Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку для 5 класса
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому
языку к предметной линии учебников для 5 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и
др. (М.: Просвещение, 2016).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к
предметной линии учебников для 5 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.:
Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе
образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Язык по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не
только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно
связанными друг с другом.
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности
в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия
сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов
развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но
доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и
плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и
др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия
для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа
предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года
выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению
этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов
разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются
интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи:
речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность
действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды работы над
текстом пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его
организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод
проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских
навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках
русского языка и литературы, и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных,
графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов,
проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных
изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по
заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными
информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации том числе
представленных в электронном виде) итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую
русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана
для образовательных учреждений Российской Федерации – 6 часов в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения,
количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни
человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для
данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2016.
Рабочие тетради
Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2016.
Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2016.
Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. учебнику Т.А. Ладыженской.) М:
Астрель, 2016.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. М.: Дрофа, 2014.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. М.: Просвещение, 2016.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. М.:
Просвещение, 2016.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская,
М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)
1.
Язык и
человек.
Общение
устное и
письменное.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов
действий): читают и
анализируют текст.
Язык. Речь.
Единицы
языка.
Общение.
Научиться
дифференцировать
понятия ЯЗЫК И
РЕЧЬ, определять
коммуникативную
функцию языка.
Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению
нового
материала.
§1, 2, 3, 4.
Упр. 10.
2.
Чтение и его
виды.
Слушание и его
приёмы.
§ 3, 4
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
овладевают приёмами
работы с учебной книгой;
читают текст, анализируют
его структуру,
Речевое
общение.
Формы речи.
Ознакомитель
ное чтение.
Изучающее
чтение. Виды
Научиться
различать языковые
единицы, виды
языковых единиц,
формировать навыки
языкового анализа.
Формировании
е знания о
своей
этнической
принадлежност
и, о народах и
этнических
Найти
высказыва
ние о
русском
языке,
выучить
его
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
пересказывают содержание,
пользуясь выделенными
словами.
слушания.
группах
России,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры.
наизусть.
3.
Р/р.
Стили речи
(научный,
художественны
й, разговорный)
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Выявляют особенности
разговорной
речи, языка
художественной
литературы и стилей речи.
Анализируют тексты
упражнений с точки зрения
целей высказывания.
Ищут в школьных
учебниках примеры
научных и художественных
текстов.
Сравнивают выражения
приветствия.
Знакомятся с понятием
Стили речи.
Научиться
различать виды речи
и определять в
зависимости от цели
высказывания
разговорный,
научный и
художественный
стили.
Формирование
навыков
анализа,
сопоставления,
сравнения.
Стремление к
речевому
совершенствов
анию.
§5, Найти
текст
научного
стиля и
художеств
енного.
Упр. 13, 17
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
речевого этикета.
Повторение-24 час (диктант-1,р/р-7,сочинение-1,изложение-1)
4.
1. Звуки и буквы.
Произношение
и
правописание.
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирование
собственных затруднений в
деятельности): читают
текст, определяют его тему,
анализируя содержание,
высказывают и
обосновывают своё мнение
о тексте.
Знакомятся с понятием
транскрипции,
отрабатывают его в
упражнениях. Вспоминают
понятие орфографического
правила. Работают в
группе. Читают
и списывают текст.
Определяют основную
мысль текста.
Звуки. Буквы.
Освоить алгоритм
проведения
фонетического
анализа слова.
Формирование
познавательног
о
интереса к
предмету
исследования.
§6, упр. 22,
24.
5.
. Орфограмма.
Место
орфограмм в
словах.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Орфограмма.
Научиться
определять
орфограмму по
образцу, находить и
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
§7, упр. 27,
28
(уточнить
по словарю
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
.
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания;
знакомятся с понятием
орфограммы, её при-
знаками; письменно
выполняют упражнения,
опознавая различные виды
орфограмм. Графически
выделяют морфемы в
словах.
объяснять
орфограммы в
разных частях слова
(корень, приставка,
суффикс, окончание)
кой
деятельности
(анализу).
значение
слова
капот).
6.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
читают текст, определяя
ударные и безударные
гласные. Усваивают
правило написания
безударных гласных в
корне слова. Выполняют
упражнения: вставляют
пропущенные буквы,
проставляя ударения и
подбирая проверочные
слова. Учатся различать
одинаково произносимые
Проверяемая
безударная
гласная в
корне слова.
Научиться
определять
орфограмму
в корне, составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности.
§8, упр. 33,
38.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
слова с различным
написанием.
7.
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова.
Формирование у учащихся
способностей и
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы, работа
в парах сильный-слабый,
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
взаимопроверка по
алгоритму проведения
взаимопроверки
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Непроверяема
я безударная
гласная в
корне слова.
Научиться
определять
орфограммув корне
слова, применять
орфографические
правила написания
гласных в корне
слова, составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
§9, упр. 46
(составить
связный
текст,
подчеркну
ть
орфограмм
ы).
8.
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова.
Формирование у учащихся
способностей и
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы,
фронтальная устная работа
по учебнику,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Проверяемая
согласная в
корне.
Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное слово,
пользоваться
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
§10, упр.
49.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
орфографическим
словарём.
9.
Правописание
непроверяемых
и
непроизносимых
согласных в
корне слова.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний.
Анализ текста,
объяснительный диктант,
взаимопроверка по
алгоритму,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Непроверяема
я и
непроизносим
ая согласная в
корне слова.
Научиться
определять
орфограмму в корне
слова, проводить
фонетический
анализ, составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное слово.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ой и
коллективной
аналитической
деятельности.
§11, упр.
53
(составить
текст).
10.
Правописание
букв И, У,А
после шипящих
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания;
работа в парах, текущий
тестовый контроль, работа
с орфограммами,
объяснительный диктант,
проектирование
выполнения домашнего
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
правописания букв
И,А,У после
шипящих,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§11,упр 56
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
задания.
11.
Разделительны
е Ъ и Ь.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
изучение содержания
параграфа учебника.
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное
правило: составляют
предложения со словами,
иллюстрирующими
правило, изменяют форму
слов так, чтобы появилась
орфограмма, пишут
диктант и выявляют те
случаи, когда Ь не является
разделительным.
Разделительн
ые Ъ и Ь.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
§12, упр.
57, 58.
12.
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
Орфограмма-
пробел.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
§6 13
повторить,
упр. 62.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
фронтальная устная работа
по учебнику, комплексное
повторение,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
13.
Р/р.
Текст.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
языковой анализ текста,
составление алгоритма для
ответа по определению
языковых особенностей
текста, проектирование
выполнения домашнего
задания.
Текст.
Формирование
познавательног
о интереса.
§14, 18.
Упр. 70 –
подготовка
к
изложению
по памятке
на стр. 169
(устно).
14.-
15
Р/р.
Обучающее
изложение
(подробное, по
плану) (По Г.А.
Скребицкому,
упр.66)
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма написания
изложения: составление
памяток к написанию
изложения, составление
плана текста,
проектирование
Подробное
изложение.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Вспомнить
изученные
части речи.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
выполнения домашнего
задания.
16
. Части речи.
Глагол: время,
лицо, число,
род. Буква Ь во
2 лице
единственного
числа.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
беседа, составление плана
лингвистического
рассуждения о глаголе,
проектирование
выполнения домашнего
задания
.
Части речи.
Глагол: время,
лицо, число,
род.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и групповой
исследовательск
ой
деятельности.
§15, упр.
74 .
17.
. Раздельное
написание НЕ с
глаголами.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
Орфограмма-
пробел.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной
и групповой
исследовательско
й деятельности.
§15, упр.
78.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
беседа, составление плана
лингвистического
рассуждения о глаголе,
проектирование
выполнения домашнего
задания
.
18.
ТСЯ и ТЬСЯ в
глаголах.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа в парах,
самостоятельная работа по
учебнику.
Орфограмма-
буква.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности
на основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
§17, упр.
85
19
Р/р.
Тема текста.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная работа,
анализируют темы
сочинений, само сочинение.
перерабатывают сочинение
Тема текста.
