по

содержанию учебника.

Второстепенн

ые

члены

предложения.

Научиться находить

дополнение по

вопросу, отличать

дополнение,

выраженное

существительным в

винительном

падеже, от

подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над дополнением.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§36, 37,

упр. 183,

185.

43.

Определение.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение,

индивидуальная работа с

лингвистическим

портфолио.

Определение.

Научиться находить

определение в

предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль, оценка

действия, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе работы над

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§38, упр.

188, 189.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

определением.

44.

Обстоятельство

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в парах,

работа по алгоритму

определения микротем

текста.

Обстоятельст

во.

Научиться находить

обстоятельство в

предложении,

отличать от

дополнения,

выраженного

существительным в

косвенном

падеже.

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль, оценка

действия, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над обстоятельством.

Формирование

навыков

индивидуально

й и

коллективной

исследовательс

кой

деятельности.

§36 – 39 -

повторить,

упр. 196,

198

(устно).

45.

Повторение и

обобщение по

теме

«Второстепенн

ые члены

предложения».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта с грамматическим

заданием.

Второстепенн

ые члены

предложения.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

Словарные

слова

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

46.

Предложения

с однородными

членами,

связанными

союзами.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы. Индивидуальная

работа с тестами.

Однородные

члены

предложения.

Научиться находить

однородные

члены предложения.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний с

целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

однородными членами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

§40, упр.

200.

47.

Знаки

препинания в

предложениях

с однородными

членами.

Запятая между

однородными

членами без

союзов и с

союзами А,

НО, И.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы. Индивидуальная

работа с тестами.

Пунктограмм

а.

Научиться

применять

пунктуационные

правила постановки

запятой в

предложениях с

однородными

членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний с

целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные: объяснять

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

§41, упр.

207, 208.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

однородными членами.

48.

Обобщающие

слова

при

однородных

членах

предложения.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с учебником,

групповая

работа(составление

алгоритма постановки

знаков препинания при

обращении.

Обобщающие

слова

при

однородных

членах

предложения.

Научиться находить

в предложении

обобщающее слово,

отличать его от

однородных членов

предложения,

применять

пунктуационные

правила.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

обобщающими словами.

Формирование

навыков

индивидуально

й и

коллективной

исследовательс

кой

деятельности

на основе

алгоритма.

§41, упр.

212 –

подготовка

к диктанту.

49.

Проверочная

работа по теме

«Однородные

члены

предложения».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта с грамматическим

заданием

Однородные

члены

предложения.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

42 – чтение

диалога и

определен

ие

обращения

(стр. 98),

упр. 213

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

50.

Обращение.

Знаки

препинания

при

обращении.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

урок-презентация, работа с

орфограммами,

проектирование

выполнения домашнего

задания.

Обращение.

Научиться находить

обращение в

тексте, отличать его

от подлежащего,

применять

пунктуационнные

правила.

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль, оценка

действия, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

обращениями.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

§42,

упр.216,

220

51.

Р/р.

Письмо как

одна из

разновидносте

й текста.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий,

Письмо.

Научиться писать и

оформлять

письма.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

Написать

письмо

другу

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

алгоритма написания

письма: работа в парах,

индивидуальная и

творческая работа, работа с

черновиком.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования жанра письмо.

проявления

креативных

способностей.

52.

Синтаксически

й и

пунктуационны

й разбор

простого

предложения.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа в парах,

составление памятки по

разбору простого

предложения, фронтальная

работа с орфограммами

Синтаксическ

ий и

пунктуационн

ый разбор

простого

предложения.

Научиться

выполнять разбор

простого

предложения по

алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования простого

предложения как

синтаксической единицы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению.

§44, 45,

упр. 231

(устно).

Упр. 229

описание

картины.

53.

Простые и

сложные

Формирование у учащихся

деятельностных

Простые и

сложные

Научиться

применять правило

Коммуникативные:

формировать навыки

Формирование

устойчивой

§46, упр.

233 –

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

предложения.

Сложные

предложения с

союзами (с

двумя

главными

членами в

каждом

простом

предложении).

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в парах,

индивидуальная и

коллективная работа,

самостоятельная работа с

тестами.

предложения.

постановки запятой

в сложном

предложении;

владеть

терминологией;

отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённог

о.

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

сложных предложений.

мотивации к

индивидуально

й деятельности

по

самостоятельн

составленному

плану.

устно, упр.

235.

54.

Простые и

сложные

предложения.

Сложные

предложения с

союзами (с

двумя

главными

членами в

каждом

простом

предложении)

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

и систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в парах,

индивидуальная и

коллективная работа,

самостоятельная работа с

тестами.

Простые и

сложные

предложения.

Научиться

применять правило

постановки запятой

в сложном

предложении;

владеть

терминологией;

отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённонр

нэрл9го.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуально

й деятельности

по

самостоятельн

составленному

плану.

§46, упр.

240, 241

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

сложных предложений.

55.

Синтаксически

й разбор

сложного

предложения.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа в парах,

составление памятки по

разбору сложного

предложения, фронтальная

работа с орфограммами

Синтаксическ

ий разбор

сложного

предложения.

Научиться

выполнять разбор

сложного

предложения по

алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования сложного

предложения как

синтаксической единицы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению.

§47, упр.

244.

56.

Р. р.

Сочинение по

картине Ф. П.

Решетникова

«Мальчишки»

(упр. 229).

Формирование у учащихся

контроля и самоконтроля

изученных понятий,

алгоритма написания

сочинений.

Написание

сочинения,

составление

плана

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей.

Словарные

слова

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

57.

Прямая речь

после слов

автора и перед

ними. Знаки

препинания

при прямой

речи.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

фронтальная работа,

работа в парах.

Прямая речь.

Научиться

различать прямую

речь и слова автора,

составлять схемы

предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные:осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования предложений с

прямой речью.

Формирование

навыков

творческого

конструирован

ия по

алгоритму.

§48, упр.

247, 249

(предложе

ния 2 – 7).

58.

Диалог.

Этикетные

диалоги.

Тире в начале

реплик

диалога.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

фронтальная работа,

работа в группах.

Диалог.

Этикетные

диалоги.

Научиться

составлять диалоги,

использовать

пунктуационные

правила при

оформлении

диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

Формирование

познавательног

о интереса к

изучению

нового,

способам

обобщения и

систематизаци

и.

§46 – 49 -

повторить,

упр. 255.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования прямой речи и

диалога.

Р/р.

Контрольное

изложение

Подготовка к

написанию и

написание

сжатого

изложения по

упр. 261

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий,

алгоритма написания

изложения: работа в парах,

индивидуальная работа с

дидактическим материалом

и учебником,

проектирование домашнего

задания

Сжатое

изложение.

Научиться выделять

главное в

тексте, используя

приёмы компрессии.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования компрессии

текста.

Формирование

познавательног

интереса.

60-

Повторение по

теме

«Синтаксис,

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии,

выполнение заданий по

Синтаксис,

пунктуация,

культура

Научиться

воспроизводить

приобретённые

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

Формирование

навыков

самоанализа и

§24 - 49,

упр. 257

(устно).

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

пунктуация,

культура

речи».

теме раздела,

работа со схемами

предложений.

речи.

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

самоконтроля.

Стр. 119,

вопросы

62.

Контрольный

диктант

по теме

«Синтаксис и

пунктуация».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта с грамматическим

заданием.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

Формирование

навыков

самоанализа

самоконтроля.

Упр. 256

устно.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

63.

Анализ

контрольного

диктанта.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: анализ допущенных

ошибок с использованием

памятки для проведения

анализа и работы над

ошибками, работа с

интерактивной доской по

составлению алгоритма для

проведения анализа,

проектирование

выполнения домашнего

задания

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над ошибками.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Фонетика-17

(диктант-1,р/р-5,сочинение-1,изложение-1)

64.

Фонетика как

раздел науки о

языке. Звук как

единица языка.

Гласные звуки.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

Фонетика.

Звук. Гласные

звуки.