Научиться
определять и
формулировать тему
и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к тексту.
Формирование
познавательног
о интереса,
устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ому и
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
и записывают
исправленный вариант.
коллективному
проектировани
ю
20.
Правописание
гласных
в личных
окончаниях
глаголов.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение с
использованием
дидактического материала,
составление плана
лингвистического описания
существительного
Личное
окончание
глагола.
Научиться
определять
спряжение
глагола, определять
орфограмму в
окончании
глагола, применять
алгоритм
определения
спряжения и
написания личного
окончания
глагола
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ому и
коллективному
проектировани
ю.
§16 - 19,
упр. 92
21
Имя
существительно
е: склонение,
род, число,
падеж.
Правописание
гласных в
падежных
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение с
Имя
существительн
ое:
склонение,
род, число,
падеж.
Научиться
определять
существительное по
его морфологическим
признакам,
определять род, число,
роль в предложении,
формировать навыки
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ой и групповой
исследовательс
кой
деятельности.
§20, упр.
97.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
окончаниях
использованием
дидактического материала,
составление плана
лингвистического описания
существительного.
лингвистического
конструирования,
лингвистического
описания,
лингвистического
анализа.
22.
Буква Ь на
конце
существительн
ых после
шипящих.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий
Морфология.
Орфография.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
§20, упр.
100.
23.
Имя
прилагательное:
род, падеж,
число.
Правописание
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа,
самостоятельная работа с
Имя
прилагательно
е:
род, падеж,
число.
Научиться
определять
прилагательное по
его
морфологическим
Формирование
навыков
интеграции
индивидуально
го и
§21, упр.
103, 106.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных.
учебником, составление
лингвистического описания
имени прилагательного.
признакам,
применять правило
написания
окончаний
прилагательных.
коллективного
конструирован
ия в ходе
решения
общей задачи.
24.
-25
Р/р.
Обучающее
сочинение по
впечатлениям
(по картине
А.А.Пластова
«Летом»).
Правка текста.
§21, упр. 106.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий
алгоритма написания
сочинения: написание
сочинения-описания
картины по образцу, с
использованием алгоритма,
проектирование
выполнения домашнего
задания,.
Сочинение по
впечатлениям
по картине.
Научиться
составлять план
сочинения-описания,
конструировать
текст типа речи
описание по
алгоритму
выполнения задания
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Словарные
слова
26
Местоимения
1,2,3 лица.
Наречие
(ознакомление)
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
урок-презентация,
Местоимения
1,2,3 лица.
Наречие.
Научиться
определять
местоимения,
указывающие на
Формирование
познавательног
о
интереса и
§22 упр.
113
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
.
конспектирование
материала презентации,
объяснительный диктант,
написание
лингвистического
описания, проектирование
выполнения домашнего
задания.
лицо, правильно
использовать их в
речи.
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности.
27
Р/р.
Основная
мысль текста.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
отработка новых знаний,
композиционно-
тематический анализ
текста, проектирование
выполнения домашнего
задания.
Основная
мысль текста.
Научиться
определять тему и
основную мысль
текста, отражать
идею, главную
мысль текста в
заголовке.
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно-
поисковой
деятельности.
§ 23
28
Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием
по теме
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
Формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
«Повторение
изученного в
начальных
классах».
написание контрольного
диктанта с грамматическим
заданием.
деятельности.
29
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: анализ допущенных
ошибок с использованием
памятки для проведения
анализа и работы над
ошибками, работа с
интерактивной доской по
составлению алгоритма для
проведения анализа,
проектирование
выполнения домашнего
задания
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Синтаксис. Пунктуация-36
(диктант-1,р/р-5,сочинение-2,изложение-1)
30
Синтаксис и
пунктуация как
разделы науки
о языке,
основные
синтаксические
понятия:
словосочетание
предложение,
текст.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: анализ допущенных
ошибок с использованием
памятки для проведения
анализа и работы над
ошибками, работа с
интерактивной доской по
составлению алгоритма для
проведения анализа,
Пунктуация.
Словосочетан
ие.
Предложение.
Текст.
Научиться
различать единицы
языка, определять,
какую роль играют
знаки препинания
в предложении,
формировать навыки
лингвистического
анализа.
Формирование
устойчивой
мотивации к
интеграции
индивидуально
й и
коллективной
учебно-
познавательно
й
деятельности.
§ 24, 25,
упр. 123
31
Словосочетани
е: главное и
зависимое
слово в
словосочетани
и.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
групповая работа по
учебнику, самостоятельная
работа с дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения домашнего
Словосочетан
ие: главное и
зависимое
слово в
словосочетан
ии.
Научиться выделять
словосочетание в
предложении,
анализировать его
структуру,
устанавливать
смысловую связь в
словосочетании.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности.
§26, упр.
130
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
задания.
32
. Разбор
словосочетания
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
проектная работа в группах,
творческое задание
(конструирование
словосочетаний),
проектирование
выполнения домашнего
задания,
Словосочетан
ие: главное и
зависимое
слово в
словосочетан
ии.
Научиться
разбирать
словосочетание по
алгоритму.
Формирование
навыков
индивидуально
го и
коллективного
проектировани
я в ходе
выполнения
творческого
задания.
§27, упр.
140
32.
Предложение.
Простое
предложение.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах, составление
предложений; анализируют
интонационные
конструкции; определяют
главные члены в
предложении.
Предложение.
Простое
предложение.
Научиться
определять границы
предложений.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
33.
6. Р/р.
Устное и
письменное
сжатое
изложение.
Упр.127
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма написания
изложения: работа в парах,
индивидуальная работа с
дидактическим материалом
и учебником,
проектирование домашнего
задания
Сжатое
изложение.
Научиться выделять
главное в тексте,
используя приёмы
компрессии.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности
на основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
Написать
изложение
сжатое по
текту
34.
Виды простых
предложений
по цели
высказывания:
повествователь
ные,
побудительные,
вопросительные.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление алгоритма
определения типа
предложения по цели
высказывания, работа в
парах.
Повествовате
льные,
побудительны
е,
вопросительн
ые
предложения.
Научиться
определять вид
предложения по
цели высказывания,
правильно
произносить эти
предложения.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
§30 §29,
упр. 149,
150
выразитель
ное чтение
стихотворе
ния М. И.
Цветаевой.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
35.
Виды
предложений по
интонации.
Восклицательны
е предложения.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа (языковой
анализ текста)
Восклицатель
ные
предложения.
Научиться
различать
предложения по
эмоциональной
окраске, правильно
ставить знаки
препинания в конце
предложения.
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе
группы.
§30, упр.
156, 157
подготовка
к
сочинению
: написать
в
черновике
36.
Р.р. Сочинение
на тему
«Памятный
день в школе»
Формирование у учащихся
контроля и самоконтроля
изученных понятий,
алгоритма написания
сочинений.
Сочинение-
повествовани
е.
Устный отзыв
о сочинении
товарища.
Научиться
составлять план
сочинения-
повествования,
конструировать
текст
типа речи
повествование по
алгоритму
выполнения
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
§30,
выписать
из
хрестомати
и по
литературе
различные
по цели
высказыва
ния и
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
задания.
интонации
предложен
ия (по 2 на
каждый
случай)
37.
Тест по теме
«Словосочетан
ие и
предложение».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
написание контрольного
диктанта с грамматическим
заданием
Словосочетан
ие и
Предложение.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
§31, упр.
159.
38.
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
Члены
предложения.
Главные
члены
предложения.
Подлежащее.
Научиться
различать главные и
второстепенные
члены предложения,
находить
подлежащее в
предложении.
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе
группы.
§31, 32,
упр. 162.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
работа в парах по учебнику,
работа с алгоритмами
определения членов
предложения,
самостоятельная работа.
39.
Главные
члены
предложения.
Сказуемое.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа в парах,
творческая работа по
дидактическому материалу
с использованием
алгоритмов выполнения
задачи.
Главные
члены
предложения.
Сказуемое.
Научиться находить
сказуемое в
предложении.
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе
группы.
§33, упр.
168.
40.
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
Пунктограмм
а.