Научиться

различать гласные и

согласные звуки,

ставить ударение в

словах, различать

звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуально

й и

коллективной

§50, 51,

упр. 266,

267

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

предметного содержания:

коллективная работа,

творческая работа

(лингвистическое

повествование),

проектирование

выполнения домашнего

задания

самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования согласных и

гласных звуков.

творческой

деятельности.

65.

Согласные

звуки.

Изменение

звуков в потоке

речи.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективная работа,

творческая работа

(лингвистическая сказка по

образцу), проектирование

выполнения домашнего

задания

Согласные

звуки.

Изменение

звуков в

потоке речи.

Научиться

различать гласные и

согласные звуки,

различать твёрдые и

мягкие согласные

звуки; писать

творческую работу.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задания,

навыков

выполнения

творческого

задания.

§52, упр.

274.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

исследования твёрдых и

мягких согласных.

66.

Согласные

твёрдые и

мягкие.

Твёрдые и

мягкие

согласные, не

имеющие

парных звуков.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

творческая работа, работа в

парах, проектирование

выполнения домашнего

задания

Согласные

твёрдые и

мягкие.

Твёрдые и

мягкие

согласные, не

имеющие

парных

звуков.

Научиться

различать гласные и

согласные звуки,

различать твёрдые и

мягкие согласные

звуки; писать

творческую работу.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования твёрдых и

мягких согласных.

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задания,

навыков

выполнения

творческого

задания.

§53, 54.

Упр. 280.

Прочитать

тексты §55

(подготовк

а к

изложению

)

67.

Р/р.

Подготовка к

подробному

обучающее

изложение

повествователь

ного текста (К.

Паустовский

«Шкатулка»).

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий;

написание изложения с

элементами описания.

Подробное

изложение

повествовател

ьного текста.

Научиться

последовательно

излагать текст,

сохраняя его

стилевые

особенности.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений;

Формирование

устойчивой

мотивации к

конструирован

ию,

творческому

самовыражени

ю.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Упр.282-283

управлять своим поведением.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые входе работы над

текстом с разными видами

связи.

68.

Р/р.

Написание

подробного

обучающего

изложения

повествователь

ного текста (К.

Паустовский

«Шкатулка»).

Упр.282-283

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий;

написание изложения с

элементами описания.

Подробное

обучающее

изложение

повествовател

ьного текста.

Научиться

последовательно

излагать текст,

сохраняя его

стилевые

особенности.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые входе работы над

Формирование

устойчивой

мотивации к

конструирован

ию,

творческому

самовыражени

ю.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

текстом с разными видами

связи.

69.

Согласные

звонкие и

глухие.

Сонорные

согласные.

Звонкие и

глухие

согласные, не

имеющие

парных звуков.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа по

составлению памятки

дифференцирования

звонких и глухих

согласных, выявления

оглушения и озвончения

звуков, работа в парах,

проектирование

выполнения домашнего

задания

Согласные

звонкие и

глухие.

Сонорные

согласные.

Звонкие и

глухие

согласные, не

имеющие

парных

звуков.

Научиться

различать звонкие и

глухие согласные,

применять правила

написания парных

согласных в слове.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глухих и

звонких согласных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению

нового на

основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания.

§56, упр.

286.

70.

Графика как

раздел науки о

языке.

Обозначение

звуков речи на

письме.

Печатные и

рукописные;

прописные и

строчные.

Алфавит.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

учебником и

дидактическим материалом,

самостоятельное

проектирование

Графика.

Печатные и

рукописные;

прописные и

строчные.

Алфавит.

Научиться

составлять

различные списки в

алфавитном порядке,

правильно

произносить звуки,

буквы.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

Формирование

навыков

анализа,

работы в парах

по алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

§57, 58,

упр. 288,

300

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

выполнения домашнего

задания

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

алфавитом.

71.

Р/р.

Описание

предмета.

Отбор

языковых

средств в

зависимости от

темы, задачи,

адресата

высказывания.

Сочинение-

описание.

Упр.295

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа по

алгоритму

конструирования.

Описание

предмета.

Научиться

воспроизводить

приобретённые

знания, навыки в

конкретной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над текстом.

Формирование

познавательног

о интереса.

§59,

упр.302 –

написать

сочинение

72.

Обозначение

мягкости

согласных с

помощью

мягкого знака.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа в группах с

использованием

алгоритмов и памяток.

Обозначение

мягкости

согласных с

помощью

мягкого знака.

Научиться

применять правила

обозначения

мягкости согласного

с помощью мягкого

знака, владеть

терминологией,

методами проверки.

Коммуникативные:

Определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению

нового на

основе

составленного

алгоритма

§60, упр.

307.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

исследования правила

обозначения мягкости на

письме процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе.

выполнения

задания.

73.

Звуковое

значение букв

Е, Ё, Ю, Я.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах,

самостоятельная работа с

текстами.

Двойная роль

букв Е, Ё, Ю,

Я.

Научиться

определять звуковой

состав слова.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

Формирование

навыков

анализа.

§61, упр.

314.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

слов с буквами Е, Ё, Ю, Я,

обозначающими два звука.

74.

Орфоэпия.

Произноситель

ные нормы

литературного

языка.

Орфоэпические

словари.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа с орфоэпическими

словарями, составление

словарной статьи, работа с

текстами, дидактическим

материалом на основе

орфоэпического словаря.

Орфоэпия.

Произносител

ьные нормы

литературного

языка.

Орфоэпическ

ие словари.

Научиться

производить

орфоэпический

анализ слова,

владеть

терминологией,

пользоваться

словарями,

составлять

словарную статью.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста в

речевом отношении.

Формирование

познавательног

о интереса.

§62, упр.

319.

75.

Фонетический

разбор слова.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: фонетический

анализ слова, комплексное

повторение на основе

дидактического материала

Фонетически

й разбор

слова.

Научиться

проводить

фонетический

разбор.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению

нового на

основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания,

§50 - 63,

упр. 321.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

слова как фонетической

единицы.

формирование

навыков

анализа.

76-

Р/р.

Повторение.

Описание

предметов,

изображённых

на картине (Ф.

Толстой

«Цветы,

фрукты,

птица»).

Упр.317

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: аналитическая

работа по картине Ф.П.

Толстого по алгоритму

конструирования,

описания.

Описание

Предметов.

Научиться создавать

текст-описание,

составлять план

сочинения, видеть

красоту

изображённого на

картине и передавать

её с помощью

словесных образов.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-описания.

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности

на основе

составленного

плана, проекта,

модели,

образца.

78.

Повторение по

теме

«Фонетика.

Графика.

Орфоэпия».

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: фиксирование

Фонетика.

Графика.

Орфоэпия.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения

звучания, выполнять

орфоэпический

анализ.

Коммуникативные:

Определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательс

кой и

творческой

Контрольн

ые

вопросы на

стр. 131,

упр. 322.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

собственных затруднений в

деятельности.

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

слова как фонетической

единицы.

деятельности,

формирование

мотивации к

обучению.

79.

Контрольный

диктант по

теме

«Фонетика.

Графика.

Орфоэпия».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий.

Научиться

применять правила

на написание

гласных и согласных

в разных морфемах,

правильно ставить

знаки препинания в

простом и сложном

предложении,

различать звуковой

состав слова при его

произношении

и написании.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования, контрольного

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

Словарные

слова

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

теста.

80.

Анализ

контрольного

диктанта

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа: анализ

ошибок, допущенных в

контрольном тесте по

алгоритму работы над

ошибками.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного теста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Лексика. Культура речи -13 ч

(диктант -1,р/р-3,сочинение-1,изложение-1)

81.

Лексика как

раздел науки о

языке. Слово

как единица

языка. Слово и

его лексическое

значение.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа с лексическими

словарями,

конструирование

предложений с

Лексика.

Слово как

единица

языка.

Лексическое

значение

слова.

Научиться

рассматривать слова

с точки зрения

лексического

значения, различать

лексическое и

грамматическое

значение.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

Формирование

навыков

анализа.

§64, упр.

332 –

составлени

кроссворда

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

многозначными словами.

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слова как

лексической единицы.

82.

Способы

выражения

лексических

значений

слова. Словари.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа с лексическими

словарями,

конструирование

предложений с

многозначными словами.

Лексика.

Слово как

единица

языка.

Лексическое

значение

слова.

Научиться

рассматривать слова

с точки зрения

лексического

значения, различать

лексическое и

грамматическое

значение.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слова как

лексической единицы.

Формирование

навыков

анализа.

§64, упр.

336

82.

Однозначные и

многозначные

слова.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

лексическими словарями по

алгоритму исследования,

конструирование

предложений с

многозначными словами.

Однозначные

многозначные

слова.

Научиться

определять

лексическое

значение слова,

пользоваться

толковым словарём

для определения

лексического

значения.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§65, упр.

345 –

сочинение-

рассужден

ие

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы со

словарём.

83.

Прямое и

переносное

значение слов.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

групповая работа с

лексическими словарями по

алгоритму выполнения

заданий при

консультативной помощи

учителя.

Прямое и

переносное

значение

слов.

Научиться

различать прямое и

переносное значение

слова, пользоваться

толковым словарём

для определения

значения слова,

находить в тексте

примеры средств

выразительности

(метафору,

олицетворение).

Коммуникативные:

Определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных

решений;управлять своим

поведением.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательс

кой и

проектировочн

ой

деятельности.

§66,

упр.352

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

исследования слов с прямым и

переносным значением.

84.

Омонимы.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление памятки для

определения омонимов,

составление словарной

статьи, тематического

словарика омонимов

Омонимы.

Научиться отличать

многозначное слово

от омонимов,

находить их в

словаре.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

омонимами.

Формирование

познавательног

о интереса.

§67. Найти

в словаре

омонимы

(2 – 3),

составить с

ними

предложен

ия, чтобы

было ясно

их

значение.

Придумать

слова-

омоформы

и слова -

омофоны

85.

. Синонимы.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление памятки для

определения синонимов,

составление словарной

статьи, тематического

словарика синонимов.

Синонимы.

Научиться

подбирать к слову

синонимы,

пользоваться

словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

§68, упр.

363

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

синонимами.

самопроверки,

взаимопроверк

и.

86.

Синонимы

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление памятки для

определения синонимов,

составление словарной

статьи, тематического

словарика синонимов.

Синонимы.

Научиться

подбирать к слову

синонимы,

пользоваться

словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

синонимами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

§68, упр.

364

Р/р.

Подготовка к

написанию

сочинения по

картине И.Э.

Грабаря

«Февральская

лазурь».

Описание

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: аналитическая

работа по картине.

Описание

изображённог

на картине.

Научиться создавать

текст-описание,

редактировать

написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

Формирование

навыков

анализа,

работы в парах

по алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

изображённого

на картине.

Упр. 358.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования редактирования

текста.

88.

Р/р.

Написание

сочинения-

описания по

картине И.Э.

Грабаря

«Февральская

лазурь».

Сочинение-

описание

изображённого

на картине.

Упр. 358.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: аналитическая

работа по картине.

Описание

изображённог

на картине.

Научиться создавать

текст-описание,

редактировать

написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования редактирования

текста.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

89.

Антонимы.

Толковые

словари.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление памятки для

определения антонимов,

составление словарной

статьи, тематического

словарика антонимов

Антонимы.

Толковые

словари.

Научиться

подбирать к слову

антонимы,

использовать

антонимы как

средство

выразительности в

своей речи.

Коммуникативные:определя

ть цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

антонимами.

Формирование

познавательног

о интереса.

§69, упр.

372. Упр.

375 –

подготовка

изложению

Р/р.

Подготовка к

подробному

изложению и

написание

подробного

изложения от 3

лица. (К.

Паустовский

«Первый

снег»).

Упр.367.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

написание подробного

изложения

Научиться

пересказывать текст

с сохранением

авторского стиля.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста на

микротемы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

творческих

способностей.

§64 – 69.

Контрольн

ые

вопросы

стр. 167.

Упр. 374 –

подготовка

сообщений

о словарях.

91.

Повторение по

теме «Лексика.

Культура

речи».

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: фиксирование

Лексика.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

лексического

значения.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Формирование

навыков

анализа,

творческой

инициативност

и и

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

собственных затруднений в

деятельности.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе работы

над словом как лексической

единицы.

активности.

92.

Контрольный

диктант по

теме «Лексика.

Культура

речи».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции,

контроль и самоконтроль.

Научиться

применять правила

написания в

различных

морфемах,

постановке знаков

препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования контрольного

теста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Составить

тестовое

задание по

теме

«Лексика»

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Морфемика -29 ч.

(диктант-1,р/р-4,сочинение-2,изложение-1)

93.

Морфемика

как раздел

науки о языке.

Морфема.

Изменение и

образование

слов.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

самостоятельная работа с

тестами.

Морфемика.

Морфема.

Изменение и

образование

слов.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава,

отличать форму

слова от

однокоренного

слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования форм слова и

однокоренных слов.

Формирование

навыков

анализа,

индивидуальн

ого и

коллективного

проектирован

ия.

§71, упр.

378.

94.

Окончание в

самостоятельн

ых словах.

Нулевое

окончание.

Роль

окончаний в

словах.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

устная работа по учебнику.

Основа и

окончание в

самостоятельн

ых словах.

Нулевое

окончание.

Роль

окончаний в

словах.

Научиться выделять

окончание и основу

слова, рассматривать

слова с точки зрения

морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

творческой

инициативнос

ти и

активности.

§72, упр.

384, 385

95.

Основа слова

Формирование у учащихся

деятельностных

Основа и

окончание в

Научиться выделять

окончание и основу

Коммуникативные:

управлять своим поведением

Формирование

устойчивой

§73, упр.

389. Упр.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

устная работа по учебнику.

самостоятельн

ых словах.

Нулевое

окончание.

Роль

окончаний в

словах.

слова, рассматривать

слова с точки зрения

морфемного состава.

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

творческой

инициативнос

ти и

активности.

390 –

подготовка

сочинению

96.

Р/р.

Обучающее

сочинение по

личным

впечатлениям в

форме письма-

повествования.

Упр.378

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

сочинения в

форме письма.

Сочинение по

личным

Впечатлениям

в форме

письма-

повествовани

я.

Научиться создавать

текст-повествование,

редактировать

написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования редактирования

текста.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

97.

Корень слова,

его назначение

в слове.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

Корень слова.

Научиться

подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:определят

ь цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Формирование

навыков

анализа,

§75, упр.

402

(письменн

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

устная работа по учебнику,

составление плана по

алгоритму

Регулятивные:проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования однокоренных

слов и морфемного разбора.

индивидуальн

ого и

коллективного

проектирован

ия.

о).

98.

Р/р.

Рассуждение,

его структура

разновидности.

Рассуждение в

повествовании.

упр.389.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

написание сочинения-

рассуждения

Рассуждение.

Научиться создавать

текст типа

рассуждение,

формулировать тезис

рассуждения.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе написания

сочинения.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

развитию

креативных

способностей.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

99.

Суффикс, его

назначение в

слове.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа со

словообразовательным

конструктором.

Суффикс.

Научиться выделять

в слове суффикс,

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

Формирование

навыков

анализа,

конструирован

ия, проектной

работы по

алгоритму с

перспективой

самодиагности

ки

результатов.

§76, упр.

410

100.

Суффикс, его

назначение в

слове

(продолжение).

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа со

словообразовательным

конструктором.

Суффикс.

Научиться выделять

в слове суффикс,

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

Формирование

навыков

анализа,

конструирован

ия, проектной

работы по

алгоритму с

перспективой

самодиагности

ки

результатов.

§76, упр.

412

101.

Приставка, её

Формирование у учащихся

Приставка.

Научиться выделять

Коммуникативные:

Формирование

§77, упр.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

назначение в

слове.

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа со

словообразовательным

конструктором.

приставки в слове,

образовывать новые

слова с помощью

приставок.

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

навыков

индивидуальн

ого и

коллективного

проектирован

ия.

419

102.

Р/р.

Обучающее

выборочное

изложение с

изменением

лица.

Упр.407

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

выборочного изложения с

изменением лица.

Выборочное

изложение с

изменением

лица.