Научиться
применять правило
постановки тире
Формирование
интереса к
творческой
§34,
упр.173,
174.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
индивидуальная и
коллективная работа с
тестами.
между подлежащим
и сказуемым,
владеть
терминологией.
деятельности
на основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
41.
Нераспростран
ённые и
распространён
ные
предложения.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания:
составляют
нераспространённые
предлождения и
распространяют их
второстепенными членами.
Нераспростра
нённые и
распространё
нные
предложения.
Научиться
различать
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§35, упр.
177, 178.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
42.
Второстепенны
е
члены
предложения
Дополнение.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: групповая,
индивидуальная работа,
фронтальная беседа по
содержанию учебника.
Второстепенн
ые
члены
предложения.
Научиться находить
дополнение по
вопросу, отличать
дополнение,
выраженное
существительным в
винительном
падеже, от
подлежащего.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§36, 37,
упр. 183,
185.
43.
Определение.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение,
индивидуальная работа с
лингвистическим
портфолио.
Определение.
Научиться находить
определение в
предложении.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§38, упр.
188, 189.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
44.
Обстоятельство
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа в парах,
работа по алгоритму
определения микротем
текста.
Обстоятельст
во.
Научиться находить
обстоятельство в
предложении,
отличать от
дополнения,
выраженного
существительным в
косвенном
падеже.
Формирование
навыков
индивидуально
й и
коллективной
исследовательс
кой
деятельности.
§36 39 -
повторить,
упр. 196,
198
(устно).
45.
Повторение и
обобщение по
теме
«Второстепенн
ые члены
предложения».
.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
написание контрольного
диктанта с грамматическим
заданием.
Второстепенн
ые члены
предложения.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Словарные
слова
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
46.
Предложения
с однородными
членами,
связанными
союзами.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы. Индивидуальная
работа с тестами.
Однородные
члены
предложения.
Научиться находить
однородные
члены предложения.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
§40, упр.
200.
47.
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами.
Запятая между
однородными
членами без
союзов и с
союзами А,
НО, И.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы. Индивидуальная
работа с тестами.
Пунктограмм
а.
Научиться
применять
пунктуационные
правила постановки
запятой в
предложениях с
однородными
членами.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
§41, упр.
207, 208.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
48.
Обобщающие
слова
при
однородных
членах
предложения.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с учебником,
групповая
работа(составление
алгоритма постановки
знаков препинания при
обращении.
Обобщающие
слова
при
однородных
членах
предложения.
Научиться находить
в предложении
обобщающее слово,
отличать его от
однородных членов
предложения,
применять
пунктуационные
правила.
Формирование
навыков
индивидуально
й и
коллективной
исследовательс
кой
деятельности
на основе
алгоритма.
§41, упр.
212
подготовка
к диктанту.
49.
Проверочная
работа по теме
«Однородные
члены
предложения».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
написание контрольного
диктанта с грамматическим
заданием
Однородные
члены
предложения.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
42 чтение
диалога и
определен
ие
обращения
(стр. 98),
упр. 213
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
50.
Обращение.
Знаки
препинания
при
обращении.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
урок-презентация, работа с
орфограммами,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Обращение.
Научиться находить
обращение в
тексте, отличать его
от подлежащего,
применять
пунктуационнные
правила.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
§42,
упр.216,
220
51.
Р/р.
Письмо как
одна из
разновидносте
й текста.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
Письмо.
Научиться писать и
оформлять
письма.
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
Написать
письмо
другу
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
алгоритма написания
письма: работа в парах,
индивидуальная и
творческая работа, работа с
черновиком.
проявления
креативных
способностей.
52.
Синтаксически
й и
пунктуационны
й разбор
простого
предложения.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа в парах,
составление памятки по
разбору простого
предложения, фронтальная
работа с орфограммами
Синтаксическ
ий и
пунктуационн
ый разбор
простого
предложения.
Научиться
выполнять разбор
простого
предложения по
алгоритму.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.
§44, 45,
упр. 231
(устно).
Упр. 229
описание
картины.
53.
Простые и
сложные
Формирование у учащихся
деятельностных
Простые и
сложные
Научиться
применять правило
Формирование
устойчивой
§46, упр.
233
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
предложения.
Сложные
предложения с
союзами (с
двумя
главными
членами в
каждом
простом
предложении).
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа в парах,
индивидуальная и
коллективная работа,
самостоятельная работа с
тестами.
предложения.
постановки запятой
в сложном
предложении;
владеть
терминологией;
отличать
сложносочинённое
предложение от
сложноподчинённог
о.
мотивации к
индивидуально
й деятельности
по
самостоятельн
о
составленному
плану.
устно, упр.
235.
54.
Простые и
сложные
предложения.
Сложные
предложения с
союзами (с
двумя
главными
членами в
каждом
простом
предложении)
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа в парах,
индивидуальная и
коллективная работа,
самостоятельная работа с
тестами.
Простые и
сложные
предложения.
Научиться
применять правило
постановки запятой
в сложном
предложении;
владеть
терминологией;
отличать
сложносочинённое
предложение от
сложноподчинённонр
нэрл9го.
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуально
й деятельности
по
самостоятельн
о
составленному
плану.
§46, упр.
240, 241
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
55.
Синтаксически
й разбор
сложного
предложения.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа в парах,
составление памятки по
разбору сложного
предложения, фронтальная
работа с орфограммами
Синтаксическ
ий разбор
сложного
предложения.
Научиться
выполнять разбор
сложного
предложения по
алгоритму.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.
§47, упр.
244.
56.
Р. р.
Сочинение по
картине Ф. П.
Решетникова
«Мальчишки»
(упр. 229).
Формирование у учащихся
контроля и самоконтроля
изученных понятий,
алгоритма написания
сочинений.
Написание
сочинения,
составление
плана
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей.
Словарные
слова
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
57.
Прямая речь
после слов
автора и перед
ними. Знаки
препинания
при прямой
речи.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная работа,
работа в парах.
Прямая речь.
Научиться
различать прямую
речь и слова автора,
составлять схемы
предложений с
прямой речью.
Формирование
навыков
творческого
конструирован
ия по
алгоритму.
§48, упр.
247, 249
(предложе
ния 2 – 7).
58.
Диалог.
Этикетные
диалоги.
Тире в начале
реплик
диалога.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная работа,
работа в группах.
Диалог.
Этикетные
диалоги.
Научиться
составлять диалоги,
использовать
пунктуационные
правила при
оформлении
диалога.
Формирование
познавательног
о интереса к
изучению
нового,
способам
обобщения и
систематизаци
и.
§46 49 -
повторить,
упр. 255.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
59
Р/р.
Контрольное
изложение
Подготовка к
написанию и
написание
сжатого
изложения по
упр. 261
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма написания
изложения: работа в парах,
индивидуальная работа с
дидактическим материалом
и учебником,
проектирование домашнего
задания
.
Сжатое
изложение.
Научиться выделять
главное в
тексте, используя
приёмы компрессии.
Формирование
познавательног
о
интереса.
60-
61
Повторение по
теме
«Синтаксис,
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии,
выполнение заданий по
Синтаксис,
пунктуация,
культура
Научиться
воспроизводить
приобретённые
Формирование
навыков
самоанализа и
§24 - 49,
упр. 257
(устно).
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
пунктуация,
культура
речи».
теме раздела,
работа со схемами
предложений.
речи.
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
самоконтроля.
Стр. 119,
вопросы
62.
Контрольный
диктант
по теме
«Синтаксис и
пунктуация».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
написание контрольного
диктанта с грамматическим
заданием.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Упр. 256
устно.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
63.
Анализ
контрольного
диктанта.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: анализ допущенных
ошибок с использованием
памятки для проведения
анализа и работы над
ошибками, работа с
интерактивной доской по
составлению алгоритма для
проведения анализа,
проектирование
выполнения домашнего
задания
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Фонетика-17
(диктант-1,р/р-5,сочинение-1,изложение-1)
64.
Фонетика как
раздел науки о
языке. Звук как
единица языка.
Гласные звуки.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
Фонетика.
Звук. Гласные
звуки.
Научиться
различать гласные и
согласные звуки,
ставить ударение в
словах, различать
звук и букву.
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуально
й и
коллективной
§50, 51,
упр. 266,
267
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
предметного содержания:
коллективная работа,
творческая работа
(лингвистическое
повествование),
проектирование
выполнения домашнего
задания
творческой
деятельности.
65.
Согласные
звуки.
Изменение
звуков в потоке
речи.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа,
творческая работа
(лингвистическая сказка по
образцу), проектирование
выполнения домашнего
задания
Согласные
звуки.
Изменение
звуков в
потоке речи.
Научиться
различать гласные и
согласные звуки,
различать твёрдые и
мягкие согласные
звуки; писать
творческую работу.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.
§52, упр.
274.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
66.
Согласные
твёрдые и
мягкие.
Твёрдые и
мягкие
согласные, не
имеющие
парных звуков.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
творческая работа, работа в
парах, проектирование
выполнения домашнего
задания
.
Согласные
твёрдые и
мягкие.
Твёрдые и
мягкие
согласные, не
имеющие
парных
звуков.
Научиться
различать гласные и
согласные звуки,
различать твёрдые и
мягкие согласные
звуки; писать
творческую работу.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.
§53, 54.
Упр. 280.
Прочитать
тексты §55
(подготовк
а к
изложению
)
67.
Р/р.
Подготовка к
подробному
обучающее
изложение
повествователь
ного текста (К.
Паустовский
«Шкатулка»).
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий;
написание изложения с
элементами описания.
Подробное
изложение
повествовател
ьного текста.
Научиться
последовательно
излагать текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструирован
ию,
творческому
самовыражени
ю.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Упр.282-283
68.
Р/р.
Написание
подробного
обучающего
изложения
повествователь
ного текста (К.
Паустовский
«Шкатулка»).
Упр.282-283
.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий;
написание изложения с
элементами описания.
Подробное
обучающее
изложение
повествовател
ьного текста.
Научиться
последовательно
излагать текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструирован
ию,
творческому
самовыражени
ю.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
69.
Согласные
звонкие и
глухие.
Сонорные
согласные.
Звонкие и
глухие
согласные, не
имеющие
парных звуков.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа по
составлению памятки
дифференцирования
звонких и глухих
согласных, выявления
оглушения и озвончения
звуков, работа в парах,
проектирование
выполнения домашнего
задания
Согласные
звонкие и
глухие.
Сонорные
согласные.
Звонкие и
глухие
согласные, не
имеющие
парных
звуков.
Научиться
различать звонкие и
глухие согласные,
применять правила
написания парных
согласных в слове.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
§56, упр.
286.
70.
Графика как
раздел науки о
языке.
Обозначение
звуков речи на
письме.
Печатные и
рукописные;
прописные и
строчные.
Алфавит.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
учебником и
дидактическим материалом,
самостоятельное
проектирование
Графика.
Печатные и
рукописные;
прописные и
строчные.
Алфавит.
Научиться
составлять
различные списки в
алфавитном порядке,
правильно
произносить звуки,
буквы.
Формирование
навыков
анализа,
работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
§57, 58,
упр. 288,
300
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
выполнения домашнего
задания
71.
Р/р.
Описание
предмета.
Отбор
языковых
средств в
зависимости от
темы, задачи,
адресата
высказывания.
Сочинение-
описание.
Упр.295
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа по
алгоритму
конструирования.
Описание
предмета.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
познавательног
о интереса.
§59,
упр.302 –
написать
сочинение
72.
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа в группах с
использованием
алгоритмов и памяток.
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака.
Научиться
применять правила
обозначения
мягкости согласного
с помощью мягкого
знака, владеть
терминологией,
методами проверки.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
§60, упр.
307.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
выполнения
задания.
73.
Звуковое
значение букв
Е, Ё, Ю, Я.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах,
самостоятельная работа с
текстами.
Двойная роль
букв Е, Ё, Ю,
Я.
Научиться
определять звуковой
состав слова.
Формирование
навыков
анализа.
§61, упр.
314.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
74.
Орфоэпия.
Произноситель
ные нормы
литературного
языка.
Орфоэпические
словари.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: групповая
работа с орфоэпическими
словарями, составление
словарной статьи, работа с
текстами, дидактическим
материалом на основе
орфоэпического словаря.
Орфоэпия.
Произносител
ьные нормы
литературного
языка.
Орфоэпическ
ие словари.
Научиться
производить
орфоэпический
анализ слова,
владеть
терминологией,
пользоваться
словарями,
составлять
словарную статью.
Формирование
познавательног
о интереса.
§62, упр.
319.
75.
Фонетический
разбор слова.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фонетический
анализ слова, комплексное
повторение на основе
дидактического материала
Фонетически
й разбор
слова.
Научиться
проводить
фонетический
разбор.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания,
§50 - 63,
упр. 321.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
формирование
навыков
анализа.
76-
77
Р/р.
Повторение.
Описание
предметов,
изображённых
на картине (Ф.
Толстой
«Цветы,
фрукты,
птица»).
Упр.317
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: аналитическая
работа по картине Ф.П.
Толстого по алгоритму
конструирования,
описания.
Описание
Предметов.
Научиться создавать
текст-описание,
составлять план
сочинения, видеть
красоту
изображённого на
картине и передавать
её с помощью
словесных образов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
на основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
78.
Повторение по
теме
«Фонетика.
Графика.
Орфоэпия».
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирование
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения
звучания, выполнять
орфоэпический
анализ.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой и
творческой
Контрольн
ые
вопросы на
стр. 131,
упр. 322.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
собственных затруднений в
деятельности.
деятельности,
формирование
мотивации к
обучению.
79.
Контрольный
диктант по
теме
«Фонетика.
Графика.
Орфоэпия».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий.
Научиться
применять правила
на написание
гласных и согласных
в разных морфемах,
правильно ставить
знаки препинания в
простом и сложном
предложении,
различать звуковой
состав слова при его
произношении
и написании.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Словарные
слова
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
80.
Анализ
контрольного
диктанта
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа: анализ
ошибок, допущенных в
контрольном тесте по
алгоритму работы над
ошибками.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Лексика. Культура речи -13 ч
(диктант -1,р/р-3,сочинение-1,изложение-1)
81.
Лексика как
раздел науки о
языке. Слово
как единица
языка. Слово и
его лексическое
значение.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: групповая
работа с лексическими
словарями,
конструирование
предложений с
Лексика.
Слово как
единица
языка.
Лексическое
значение
слова.
Научиться
рассматривать слова
с точки зрения
лексического
значения, различать
лексическое и
грамматическое
значение.
Формирование
навыков
анализа.
§64, упр.
332
составлени
е
кроссворда
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
многозначными словами.
82.
Способы
выражения
лексических
значений
слова. Словари.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: групповая
работа с лексическими
словарями,
конструирование
предложений с
многозначными словами.
Лексика.
Слово как
единица
языка.
Лексическое
значение
слова.
Научиться
рассматривать слова
с точки зрения
лексического
значения, различать
лексическое и
грамматическое
значение.
Формирование
навыков
анализа.
§64, упр.
336
82.
Однозначные и
многозначные
слова.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
лексическими словарями по
алгоритму исследования,
конструирование
предложений с
многозначными словами.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Научиться
определять
лексическое
значение слова,
пользоваться
толковым словарём
для определения
лексического
значения.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§65, упр.
345
сочинение-
рассужден
ие
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
83.
Прямое и
переносное
значение слов.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
групповая работа с
лексическими словарями по
алгоритму выполнения
заданий при
консультативной помощи
учителя.
Прямое и
переносное
значение
слов.
Научиться
различать прямое и
переносное значение
слова, пользоваться
толковым словарём
для определения
значения слова,
находить в тексте
примеры средств
выразительности
(метафору,
олицетворение).
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой и
проектировочн
ой
деятельности.
§66,
упр.352
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
84.
Омонимы.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление памятки для
определения омонимов,
составление словарной
статьи, тематического
словарика омонимов
Омонимы.
Научиться отличать
многозначное слово
от омонимов,
находить их в
словаре.
Формирование
познавательног
о интереса.