Научиться выбирать

материал согласно

поставленной задаче,

передавать текст от

3-го лица.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

Формирование

творческих

способностей

через

активные

формы

деятельности.

Написать

сочинение-

рассужден

ие на тему

«Почему

при

морфемно

м разборе

необходим

учитывать

части

речи»,

привести

свои

примеры

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы над

текстом с изменением лица.

103.

Закрепление по

теме

«Морфемика».

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: фиксирование

собственных затруднений в

деятельности.

Морфемика.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава,

применять

орфографические

правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного исследования

текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия.

Словарные

слова

104.

Чередование

гласных и

согласных

звуков.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с дидактическим

материалом.

Чередование

гласных и

согласных

звуков.

Беглые

гласные.

Научиться

чередование в

словах

рассматривать слово

с точки зрения

морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

коллективного

индивидуальн

ого

проектирован

ия.

§78, упр.

422

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

чередованием звуков.

105.

Беглые

гласные.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с дидактическим

материалом.

Чередование

гласных и

согласных

звуков.

Беглые

гласные.

Научиться

чередование в

словах

рассматривать слово

с точки зрения

морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

чередованием звуков.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

коллективного

индивидуальн

ого

проектирован

ия.

§79, упр.

430 –

сочинить

продолжен

ие сказки

106.

Варианты

морфем.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

самостоятельная работа с

Варианты

морфем.

Научиться выделять

морфемы в лове,

находить

чередование в

словах.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия.

§80, 81,

упр. 431.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

тестами по алгоритму.

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в котором

есть слова с чередованием.

107.

Морфемный

разбор слова.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: самопроверка и

взаимопроверка по

материалам учебника.

Морфемный

разбор слова.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава,

научиться различать

однокоренные слова

и грамматическую

основу слова.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования морфемного

состава слова.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

§81, упр.

416

108.

Проверочный

диктант по

теме

«Морфемика.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Морфемный

разбор слова.

Научиться

применять

изученные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

Формирование

навыков

анализа,

работы в

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Орфография».

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования проверочного

диктанта.

парах по

алгоритму.

109.

Тестирование

по теме

«Морфемика».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Комплексный

анализ текста.

Научиться

применять

изученные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования проверочного

диктанта.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

110.

Правописание

Формирование у учащихся

Орфограмма-

Научиться

Коммуникативные:

Формирование

§82, упр.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

гласных и

согласных в

приставках.

умений построения и

реализации новых знаний:

фронтальная

работа по учебнику,

конструирование слов

приставочным способом по

алгоритму.

буква.

определять

орфограмму в

приставке слова,

применять правила

написания гласных и

согласных в

приставках.

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

одновариантными

приставками.

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия, проектной

работы по

алгоритму.

434.

111.

Буквы З и С на

конце

приставок.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с орфограммами по

алгоритму

лингвистического

портфолио.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания букв З,С

на конце приставок,

применять

терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

индивидуальн

ого и

коллективного

проектирован

ия.

§83, упр.

441, 442

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

исследования данного

правила.

112.

. Буквы З и С

на конце

приставок

(продолжение).

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с орфограммами по

алгоритму

лингвистического

портфолио.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания букв З,С

на конце приставок,

применять

терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

индивидуальн

ого и

коллективного

проектирован

ия.

§83, упр.

446 (п),

444 (у)

113.

Правописание

чередующихся

гласных О-А в

корнях -ЛАГ-/-

ЛОЖ-.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

орфограммами по

алгоритму.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правила

написания

чередующихся

гласных в корне

слова, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопровер

ки.

§84, упр.

450

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

114.

Правописание

чередующихся

гласных О-А в

корнях -РОС-/-

РАСТ-.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

творческая работа

(лингвистическая сказка,

загадка, рассказ)

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания букв А-О

в корне слова с

чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершен

ствованию.

§85, упр.

454 (п),

456 (у)

115.

Буквы Е-О

после шипящих

в корне.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

составление памятки по

теме

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять данное

правило, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия.

§86, упр.

460

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют слова

на данное правило.

116.

Буквы И-Ы

после Ц.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа по

алгоритму.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять данное

правило, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершен

тствованию.

§70 - 87,

упр. 463

117.

Повторение

изученного по

теме

«Морфемика.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

Морфемика.

Орфография.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава,

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

§70-87,

упр. 469

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Орфография».

реализации коррекционной

нормы: фиксирование

собственных затруднений в

деятельности.

применять

орфографические

правила.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного исследования

текста.

навыков

анализа,

конструирован

ия.

118

Повторение

изученного по

теме

«Морфемика.

Орфография».

Проверочная

работа.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: фиксирование

собственных затруднений в

деятельности.

Морфемика.

Орфография.

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава,

применять

орфографические

правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного исследования

текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия.

Упр. 470 –

подготовка

сочинению

119.

Р/р.

Обучающее

сочинение-

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

Описание

картины с

элементами

Научиться создавать

текст-описание,

использовать

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

Формирование

навыков

самоанализа и

Сочинение

дописать

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

описание

картины с

элементами

рассуждения

(П.

Кончаловский

«Сирень в

корзине»).

Упр.457.

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: коллективное

конструирование текста

типа речи описание.

рассуждения

средства

выразительности в

своём сочинении.

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-описания.

самоконтроля.

120.

Контрольный

диктант по

теме

«Морфемика.

Орфография».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Научиться

применять правила,

владеть

терминологией,

методами проверки,

правильно ставить

знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования контрольного

диктанта.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершен

ствованию.

121.

Анализ

контрольного

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

Научиться

анализировать

Коммуникативные:

Определять цели и функции

Формирование

устойчивой

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

диктанта.

коррекционно-

контрольного типа: анализ

ошибок, допущенных в

контрольном тесте по

алгоритму работы над

ошибками.

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных

решений; управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного диктанта.

мотивации к

самосовершен

ствованию.

Имя существительное -23 ч.

(диктант-1, р/р-5, сочинение-1,изложение-2)

122.

Морфология

как раздел

лингвистики.

Самостоятельн

ые и

служебные

части речи.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: комплексное

повторение,

Имя

существитель

ное.

Научиться

определять

постоянные и

непостоянные

признаки

существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопровер

ки.

§88, упр.

480

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

работа в парах.

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительных на

постоянные и непостоянные

признаки.

123.

Имя

существительн

ое

как часть речи

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: комплексное

повторение,

работа в парах.

Имя

существитель

ное.

Научиться

определять

постоянные и

непостоянные

признаки

существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительных на

постоянные и непостоянные

признаки.

Формирование

познавательно

го интереса.

§88, упр.

472.

124.

Р/р.

Доказательство

Формирование у учащихся

деятельностных

Доказательств

о и

Научиться

подбирать

Коммуникативные:

организовывать и планировать

Формирование

навыков

§89, упр.

484

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

и объяснения в

рассуждении.

Обучающее

сочинение-

рассуждение.

упр.477

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: выявление

композиционных

частей текста типа

рассуждение.

объяснения в

рассуждении.

Сочинение-

рассуждение.

аргументы к

сформулированному

тезису, делать на их

основании вывод.

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

доказательств при

рассуждении.

анализа,

работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопровер

ки.

125.

. Имена

существительн

ые

одушевлённые

неодушевлённ

ые

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах, презентации

по алгоритму.

Имена

существитель

ные

одушевлённы

е и

неодушевлённ

ые.

Научиться

различать

одушевлённые и

неодушевлённые

имена

существительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа,

конструирован

ия.

§90, упр.

487

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

исследования текста на имена

существительные.

126.

Имена

существительн

ые

собственные и

нарицательные.

Большая буква

в именах

собственных.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

комплексный

анализ текста.

Имена

существитель

ные

собственные и

нарицательны

е.

Научиться

отличать имена

собственные от имён

нарицательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста на имена

существительные.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершен

ствованию.

§92, упр.

491

127.

Род имён

существительн

ых.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа

парами, взаимопроверка.

Род имён

существитель

ных.

Научиться

определять род

имени

существительного,

согласовывать имя

существительное с

прилагательным.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

работы по

алгоритму

выполнения

задания.

§92, упр.

505, 507

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

имён существительных.