§67. Найти
в словаре
омонимы
(2 3),
составить с
ними
предложен
ия, чтобы
было ясно
их
значение.
Придумать
слова-
омоформы
и слова -
омофоны
85.
. Синонимы.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление памятки для
определения синонимов,
составление словарной
статьи, тематического
словарика синонимов.
Синонимы.
Научиться
подбирать к слову
синонимы,
пользоваться
словарём синонимов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
§68, упр.
363
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
самопроверки,
взаимопроверк
и.
86.
Синонимы
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление памятки для
определения синонимов,
составление словарной
статьи, тематического
словарика синонимов.
Синонимы.
Научиться
подбирать к слову
синонимы,
пользоваться
словарём синонимов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
§68, упр.
364
87
Р/р.
Подготовка к
написанию
сочинения по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
Описание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: аналитическая
работа по картине.
Описание
изображённог
о
на картине.
Научиться создавать
текст-описание,
редактировать
написанное.
Формирование
навыков
анализа,
работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
изображённого
на картине.
Упр. 358.
88.
Р/р.
Написание
сочинения-
описания по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
Сочинение-
описание
изображённого
на картине.
Упр. 358.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: аналитическая
работа по картине.
Описание
изображённог
о
на картине.
Научиться создавать
текст-описание,
редактировать
написанное.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
89.
Антонимы.
Толковые
словари.
.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление памятки для
определения антонимов,
составление словарной
статьи, тематического
словарика антонимов
Антонимы.
Толковые
словари.
Научиться
подбирать к слову
антонимы,
использовать
антонимы как
средство
выразительности в
своей речи.
Формирование
познавательног
о интереса.
§69, упр.
372. Упр.
375
подготовка
к
изложению
90
Р/р.
Подготовка к
подробному
изложению и
написание
подробного
изложения от 3
лица. (К.
Паустовский
«Первый
снег»).
Упр.367.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
написание подробного
изложения
Научиться
пересказывать текст
с сохранением
авторского стиля.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
творческих
способностей.
§64 69.
Контрольн
ые
вопросы
стр. 167.
Упр. 374 –
подготовка
сообщений
о словарях.
91.
Повторение по
теме «Лексика.
Культура
речи».
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирование
Лексика.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
лексического
значения.
Формирование
навыков
анализа,
творческой
инициативност
и и
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
собственных затруднений в
деятельности.
активности.
92.
Контрольный
диктант по
теме «Лексика.
Культура
речи».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль.
Научиться
применять правила
написания в
различных
морфемах,
постановке знаков
препинания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Составить
тестовое
задание по
теме
«Лексика»
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Морфемика -29 ч.
(диктант-1,р/р-4,сочинение-2,изложение-1)
93.
Морфемика
как раздел
науки о языке.
Морфема.
Изменение и
образование
слов.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная работа с
тестами.
Морфемика.
Морфема.
Изменение и
образование
слов.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава,
отличать форму
слова от
однокоренного
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования форм слова и
однокоренных слов.
Формирование
навыков
анализа,
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
§71, упр.
378.
94.
Окончание в
самостоятельн
ых словах.
Нулевое
окончание.
Роль
окончаний в
словах.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
устная работа по учебнику.
Основа и
окончание в
самостоятельн
ых словах.
Нулевое
окончание.
Роль
окончаний в
словах.
Научиться выделять
окончание и основу
слова, рассматривать
слова с точки зрения
морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа слов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
творческой
инициативнос
ти и
активности.
§72, упр.
384, 385
95.
Основа слова
Формирование у учащихся
деятельностных
Основа и
окончание в
Научиться выделять
окончание и основу
Коммуникативные:
управлять своим поведением
Формирование
устойчивой
§73, упр.
389. Упр.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
устная работа по учебнику.
самостоятельн
ых словах.
Нулевое
окончание.
Роль
окончаний в
словах.
слова, рассматривать
слова с точки зрения
морфемного состава.
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа слов.
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
творческой
инициативнос
ти и
активности.
390
подготовка
к
сочинению
96.
Р/р.
Обучающее
сочинение по
личным
впечатлениям в
форме письма-
повествования.
Упр.378
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: написание
сочинения в
форме письма.
Сочинение по
личным
Впечатлениям
в форме
письма-
повествовани
я.
Научиться создавать
текст-повествование,
редактировать
написанное.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования редактирования
текста.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
97.
Корень слова,
его назначение
в слове.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
Корень слова.
Научиться
подбирать к слову
однокоренные слова.
Коммуникативные:определят
ь цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Формирование
навыков
анализа,
§75, упр.
402
(письменн
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
.
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
устная работа по учебнику,
составление плана по
алгоритму
Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования однокоренных
слов и морфемного разбора.
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
о).
98.
Р/р.
Рассуждение,
его структура
и
разновидности.
Рассуждение в
повествовании.
упр.389.
.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
написание сочинения-
рассуждения
Рассуждение.
Научиться создавать
текст типа
рассуждение,
формулировать тезис
рассуждения.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
сочинения.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
развитию
креативных
способностей.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
99.
Суффикс, его
назначение в
слове.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа со
словообразовательным
конструктором.
Суффикс.
Научиться выделять
в слове суффикс,
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа слов.
Формирование
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
§76, упр.
410
100.
Суффикс, его
назначение в
слове
(продолжение).
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа со
словообразовательным
конструктором.
Суффикс.
Научиться выделять
в слове суффикс,
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа слов.
Формирование
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
§76, упр.
412
101.
Приставка, её
Формирование у учащихся
Приставка.
Научиться выделять
Коммуникативные:
Формирование
§77, упр.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
назначение в
слове.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа со
словообразовательным
конструктором.
приставки в слове,
образовывать новые
слова с помощью
приставок.
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа слов.
навыков
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
419
102.
Р/р.
Обучающее
выборочное
изложение с
изменением
лица.
Упр.407
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: написание
выборочного изложения с
изменением лица.
Выборочное
изложение с
изменением
лица.
Научиться выбирать
материал согласно
поставленной задаче,
передавать текст от
3-го лица.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
Формирование
творческих
способностей
через
активные
формы
деятельности.
Написать
сочинение-
рассужден
ие на тему
«Почему
при
морфемно
м разборе
необходим
о
учитывать
части
речи»,
привести
свои
примеры
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
текстом с изменением лица.
103.
Закрепление по
теме
«Морфемика».
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирование
собственных затруднений в
деятельности.
Морфемика.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава,
применять
орфографические
правила.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного исследования
текста.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия.
Словарные
слова
104.
Чередование
гласных и
согласных
звуков.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с дидактическим
материалом.
Чередование
гласных и
согласных
звуков.
Беглые
гласные.
Научиться
чередование в
словах
рассматривать слово
с точки зрения
морфемного состава.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
коллективного
и
индивидуальн
ого
проектирован
ия.
§78, упр.
422
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
чередованием звуков.
105.
Беглые
гласные.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с дидактическим
материалом.
Чередование
гласных и
согласных
звуков.
Беглые
гласные.
Научиться
чередование в
словах
рассматривать слово
с точки зрения
морфемного состава.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
чередованием звуков.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
коллективного
и
индивидуальн
ого
проектирован
ия.
§79, упр.
430
сочинить
продолжен
ие сказки
106.
Варианты
морфем.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
самостоятельная работа с
Варианты
морфем.
Научиться выделять
морфемы в лове,
находить
чередование в
словах.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия.
§80, 81,
упр. 431.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
тестами по алгоритму.
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
есть слова с чередованием.
107.
Морфемный
разбор слова.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: самопроверка и
взаимопроверка по
материалам учебника.
Морфемный
разбор слова.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава,
научиться различать
однокоренные слова
и грамматическую
основу слова.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования морфемного
состава слова.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
§81, упр.
416
108.
Проверочный
диктант по
теме
«Морфемика.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Морфемный
разбор слова.
Научиться
применять
изученные правила.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
Формирование
навыков
анализа,
работы в
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Орфография».
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования проверочного
диктанта.
парах по
алгоритму.
109.
Тестирование
по теме
«Морфемика».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Комплексный
анализ текста.