128.

Имена

существительн

ые,

которые имеют

форму

только

множественног

числа.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексный

анализ текста по алгоритму

выполнения

задачи.

Имена

существитель

ные,

которые

имеют форму

только

множественно

го

числа.

Научиться

определять имена

существительные,

которые имеют

форму только

множественного

числа.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

§93, упр.

512

129.

Р/р.

Обучающее

сжатое

изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и

чернильница»).

Упр.496

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

сжатого изложения по

алгоритму выполнения

Сжатое

изложение-

Повествовани

е.

Научиться

определять тему

текста, применять

приёмы компрессии

текста,

редактировать

написанное.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

задачи.

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-рассуждения в сжатом

виде.

130.

Имена

существительн

ые,

которые имеют

форму только

единственного

числа.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексное

повторение на основе

памяток.

Имена

существитель

ные,

которые

имеют форму

только

единственног

о числа.

Научиться

определять имена

существительные,

которые имеют

только форму

единственного

числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

познавательно

го интереса.

§94, упр.

517

131.

Три склонения

имён

существительн

ых.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

Склонение

имён

существитель

ных.

Научиться

определять

склонение имени

существительного.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§95, упр.

520. Упр.

518 –

подготовка

к диктанту

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

содержания: коллективная

работа с орфограммами.

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

132.

Падеж имён

существительн

ых.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: коллективное

конструирование памяток

решения задачи.

Падеж имён

существитель

ных.

Научиться

определять падеж

имени

существительного,

отработать правила

согласования

существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

навыков

анализа,

самопроверки

взаимопровер

ки.

§96, упр.

528

133.

Правописание

гласных в

падежных

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания гласных в

Коммуникативные:определят

ь цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Формирование

навыков

анализа,

§97, упр.

534, 537.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

окончаниях

существительн

ых в

единственном

числе.

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация.

окончаниях имён

существительных.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

работы в

парах по

алгоритму.

134.

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

существительн

ых в

единственном

числе

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания гласных в

окончаниях имён

существительных.

Коммуникативные:определят

ь цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

§97, упр.

540

135.

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания гласных в

окончаниях имён

Коммуникативные:определят

ь цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные:

Формирование

навыков

анализа,

работы в

§97, упр.

544,545

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

существительн

ых в

единственном

числе

(продолжение).

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация.

существительных.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

парах по

алгоритму.

136-

137

Р/р.

Обучающее

подробное

изложение с

изменением

лица

рассказчика.

Упр. 547

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

изложения по

алгоритму.

Подробное

изложение с

изменением

лица

рассказчика.

Научиться

пересказывать текст

с изменением лица

рассказчика.

Коммуникативные:

управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму.

138.

Множественно

число имён

существительн

ых.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: составление

лингвистического рассказа,

загадки, сказки.

Множественн

ое

число имён

существитель

ных.

Научиться

правильно

образовывать форму

множественного

числа.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопровер

§98,

упр.551

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования окончаний имён

существительных.

ки.

139.

Правописание

О-Е после

шипящих и Ц в

окончаниях

существительн

ых.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа с

орфограммами.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять

изучаемое правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§99, упр.

559 –

подготовка

к диктанту

140.

19. Повторение

по теме

«Существитель

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Имя

существитель

ное.

Научиться

применять правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§88 – 99,

составить

словарный

диктант

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

-ное»

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания.

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения изученного.

141.

Морфологичес

кий разбор

существительн

ого.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа с

материалами учебника,

парная работа.

Имя

существитель

ное.

Научиться

выполнять

морфологический

разбор имени

существительного.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

имён существительных.

Формирование

навыков

комплексного

анализа.

§100, упр.

562,

вопросы на

стр. 78.

142.

Контрольный

диктант

по теме «

Существительн

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Научиться

применять правила,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершен

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

ое».

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования контрольной

работы.

ствованию.

143.

Анализ

контрольного

диктанта

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа: анализ

ошибок, допущенных в

контрольном тесте по

алгоритму работы над

ошибками.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного диктанта.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершен

ствованию.

144.

Р/р.

Обучающее

сочинение по

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Научиться создавать

текст-описание.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

Формирование

навыков

самоанализа и

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

картине

(Г. Нисский

«Февраль.

Подмосковье»).

Упр. 546.

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-описания.

самоконтроля.

Имя прилагательное-16

(диктант-1,р/р-5,сочинение-3)

145.

Имя

прилагательное

как часть речи.

Синтаксическа

я роль

имени

прилагательного

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: коллективная

и самостоятельная работа.

Имя

прилагательн

ое.

Научиться находить

в предложениях

имена

прилагательные,

определять их

постоянные

морфологические

признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования прилагательных.

Формирование

навыков

анализа,

работы в парах

по алгоритму.

§101, упр.

570.

146.

Имя

прилагательное

как часть речи.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

Имя

прилагательн

ое.

Научиться находить

в предложениях

имена

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

Формирование

навыков

анализа,

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Синтаксическа

я роль

имени

прилагательного

(продолжение).

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: коллективная

и самостоятельная работа.

прилагательные,

определять их

постоянные

морфологические

признаки.

взаимодействия.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования прилагательных.

работы в парах

по алгоритму.

147.

Имя

прилагательное

как часть речи.

Синтаксическа

я роль

имени

прилагательного

(продолжение).

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: коллективная

и самостоятельная работа.

Имя

прилагательн

ое.

Научиться находить

в предложениях

имена

прилагательные,

определять их

постоянные

морфологические

признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования прилагательных.

Формирование

навыков

анализа,

работы в парах

по алгоритму.

§101, упр.

572

148.

Правописание

гласных

в падежных

окончаниях

прилагательны

х с основой

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания гласных в

окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§102, упр.

581

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

на шипящую.

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

работа.

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования окончаний имён

прилагательных.

149.

Правописание

гласных

в падежных

окончаниях

прилагательны

х с основой

на шипящую

(продолжение).

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальная

работа.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания гласных в

окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования окончаний имён

прилагательных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§102, упр.

584 (у),

586

150-

151.

Р/р.

Сочинение

Сочинение с

описанием

животного в

рассказе (по

плану).

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

Описание

животного.

Научиться

определять тему

текста и его

основную мысль,

составлять план,

пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию,

творческой

инициативност

§103,

упр.587

(устно).

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

(А. Куприн «Ю-

ю»)

содержания: написание

изложения по алгоритму.

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе создания

текста-описания.

и.

152.

Прилагательны

е полные и

краткие.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

дидактическим

материалом.

Прилагательн

ые полные и

краткие.

Научиться

образовывать

краткую форму

имени

прилагательного,

правильно ставить

ударение в формах

мужского и

женского рода,

использовать их в

речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

имён прилагательных.

Формирование

навыков

комплексного

анализа.

§104, упр.

590

153.

Прилагательны

е полные и

краткие

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

Прилагательн

ые полные и

краткие.

Научиться

образовывать

краткую форму

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

Формирование

навыков

комплексного

§104, упр.

597, 598

(у)

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

(продолжение).

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

дидактическим

материалом.

имени

прилагательного,

правильно ставить

ударение в формах

мужского и

женского рода,

использовать их в

речи.

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

имён прилагательных.

анализа.

154-

155

Р/р.

Описание

животного на

основе

изображённого.

Обучающее

сочинение по

картине (А.

Комаров

«Наводнение»).

Упр.599.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Описание

животного на

основе

изображённог

о.

Научиться собирать

материал

для написания

сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-описания.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

156.

Морфологичес

кий разбор

имени

прилагательног

о.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы:

Имя

прилагательн

ое.

Научиться

характеризовать имя

прилагательное как

часть речи.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

имён прилагательных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

коллективным

способам

деятельности.

упр.601,

вопросы

на стр. 96.

157.

Р/р.

Обучающее

сочинение «Как

я испугался».

Упр.601.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Научиться собирать

материал

для написания

сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста.

Формирование

навыков

анализа,

работы в

парах.

158.

Повторение по

теме

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

Имя

прилагательн

Научиться

характеризовать имя

Коммуникативные:

использовать адекватные

Формирование

устойчивой

упр. 602,

№ 1-106.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

«Имя

прилагательное

».