Научиться
применять
изученные правила.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования проверочного
диктанта.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
110.
Правописание
Формирование у учащихся
Орфограмма-
Научиться
Коммуникативные:
Формирование
§82, упр.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
гласных и
согласных в
приставках.
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная
работа по учебнику,
конструирование слов
приставочным способом по
алгоритму.
буква.
определять
орфограмму в
приставке слова,
применять правила
написания гласных и
согласных в
приставках.
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
одновариантными
приставками.
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму.
434.
111.
Буквы З и С на
конце
приставок.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с орфограммами по
алгоритму
лингвистического
портфолио.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания букв З,С
на конце приставок,
применять
терминологию.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
§83, упр.
441, 442
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
исследования данного
правила.
112.
. Буквы З и С
на конце
приставок
(продолжение).
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с орфограммами по
алгоритму
лингвистического
портфолио.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания букв З,С
на конце приставок,
применять
терминологию.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
§83, упр.
446 (п),
444 (у)
113.
Правописание
чередующихся
гласных О-А в
корнях -ЛАГ-/-
ЛОЖ-.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
орфограммами по
алгоритму.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правила
написания
чередующихся
гласных в корне
слова, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопровер
ки.
§84, упр.
450
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
114.
Правописание
чередующихся
гласных О-А в
корнях -РОС-/-
РАСТ-.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
творческая работа
(лингвистическая сказка,
загадка, рассказ)
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания букв А-О
в корне слова с
чередованием.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершен
ствованию.
§85, упр.
454 (п),
456 (у)
115.
Буквы Е-О
после шипящих
в корне.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
составление памятки по
теме
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять данное
правило, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия.
§86, упр.
460
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют слова
на данное правило.
116.
Буквы И-Ы
после Ц.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа по
алгоритму.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять данное
правило, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершен
тствованию.
§70 - 87,
упр. 463
117.
Повторение
изученного по
теме
«Морфемика.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
Морфемика.
Орфография.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава,
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
§70-87,
упр. 469
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Орфография».
реализации коррекционной
нормы: фиксирование
собственных затруднений в
деятельности.
применять
орфографические
правила.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного исследования
текста.
навыков
анализа,
конструирован
ия.
118
Повторение
изученного по
теме
«Морфемика.
Орфография».
Проверочная
работа.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирование
собственных затруднений в
деятельности.
Морфемика.
Орфография.
Научиться
рассматривать слово
с точки зрения его
морфемного состава,
применять
орфографические
правила.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного исследования
текста.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия.
Упр. 470 –
подготовка
к
сочинению
119.
Р/р.
Обучающее
сочинение-
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
Описание
картины с
элементами
Научиться создавать
текст-описание,
использовать
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
Формирование
навыков
самоанализа и
Сочинение
дописать
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
описание
картины с
элементами
рассуждения
(П.
Кончаловский
«Сирень в
корзине»).
Упр.457.
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективное
конструирование текста
типа речи описание.
рассуждения
.
средства
выразительности в
своём сочинении.
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста-описания.
самоконтроля.
120.
Контрольный
диктант по
теме
«Морфемика.
Орфография».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Научиться
применять правила,
владеть
терминологией,
методами проверки,
правильно ставить
знаки препинания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершен
ствованию.
121.
Анализ
контрольного
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
Научиться
анализировать
Коммуникативные:
Определять цели и функции
Формирование
устойчивой
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
диктанта.
коррекционно-
контрольного типа: анализ
ошибок, допущенных в
контрольном тесте по
алгоритму работы над
ошибками.
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных
решений; управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного диктанта.
мотивации к
самосовершен
ствованию.
Имя существительное -23 ч.
(диктант-1, р/р-5, сочинение-1,изложение-2)
122.
Морфология
как раздел
лингвистики.
Самостоятельн
ые и
служебные
части речи.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: комплексное
повторение,
Имя
существитель
ное.
Научиться
определять
постоянные и
непостоянные
признаки
существительного.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопровер
ки.
§88, упр.
480
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
работа в парах.
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительных на
постоянные и непостоянные
признаки.
123.
Имя
существительн
ое
как часть речи
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: комплексное
повторение,
работа в парах.
Имя
существитель
ное.
Научиться
определять
постоянные и
непостоянные
признаки
существительного.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительных на
постоянные и непостоянные
признаки.
Формирование
познавательно
го интереса.
§88, упр.
472.
124.
Р/р.
Доказательство
Формирование у учащихся
деятельностных
Доказательств
о и
Научиться
подбирать
Коммуникативные:
организовывать и планировать
Формирование
навыков
§89, упр.
484
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
и объяснения в
рассуждении.
Обучающее
сочинение-
рассуждение.
упр.477
.
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: выявление
композиционных
частей текста типа
рассуждение.
объяснения в
рассуждении.
Сочинение-
рассуждение.
аргументы к
сформулированному
тезису, делать на их
основании вывод.
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
доказательств при
рассуждении.
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопровер
ки.
125.
. Имена
существительн
ые
одушевлённые
и
неодушевлённ
ые
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах, презентации
по алгоритму.
Имена
существитель
ные
одушевлённы
е и
неодушевлённ
ые.
Научиться
различать
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия.
§90, упр.
487
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
исследования текста на имена
существительные.
126.
Имена
существительн
ые
собственные и
нарицательные.
Большая буква
в именах
собственных.
.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
комплексный
анализ текста.
Имена
существитель
ные
собственные и
нарицательны
е.
Научиться
отличать имена
собственные от имён
нарицательных.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста на имена
существительные.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершен
ствованию.
§92, упр.
491
127.
Род имён
существительн
ых.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа
парами, взаимопроверка.
Род имён
существитель
ных.
Научиться
определять род
имени
существительного,
согласовывать имя
существительное с
прилагательным.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания.
§92, упр.
505, 507
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
имён существительных.
128.
Имена
существительн
ые,
которые имеют
форму
только
множественног
о
числа.
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексный
анализ текста по алгоритму
выполнения
задачи.
Имена
существитель
ные,
которые
имеют форму
только
множественно
го
числа.
Научиться
определять имена
существительные,
которые имеют
форму только
множественного
числа.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
§93, упр.
512
129.
Р/р.
Обучающее
сжатое
изложение-
повествование
(Е. Пермяк
«Перо и
чернильница»).
Упр.496
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: написание
сжатого изложения по
алгоритму выполнения
Сжатое
изложение-
Повествовани
е.
Научиться
определять тему
текста, применять
приёмы компрессии
текста,
редактировать
написанное.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
.
задачи.
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста-рассуждения в сжатом
виде.
130.
Имена
существительн
ые,
которые имеют
форму только
единственного
числа.
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексное
повторение на основе
памяток.
Имена
существитель
ные,
которые
имеют форму
только
единственног
о числа.
Научиться
определять имена
существительные,
которые имеют
только форму
единственного
числа.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
познавательно
го интереса.
§94, упр.
517
131.
Три склонения
имён
существительн
ых.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
Склонение
имён
существитель
ных.
Научиться
определять
склонение имени
существительного.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§95, упр.
520. Упр.
518
подготовка
к диктанту
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
содержания: коллективная
работа с орфограммами.
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
132.
Падеж имён
существительн
ых.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективное
конструирование памяток
решения задачи.
Падеж имён
существитель
ных.
Научиться
определять падеж
имени
существительного,
отработать правила
согласования
существительных.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
навыков
анализа,
самопроверки
и
взаимопровер
ки.
§96, упр.
528
133.
Правописание
гласных в
падежных
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания гласных в
Коммуникативные:определят
ь цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Формирование
навыков
анализа,
§97, упр.
534, 537.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
окончаниях
существительн
ых в
единственном
числе.
.
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: урок-
презентация.
окончаниях имён
существительных.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
работы в
парах по
алгоритму.
134.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
существительн
ых в
единственном
числе
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: урок-
презентация.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания гласных в
окончаниях имён
существительных.
Коммуникативные:определят
ь цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
§97, упр.
540
135.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания гласных в
окончаниях имён
Коммуникативные:определят
ь цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Регулятивные:
Формирование
навыков
анализа,
работы в
§97, упр.
544,545
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
существительн
ых в
единственном
числе
(продолжение).
.
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: урок-
презентация.
существительных.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
парах по
алгоритму.
136-
137
Р/р.
Обучающее
подробное
изложение с
изменением
лица
рассказчика.
Упр. 547
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: написание
изложения по
алгоритму.
Подробное
изложение с
изменением
лица
рассказчика.
Научиться
пересказывать текст
с изменением лица
рассказчика.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.
138.
Множественно
е
число имён
существительн
ых.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: составление
лингвистического рассказа,
загадки, сказки.
Множественн
ое
число имён
существитель
ных.
Научиться
правильно
образовывать форму
множественного
числа.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопровер
§98,
упр.551
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования окончаний имён
существительных.
ки.
139.
Правописание
О-Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительн
ых.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа с
орфограммами.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять
изучаемое правило.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§99, упр.
559
подготовка
к диктанту
140.
19. Повторение
по теме
«Существитель
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Имя
существитель
ное.
Научиться
применять правила.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§88 99,
составить
словарный
диктант
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
-ное»
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания.
работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
повторения изученного.
141.
Морфологичес
кий разбор
существительн
ого.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа с
материалами учебника,
парная работа.
Имя
существитель
ное.
Научиться
выполнять
морфологический
разбор имени
существительного.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
имён существительных.
Формирование
навыков
комплексного
анализа.
§100, упр.
562,
вопросы на
стр. 78.
142.
Контрольный
диктант
по теме «
Существительн
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Научиться
применять правила,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершен
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
ое».
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования контрольной
работы.
ствованию.
143.
Анализ
контрольного
диктанта
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа: анализ
ошибок, допущенных в
контрольном тесте по
алгоритму работы над
ошибками.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного диктанта.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершен
ствованию.
144.
Р/р.
Обучающее
сочинение по
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Научиться создавать
текст-описание.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
Формирование
навыков
самоанализа и
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
картине
(Г. Нисский
«Февраль.
Подмосковье»).
Упр. 546.
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста-описания.
самоконтроля.
Имя прилагательное-16
(диктант-1,р/р-5,сочинение-3)
145.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Синтаксическа
я роль
имени
прилагательного
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективная
и самостоятельная работа.
Имя
прилагательн
ое.
Научиться находить
в предложениях
имена
прилагательные,
определять их
постоянные
морфологические
признаки.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования прилагательных.
Формирование
навыков
анализа,
работы в парах
по алгоритму.
§101, упр.
570.
146.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
Имя
прилагательн
ое.
Научиться находить
в предложениях
имена
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
Формирование
навыков
анализа,
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Синтаксическа
я роль
имени
прилагательного
(продолжение).
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективная
и самостоятельная работа.
прилагательные,
определять их
постоянные
морфологические
признаки.
взаимодействия.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования прилагательных.
работы в парах
по алгоритму.
147.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Синтаксическа
я роль
имени
прилагательного
(продолжение).
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективная
и самостоятельная работа.
Имя
прилагательн
ое.
Научиться находить
в предложениях
имена
прилагательные,
определять их
постоянные
морфологические
признаки.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования прилагательных.
Формирование
навыков
анализа,
работы в парах
по алгоритму.
§101, упр.
572
148.
Правописание
гласных
в падежных
окончаниях
прилагательны
х с основой
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания гласных в
окончаниях имён
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§102, упр.
581
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
на шипящую.
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
работа.
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования окончаний имён
прилагательных.
149.
Правописание
гласных
в падежных
окончаниях
прилагательны
х с основой
на шипящую
(продолжение).
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальная
работа.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания гласных в
окончаниях имён
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования окончаний имён
прилагательных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§102, упр.
584 (у),
586
150-
151.
Р/р.
Сочинение
Сочинение с
описанием
животного в
рассказе (по
плану).
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
Описание
животного.
Научиться
определять тему
текста и его
основную мысль,
составлять план,
пересказывать текст.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию,
творческой
инициативност
§103,
упр.587
(устно).
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
(А. Куприн «Ю-
ю»)
содержания: написание
изложения по алгоритму.
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе создания
текста-описания.
и.
152.
Прилагательны
е полные и
краткие.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
дидактическим
материалом.
Прилагательн
ые полные и
краткие.
Научиться
образовывать
краткую форму
имени
прилагательного,
правильно ставить
ударение в формах
мужского и
женского рода,
использовать их в
речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
Формирование
навыков
комплексного
анализа.
§104, упр.
590
153.
Прилагательны
е полные и
краткие
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
Прилагательн
ые полные и
краткие.
Научиться
образовывать
краткую форму
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
Формирование
навыков
комплексного
§104, упр.
597, 598
(у)
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
(продолжение).
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
дидактическим
материалом.
имени
прилагательного,
правильно ставить
ударение в формах
мужского и
женского рода,
использовать их в
речи.
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
анализа.
154-
155
Р/р.
Описание
животного на
основе
изображённого.
Обучающее
сочинение по
картине (А.
Комаров
«Наводнение»).
Упр.599.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Описание
животного на
основе
изображённог
о.
Научиться собирать
материал
для написания
сочинения.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста-описания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
156.
Морфологичес
кий разбор
имени
прилагательног
о.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы:
Имя
прилагательн
ое.
Научиться
характеризовать имя
прилагательное как
часть речи.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
коллективным
способам
деятельности.
упр.601,
вопросы
на стр. 96.
157.
Р/р.
Обучающее
сочинение «Как
я испугался».
Упр.601.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Научиться собирать
материал
для написания
сочинения.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах.
158.
Повторение по
теме
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
Имя
прилагательн
Научиться
характеризовать имя
Коммуникативные:
использовать адекватные
Формирование
устойчивой
упр. 602,
№ 1-106.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
«Имя
прилагательное
».
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы.
ое.
прилагательное как
часть речи,
применять правила
правописания имён
прилагательных.
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного исследования
текста.
мотивации к
самосовершенс
твованию.
159.
Контрольный
диктант по
теме «Имя
прилагательное
».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Научиться
применять правила
написания слов,
постановки знаков
препинания.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта.
160.
. Работа над
ошибками.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа: анализ
ошибок, допущенных в
контрольном тесте по
алгоритму работы над
ошибками.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного диктанта.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Глагол -33 ч
(диктант-1, р/р-8,сочинение-1,изложение-1)
161.
Глагол как
часть речи.
Синтаксическа
я роль глагола.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
учебником, парная работа.
Глагол.
Научиться
исследовать глаголы
в речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
Формирование
познавательно
го интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
§106, упр.
607.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
постоянные и непостоянные
признаки.
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
162.
. НЕ с
глаголами.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: работа с тестами,
фронтальная работа по
учебнику.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило
написания НЕ с
глаголами.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
данное правило.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§107, упр.
616 (у),
611, 613
163.
Р/р.
Понятие о
рассказе, его
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции:
Рассказ.
Научиться
составлять рассказ о
себе, использовать
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
Формирование
навыков
выполнения
Упр. 617
(у), 619
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
особенностях,
структуре,
стиле.
выполнение
творческой работы по
алгоритму.
глаголы.
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
невыдуманного рассказа о
себе.
задания по
образцу.
164.
Неопределённа
я форма
глагола.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
дидактическим материалом,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой.
Неопределённ
ая форма
глагола.
Научиться
определять
неопределённую
форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
Формирование
навыков
анализа.
§109,
упр.623
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
данное правило.
165.
Неопределённа
я форма
глагола.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
дидактическим материалом,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой.
Неопределённ
ая форма
глагола.
Научиться
определять
неопределённую
форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
данное правило.
Формирование
навыков
анализа.
§109,
упр.625
166.
Р/р.
Обучающее
изложение.
Упр.634.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции:
написание изложения по
алгоритму.
Устное
изложение.
Научиться подробно
пересказывать текст.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§110
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе устного
пересказа текста.
167.
Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в
неопределённо
й форме
глагола
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
Орфограмма-
буква.
Научиться
определять
неопределённую
форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе устного
пересказа текста.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
§110, упр.
634
168.
Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в
неопределённо
й форме
глагола
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
Орфограмма-
буква.
Научиться
определять
неопределённую
форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
Формирование
навыков
анализа.
§110, упр.
635
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
.
изучаемого предметного
содержания:
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе устного
пересказа текста.
169.
Виды глагола.
Совершенный
и
несовершенны
й вид глагола.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная работа,
лингвистическое
конструирование.
Виды глагола.
Совершенный
и
несовершенн
ый вид
глагола.
Научиться
определять вид
глагола, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
нахождение вида.
Формирование
навыков
конструирован
ия по образцу.
§111, упр.
640
170.
. Виды глагола.
Совершенный
Формирование у учащихся
умений построения и
Виды глагола.
Совершенный
Научиться
определять вид
Коммуникативные:
организовывать и планировать
Формирование
навыков
§111, упр.
641
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
и
несовершенны
й вид глагола
реализации новых знаний:
самостоятельная работа,
лингвистическое
конструирование.
и
несовершенн
ый вид
глагола.
глагола, владеть
терминологией.
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов на
нахождение вида.
конструирован
ия по образцу.
171.
Буквы Е-И в
корнях
с
чередованием
(бер-бир, мер-
мир, дер-дир,
пер-пир, тер-
тир, стел-стил)
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах,
работа с таблицей по
алгоритму.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило и
выполнять
различные способы
проверки.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют слова
на данное правило.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§112,
упр.649.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
172.
Р/р.
Невыдуманный
рассказ о себе.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Невыдуманны
й рассказ о
себе.
Научиться
составлять рассказ о
себе, использовать
глаголы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
невыдуманного рассказа о
себе.
Формирование
навыков
выполнения
задания по
образцу.
173.
Время глагола.
Прошедшее
время глагола.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная
работа по учебнику,
самостоятельная работа с
орфограммами.
Время
глагола.
Прошедшее
время глагола.
Научиться
образовывать форму
прошедшего
времени глагола,
определять его
непостоянные
признаки.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§114, упр.
654.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют
глаголы прошедшего времени.
174.
Настоящее
время глагола.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах с
орфограммами по
алгоритму.
Настоящее
время глагола.
Научиться
образовывать форму
настоящего времени
глагола,
использовать
глаголы в настоящем
времени в речи,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют
глаголы настоящего времени.
Формирование
познавательно
го интереса.
§116, упр.
658
175.
. Будущее
время глагола.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная работа с
дидактическим материалом.
Будущее
время
глагола.
Научиться
образовывать форму
будущего времени
глагола,
использовать
глаголы в настоящем
времени в речи,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
Формирование
познавательно
го интереса.
§117, упр.
663, 666
(устно).
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют
глаголы будущего времени.
176.
Спряжение
глаголов.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа с
дидактическим материалом,
составление памяток-
алгоритмов.
Спряжение
глаголов.
Научиться
определять
спряжение глагола.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов.
Формирование
познавательно
го интереса.
§118 - 119,
упр. 669
177.
Как определить
спряжение
глагола с
безударным
личным
окончанием.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа по
Спряжение
глаголов.
Научиться
применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
Формирование
познавательно
го интереса.
§118, упр.
673, 674
(у)
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
алгоритму.
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов разных спряжений.
178.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа по
алгоритму.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов.
Формирование
познавательно
го интереса.
§119. Упр.
677, 678
179.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа по
алгоритму.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
Формирование
познавательно
го интереса.
§119. Упр.
683, 686
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов.
180.
Р/р.
Составление
описаний и
диалогов с
использова-
нием
глаголов
настоящего
времени.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах сменного
состава.
Научиться
составлять диалоги с
использованием
глаголов.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя какдвижущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
диалогов.
Формирование
навыков
анализа.
§120, упр.
684
181.
Морфологичес
кий
разбор глагола.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы:
морфологический разбор.
Морфологиче
ский
разбор
глагола.
Научиться
рассматривать
глагол как
самостоятельную
часть речи.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Формирование
навыков
выполнения
задания по
образцу.
§120, упр.
687.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глагола.
182.
Р/р.
изложение с
изменением
формы лица (А.
Савчук
«Шоколадный
торт»).
Упр.699.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: написание сжатого
изложения.
Сжатое
изложение.
Научиться
применять приёмы
сжатия текста.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
сжатого изложения с
изменением формы лица.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Упр. 689
183-
184
Мягкий знак
после
шипящих в
глаголах во
2-м лице
единственного
числа
.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: комплексное
повторение.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правило.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
§121, упр.
704.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов.
185.
Употребление
времён.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: фронтальный
опрос, работа в парах.
Время
глагола.
Научиться
правильно
употреблять
временные формы
глагола.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
глаголов, применение
глаголов различных времён на
практике.
Формирование
навыков
анализа,
конспектирова
ния.
§122,
упр.696.
186.
Р/р.
Употребление
«живописного
настоящего»
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Время
глагола.
Научиться
составлять рассказы
с использованием
глаголов настоящего
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
Формирование
навыков
выполнения
задания по
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
в
повествовании.
Упр.708
.
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: составление
рассказа с использованием
глаголов настоящего
времени.
времени.
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
текста с «живописным
настоящим».
образцу.
187.
Повторение и
обобщение по
теме
«Глагол».
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: самопроверка
по памятке, работа в парах.
Глагол.
Научиться
рассматривать
глагол как
самостоятельную
часть речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
навыков
анализа.
§106 - 122,
вопросы
на стр.135,
упр. 703
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
комплексного исследования.
187-
189
Повторение и
обобщение по
теме
«Глагол».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Глагол.
Научиться
определять
орфограммы,
ставить знаки
препинания.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
составления и выполнения
алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования диктанта.
Формирование
навыков
анализа.
190-
191.
29. Р/р.
Обучающее
сочинение-
рассказ по
рисунку
(О. Попович
«Не взяли на
рыбалку»).
Упр.713.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: написание
сочинения-рассказа по
рисунку.
Сочинение-
рассказ по
рисунку.
Научиться
составлять план
рассказа, писать
текст-повествование.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
сочинения-рассказа по
рисунку.
192.
Контрольный
диктант по
теме «Глагол».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Научиться
определять
орфограммы,
ставить знаки
препинания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта.
Формирование
самоанализа и
самоконтроля.
193.
Анализ
контрольного
диктанта
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа: анализ
ошибок, допущенных в
контрольном тесте по
алгоритму работы над
ошибками.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§1-122,
упр.703
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного диктанта.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч.)
(диктант -1,р/р-1,сочинение-1)
194.
Разделы науки
о языке.
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы:
Разделы
науки о языке.
Научиться
определять
орфограммы в корне
слова, применять
правила написания
гласных и согласных
в корне слова,
использовать
способы проверки,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного исследования
текста с орфограммами.
Формирование
навыков
анализа.
§123, упр.
713, 717
195.
Р/р.
Обучающее
сочинение на
одну из тем по
выбору.
Упр.717.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: написание
сочинения по выбору.
Научиться писать
сочинение на
выбранную тему.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в
ходе написания сочинения.
196-
197.
Орфограммы в
приставках, в
корнях и
окончаниях.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексное
повторение. Работа в парах
с дидактическим
материалом.
Орфограммы
в приставках,
в корнях и
окончаниях.
Научиться
применять правила
написания гласных и
согласных в
приставках,
использовать
способы проверки,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в
ходе комплексного
исследования текста с
орфограммами.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
§124,125
упр. 720.
198.
Употребление
букв Ь и Ъ.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексный
анализ текста.
Орфограмма-
буква.
Научиться
применять правила
написания Ь и Ъ,
использовать
способы проверки,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
Формирование
навыков
анализа.
§126, упр.
727.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в
ходе работы над
орфограммой.
199-
.
Знаки
препинания в
простом
предложении и
в
предложениях
с прямой
речью.
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексное
повторение.
Пунктограмм
а. Прямая
речь.
Научиться
применять правила
постановки знаков
препинания в
простом и сложном
предложении.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложений.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и.
§127, упр.
731.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
200
Знаки
препинания в