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы.

ое.

прилагательное как

часть речи,

применять правила

правописания имён

прилагательных.

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного исследования

текста.

мотивации к

самосовершенс

твованию.

159.

Контрольный

диктант по

теме «Имя

прилагательное

».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Научиться

применять правила

написания слов,

постановки знаков

препинания.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

выявляемые в ходе

исследования контрольного

диктанта.

160.

. Работа над

ошибками.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа: анализ

ошибок, допущенных в

контрольном тесте по

алгоритму работы над

ошибками.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного диктанта.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Глагол -33 ч

(диктант-1, р/р-8,сочинение-1,изложение-1)

161.

Глагол как

часть речи.

Синтаксическа

я роль глагола.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

учебником, парная работа.

Глагол.

Научиться

исследовать глаголы

в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

Формирование

познавательно

го интереса,

формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

§106, упр.

607.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

постоянные и непостоянные

признаки.

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

162.

. НЕ с

глаголами.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: работа с тестами,

фронтальная работа по

учебнику.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило

написания НЕ с

глаголами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

данное правило.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§107, упр.

616 (у),

611, 613

163.

Р/р.

Понятие о

рассказе, его

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции:

Рассказ.

Научиться

составлять рассказ о

себе, использовать

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

Формирование

навыков

выполнения

Упр. 617

(у), 619

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

особенностях,

структуре,

стиле.

выполнение

творческой работы по

алгоритму.

глаголы.

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

невыдуманного рассказа о

себе.

задания по

образцу.

164.

Неопределённа

я форма

глагола.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

дидактическим материалом,

объяснительный диктант с

последующей

взаимопроверкой.

Неопределённ

ая форма

глагола.

Научиться

определять

неопределённую

форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

Формирование

навыков

анализа.

§109,

упр.623

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

данное правило.

165.

Неопределённа

я форма

глагола.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

дидактическим материалом,

объяснительный диктант с

последующей

взаимопроверкой.

Неопределённ

ая форма

глагола.

Научиться

определять

неопределённую

форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

данное правило.

Формирование

навыков

анализа.

§109,

упр.625

166.

Р/р.

Обучающее

изложение.

Упр.634.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции:

написание изложения по

алгоритму.

Устное

изложение.

Научиться подробно

пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§110

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе устного

пересказа текста.

167.

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в

неопределённо

й форме

глагола

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

Орфограмма-

буква.

Научиться

определять

неопределённую

форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе устного

пересказа текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

§110, упр.

634

168.

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в

неопределённо

й форме

глагола

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

Орфограмма-

буква.

Научиться

определять

неопределённую

форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

Формирование

навыков

анализа.

§110, упр.

635

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

изучаемого предметного

содержания:

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе устного

пересказа текста.

169.

Виды глагола.

Совершенный

несовершенны

й вид глагола.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

самостоятельная работа,

лингвистическое

конструирование.

Виды глагола.

Совершенный

несовершенн

ый вид

глагола.

Научиться

определять вид

глагола, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

нахождение вида.

Формирование

навыков

конструирован

ия по образцу.

§111, упр.

640

170.

. Виды глагола.

Совершенный

Формирование у учащихся

умений построения и

Виды глагола.

Совершенный

Научиться

определять вид

Коммуникативные:

организовывать и планировать

Формирование

навыков

§111, упр.

641

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

несовершенны

й вид глагола

реализации новых знаний:

самостоятельная работа,

лингвистическое

конструирование.

несовершенн

ый вид

глагола.

глагола, владеть

терминологией.

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов на

нахождение вида.

конструирован

ия по образцу.

171.

Буквы Е-И в

корнях

чередованием

(бер-бир, мер-

мир, дер-дир,

пер-пир, тер-

тир, стел-стил)

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах,

работа с таблицей по

алгоритму.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило и

выполнять

различные способы

проверки.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют слова

на данное правило.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§112,

упр.649.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

172.

Р/р.

Невыдуманный

рассказ о себе.

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Невыдуманны

й рассказ о

себе.

Научиться

составлять рассказ о

себе, использовать

глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

невыдуманного рассказа о

себе.

Формирование

навыков

выполнения

задания по

образцу.

173.

Время глагола.

Прошедшее

время глагола.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная

работа по учебнику,

самостоятельная работа с

орфограммами.

Время

глагола.

Прошедшее

время глагола.

Научиться

образовывать форму

прошедшего

времени глагола,

определять его

непостоянные

признаки.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§114, упр.

654.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют

глаголы прошедшего времени.

174.

Настоящее

время глагола.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах с

орфограммами по

алгоритму.

Настоящее

время глагола.

Научиться

образовывать форму

настоящего времени

глагола,

использовать

глаголы в настоящем

времени в речи,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют

глаголы настоящего времени.

Формирование

познавательно

го интереса.

§116, упр.

658

175.

. Будущее

время глагола.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

самостоятельная работа с

дидактическим материалом.

Будущее

время

глагола.

Научиться

образовывать форму

будущего времени

глагола,

использовать

глаголы в настоящем

времени в речи,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

Формирование

познавательно

го интереса.

§117, упр.

663, 666

(устно).

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют

глаголы будущего времени.

176.

Спряжение

глаголов.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

дидактическим материалом,

составление памяток-

алгоритмов.

Спряжение

глаголов.

Научиться

определять

спряжение глагола.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов.

Формирование

познавательно

го интереса.

§118 - 119,

упр. 669

177.

Как определить

спряжение

глагола с

безударным

личным

окончанием.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа по

Спряжение

глаголов.

Научиться

применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

Формирование

познавательно

го интереса.

§118, упр.

673, 674

(у)

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

алгоритму.

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов разных спряжений.

178.

Правописание

безударных

личных

окончаний

глаголов.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа по

алгоритму.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов.

Формирование

познавательно

го интереса.

§119. Упр.

677, 678

179.

Правописание

безударных

личных

окончаний

глаголов

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа по

алгоритму.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

Формирование

познавательно

го интереса.

§119. Упр.

683, 686

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов.

180.

Р/р.

Составление

описаний и

диалогов с

использова-

нием

глаголов

настоящего

времени.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах сменного

состава.

Научиться

составлять диалоги с

использованием

глаголов.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя какдвижущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

диалогов.

Формирование

навыков

анализа.

§120, упр.

684

181.

Морфологичес

кий

разбор глагола.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы:

морфологический разбор.

Морфологиче

ский

разбор

глагола.

Научиться

рассматривать

глагол как

самостоятельную

часть речи.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать

самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Формирование

навыков

выполнения

задания по

образцу.

§120, упр.

687.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глагола.

182.

Р/р.

изложение с

изменением

формы лица (А.

Савчук

«Шоколадный

торт»).

Упр.699.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: написание сжатого

изложения.

Сжатое

изложение.

Научиться

применять приёмы

сжатия текста.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

сжатого изложения с

изменением формы лица.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Упр. 689

183-

184

Мягкий знак

после

шипящих в

глаголах во

2-м лице

единственного

числа

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: комплексное

повторение.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

§121, упр.

704.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов.

185.

Употребление

времён.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: фронтальный

опрос, работа в парах.

Время

глагола.

Научиться

правильно

употреблять

временные формы

глагола.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

глаголов, применение

глаголов различных времён на

практике.

Формирование

навыков

анализа,

конспектирова

ния.

§122,

упр.696.

186.

Р/р.

Употребление

«живописного

настоящего»

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Время

глагола.

Научиться

составлять рассказы

с использованием

глаголов настоящего

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

Формирование

навыков

выполнения

задания по

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

повествовании.

Упр.708

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: составление

рассказа с использованием

глаголов настоящего

времени.

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

текста с «живописным

настоящим».

образцу.

187.

Повторение и

обобщение по

теме

«Глагол».

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: самопроверка

по памятке, работа в парах.

Глагол.

Научиться

рассматривать

глагол как

самостоятельную

часть речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

анализа.

§106 - 122,

вопросы

на стр.135,

упр. 703

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

комплексного исследования.

187-

189

Повторение и

обобщение по

теме

«Глагол».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Глагол.

Научиться

определять

орфограммы,

ставить знаки

препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого

задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования диктанта.

Формирование

навыков

анализа.

190-

191.

29. Р/р.

Обучающее

сочинение-

рассказ по

рисунку

(О. Попович

«Не взяли на

рыбалку»).

Упр.713.

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

сочинения-рассказа по

рисунку.

Сочинение-

рассказ по

рисунку.

Научиться

составлять план

рассказа, писать

текст-повествование.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

сочинения-рассказа по

рисунку.

192.

Контрольный

диктант по

теме «Глагол».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Научиться

определять

орфограммы,

ставить знаки

препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования контрольного

диктанта.

Формирование

самоанализа и

самоконтроля.

193.

Анализ

контрольного

диктанта

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа: анализ

ошибок, допущенных в

контрольном тесте по

алгоритму работы над

ошибками.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§1-122,

упр.703

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного диктанта.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч.)

(диктант -1,р/р-1,сочинение-1)

194.

Разделы науки

о языке.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы:

Разделы

науки о языке.

Научиться

определять

орфограммы в корне

слова, применять

правила написания

гласных и согласных

в корне слова,

использовать

способы проверки,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного исследования

текста с орфограммами.

Формирование

навыков

анализа.

§123, упр.

713, 717

195.

Р/р.

Обучающее

сочинение на

одну из тем по

выбору.

Упр.717.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: написание

сочинения по выбору.

Научиться писать

сочинение на

выбранную тему.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе написания сочинения.

196-

197.

Орфограммы в

приставках, в

корнях и

окончаниях.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексное

повторение. Работа в парах

с дидактическим

материалом.

Орфограммы

в приставках,

в корнях и

окончаниях.

Научиться

применять правила

написания гласных и

согласных в

приставках,

использовать

способы проверки,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как

движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе комплексного

исследования текста с

орфограммами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

§124,125

упр. 720.

198.

Употребление

букв Ь и Ъ.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексный

анализ текста.

Орфограмма-

буква.

Научиться

применять правила

написания Ь и Ъ,

использовать

способы проверки,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

Формирование

навыков

анализа.

§126, упр.

727.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе работы над

орфограммой.

199-

Знаки

препинания в

простом

предложении и

предложениях

с прямой

речью.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексное

повторение.

Пунктограмм

а. Прямая

речь.

Научиться

применять правила

постановки знаков

препинания в

простом и сложном

предложении.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

и.

§127, упр.

731.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

200

Знаки

препинания в

сложном

предложении

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы: комплексное

повторение.

Пунктограмм

а. Прямая

речь.

Научиться

применять правила

постановки знаков

препинания в

простом и сложном

предложении.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков

анализа и

конструирован

ия, работы в

парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверк

201.

Итоговый

контрольный

диктант по

теме

«Повторение в

конце года».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки.

Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов и

предложений.

202.

Прямая речь

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных

решений;управлять своим

поведением.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов и

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

№ 127,

упр. 732.

№

п/п

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Домашнее

задание

203-

204

Морфология

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия; планировать

общие способы работы;

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных

решений;управлять своим

поведением.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов и

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенс

твованию.

Содержание

№

п/п

Раздел\ тема

Кол-

во

часов

Краткое содержание учебной темы

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык –

важнейшее

средство

общения

Регулятивные УУД:

самостоятельно

формулировать

проблему (тему) и цели

урока; способность к

целеполаганию, включая

постановку новых целей;

самостоятельно

анализировать условия и

пути достижения цели;

самостоятельно

составлять план

решения учебной

проблемы;

работать по плану,

сверяя свои действия с

целью, прогнозировать,

корректировать свою

деятельность;

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы и работы

других в соответствии с

этими критериями.

Средством

формирования

регулятивных УУД

служат технология

– чувство

прекрасного –

умение

чувствовать

красоту и

выразительность

речи, стремиться к

совершенствовани

ю собственной

речи;

– любовь и

уважение к

Отечеству, его

языку, культуре;

– устойчивый

познавательный

интерес к чтению,

к ведению диалога

с автором текста;

потребность в

чтении;

– интерес к

письму, к

созданию

собственных

текстов, к

письменной форме

общения;

– интерес к

изучению языка;

Повторение

изученного в

начальной

школе

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в

словах. Правописание проверяемых и непро-

веряемых гласных и согласных в корне слова.

Правописание букв ы, а, у после шипящих.

Разделительные Самостоятельные и служебные

части речи. Имя существительное: три

склонения, род, падеж, число. Правописание

гласных в падежных окончаниях

существительных. Буква ъ на конце суще-

ствительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных.

Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол:

лицо, время, число, род (в прошедшем

времени); правописание гласных в личных

окончаниях наиболее употребительных

глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице

единственного числа глаголов. Правописание -

тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы.

Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

находить изученные

орфограммы в словах

и между словами,

правильно писать

слова с изученными

орфограммами;

обосновывать выбор

написания; находить и

исправлять

орфографические

ошибки; правильно

писать изученные в

начальных классах

слова с

непроверяемыми

написаниями;

III

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы):

словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

выделять

словосочетание в

предложении;

Словосочетание: главное и зависимое слова в

словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды

простых предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные,

побудительные. Восклицательные и

невосклицательные предложения. Знаки

препинания: знаки завершения (в конце

предложения), выделения, разделения

(повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные

члены предложения: дополнение, определение,

обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные

предложения (с двумя главными членами).

Предложения с однородными членами, не

связанными союзами, а также связанными

союзами а, но и одиночным союзом и; запятая

между однородными членами без союзов и с

союзами а, но, и. Обобщающие слова перед

однородными членами. Двоеточие после

обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и

предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более

грамматических основ как признак сложного

предложения. Сложные предложения с союзами

(с двумя главными членами в каждом простом

предложении).

Запятая между простыми предложениями в

сложном предложении перед и, а, но, чтобы,

потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними;

знаки препинания при прямой речи.

определять главное и

зависимое слово;

образовывать

словосочетания с

именем

существительным,

глаголом в качестве

главного и зависимого

слова; определять вид

предложения по цели

высказывания,

интонации;

определять

грамматическую

основу предложения;

определять вид

предложения по

количеству

грамматических

основ; определять вид

предложения по

наличию/отсутствию

второстепенных

членов предложения;

определять

однородные члены;

определять вводные

слова и обращения

(данное умение не

является

обязательным, т.к.

материал вводился

ознакомительно);

различать простое и

сложное

предложение;

продуктивного чтения и

технология оценивания

образовательных

достижений (учебных

успехов.

Познавательные УУД:

самостоятельно

вычитывать все виды

текстовой информации:

фактуальную,

подтекстовую,

концептуальную;

адекватно понимать

основную и

дополнительную

информацию текста,

воспринятого на слух;

пользоваться разными

видами чтения:

изучающим,

просмотровым,

ознакомительным;

извлекать информацию,

представленную в разных

формах (сплошной текст;

несплошной текст –

иллюстрация, таблица,

схема);

владеть различными

видами аудирования

(выборочным,

ознакомительным,

детальным);

перерабатывать и

преобразовывать

информацию из одной

– осознание

ответственности за

произнесённое и

написанное слово.

Средством

достижения этих

результатов служат

тексты учебников,

вопросы и задания

к ним, проблемно-

диалогическая

технология,

технология

продуктивного

чтения.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Речь устная и письменная; диалогическая и

монологическая. Основная мысль текста.

Этикетные диалоги. Письмо как одна из

разновидностей текста.

производить

синтаксический

разбор предложения

формы в другую

(составлять план,

таблицу, схему);

излагать содержание

прочитанного

(прослушанного) текста

подробно, сжато,

выборочно;

пользоваться словарями,

справочниками;

осуществлять анализ и

синтез;

устанавливать причинно-

следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития

познавательных УУД

служат тексты учебника

и его методический

аппарат; технология

продуктивного чтения.

Коммуникативные

УУД:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве;

уметь формулировать

собственное мнение и

позицию,

аргументировать её и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

Фонетика.

Орфоэпия.

Орфография.

Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как

единица языка. Звуки речи; гласные и соглас-

ные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и

безударные. Твердые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные, не имеющие

парных звуков. Звонкие и глухие согласные.

Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и

слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические

словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение

звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и

печатные буквы; прописные и строчные.

Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение

мягкости согласных. Мягкий знак для обозна-

чения мягкости согласных. Опознавательные

признаки орфограмм. Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Типы текстов. Повествование. Описание

(предмета), отбор языковых средств в

зависимости от темы, цели, адресата

высказывания.

производить

фонетический разбор

слова; соотносить

звуковой облик слова

с его графическим

изображением;

свободно

пользоваться

алфавитом при работе

со словарем; не

смешивать буквы и

звуки; правильно

произносить

употребительные

слова изученных

частей речи;

пользоваться

орфоэпическим

словарем; умение

соблюдать основные

правила литературного

произношения в

рамках требований

учебника; произносить

гласные и согласные

перед гласным е.

Лексика.

Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как

единица языка. Слово и его лексическое зна-

чение. Многозначные и однозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Омонимы.

толковым словарем,

словарем синонимов,

антонимов; толковать

лексическое значение

слова с помощью

Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем,

словарем антонимов и другими школьными

словарями. Умение употреблять слова в

свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного

(подробное изложение), членение его на части.

Описание изображенного на картине с

использованием необходимых языковых

средств.

толкового словаря,

через антонимы и

синонимы; давать

элементарный анализ

лексического

значения слова

решения в совместной

деятельности;

уметь устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения прежде, чем

принимать решения и

делать выборы;

уметь договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения интересов;

уметь задавать вопросы

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнёром;

уметь осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь;

осознавать важность

коммуникативных

умений в жизни

человека;

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации; создавать

тексты различного типа,

Морфемика.

Орфография.

Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема

как наименьшая значимая часть слов. Изменение

и образование слов. Однокоренные слова.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Роль окончаний в словах. Нулевое окончание.

Корень, суффикс, приставка; их назначение в

слове. Чередование гласных и согласных в слове.

Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке.

Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в

приставках; буквы з и с на конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и о в

корнях –лож--лаг-, -рос— -раст-. Буквы ё и о

после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его

структура и разновидности.

выделять морфемы на

основе

словообразовательног

о анализа слова;

выделять основу

слова; образовывать

новые слова с

помощью типичных

для изученных частей

речи суффиксов, с

помощью приставок,

приставок и

суффиксов; сложения

основ; производить

морфемный разбор;

производить

словообразовательны

й разбор; умение

употреблять слова с

разными приставками

и суффиксами; умение

пользоваться

орфографическими и

морфемными

словарями.

VII

Морфология.

Орфография.

Культура речи

различать части речи

по наличию у слова

определённых

морфологических

признаков; указывать

морфологические

признаки и функцию в

предложении

изученных частей

речи; уметь

образовывать формы

изученных частей

речи; производить

морфологический

разбор изученных

частей речи

стиля, жанра;

оценивать и

редактировать устное и

письменное речевое

высказывание;

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач;

владеть монологической

и диалогической

формами речи,

различными видами

монолога и диалога;

высказывать и

обосновывать свою

точку зрения;

слушать и слышать

других, пытаться

принимать иную точку

зрения, быть готовым

корректировать свою

точку зрения;

выступать перед

аудиторией сверстников

с сообщениями;

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности;

задавать вопросы.

2.Имя

существительно

Имя существительное как часть речи.

Синтаксическая роль имени существительного

в предложении.

Существительные одушевленные и

неодушевленные (повторение). Существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в

географических названиях, в названиях улиц и

площадей, в названиях исторических событий.

Большая буква в названиях книг, газет,

журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,

литературных и музыкальных произведений;

выделение этих названий кавычками. Род

существительных. Три склонения имен

существительных: изменение существительных

по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только

единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после

шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

Умение согласовывать

прилагательные и

глаголы прошедшего

времени с

существительными,

род которых может

быть определен

неверно.

Умение правильно

образовывать формы

именительного и

родительного падежей

множественного

числа.

Умение использовать

в речи

существительные-

синонимы для более

точного выражения

мыслей и для

Правописание гласных в падежных окончаниях

имен существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

устранения

неоправданного

повтора одних и тех

же слов.

3.Имя

прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Синтаксическая роль имени прилагательного в

предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных с основой на шипящую.

Неупотребление буквы ь на конце кратких

прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам,

падежам и числам, а кратких - по родам и чис-

лам.

Описание животного. Структура текста данного

жанра. Стилистические разновидности этого

жанра.

Умение правильно

ставить ударение в

краткой форме

прилагательных.

Умение пользоваться

в речи

прилагательными-

синонимами для более

точного выражения

мысли и для

устранения

неоправданных

повторений одних и

тех же слов.

4.Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль

глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -

тъ (-тъся), -ти (-тись), -чь (-чься)). Правописание

-ться и -чь (-чься) в неопределенной форме

(повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I

и II спряжение. Правописание гласных в без-

ударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е п и в

корнях глаголов –бер --бир-, -дер --дир-, -мер-

-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-.

Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, об особенностях его

структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.

Рассказы по сюжетным картинкам.

Соблюдение

правильного ударения

в глаголах, при

произношении

которых допускаются

ошибки.

Умение согласовывать

глагол-сказуемое в

прошедшем времени с

подлежащим,

выраженным

существительным

среднего рода и

собирательным

существительным.

Умение употреблять

при глаголах имена

существительные в

нужном падеже.

Умение использовать

в речи глаголы-

синонимы для более

точного выражения

мысли, для устранения

неоправданного

повтора слов.

VIII

Повторение и

систематизация

изученного

11ч

находить

изученные

орфограммы в словах

и между словами,

правильно писать

слова с изученными

орфограммами;

обосновывать выбор

написания; находить и

исправлять

орфографические

ошибки; правильно

писать изученные в 5-

м классе слова с

непроверяемыми

написаниями;

находить изученные

типы смысловых

отрезков в

предложениях и

тексте, правильно

оформлять

предложения

изученных типов и

текст в соответствии с

изученными

пунктуационными

правилами;

обосновывать место и

выбор знака

препинания; находить

и исправлять

пунктуационные

ошибки на изученные

правила; читать

учебно-научный текст

изучающим чтением;

владеть отдельными

приёмами

ознакомительного

чтения учебно-

научного текста;

выделять в учебно-

научном тексте

ключевые слова,

составлять план;

определять тему,

основную мысль

(авторский замысел) в

тексте из

художественного

произведения,

пересказывать текст

подробно и сжато;

понимать основные

отличия текстов-

описаний,

повествований,

рассуждений, писать

тексты этих типов;

определять стиль

текста; письменно

подробно излагать

художественный и

учебно-научный

текст; пытаться

использовать в

собственной

письменной речи

изученные

особенности частей

речи (синонимию,

многозначность,

антонимию),

синтаксических

конструкций;

последовательно

развивать мысль в

сочинении в

соответствии с темой

и замыслом, делать

абзацные отступы;

озаглавливать текст,

пользуясь разными

типами заголовков.

ИТОГО

204

Использованная литература

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. – М.:

Педагогика, 2009.

Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные

технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: НексПринт, 2010.

Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления

кризиса идентичности и потроения гражданского общества. Вопросы образования 2008, №1.

Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики// Лидеры

образования 2007, №7.

Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А., Тростенцова

Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Т.А.

Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

– М: Просвещение, 2014.

Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под

общ. ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВ- Петербург, 2010.

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.:

Просвещение, 2011.

Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:

дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности

в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.

Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред.

А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ).

Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.

Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189

«Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по

оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,

необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной

деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.

– М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение,

2010.

Приоритетный национальный проект «Образование»- http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия учебников Т.В.

Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. – М: Просвещение, 2014.

Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова,

Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.

Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы

основного общего образования- http://standart.edu.ru

Современные образовательные технологии / Под ред.Н.В.Бордовской. – М.: Кнорус, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:

Просвещение, 2010.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3 «Рекомендации

по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным

оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации

проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»- М., 2011.

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы-

http://mon.gov.ru/press/news/8286.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.

Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.

– М.: Просвещение, 2011.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы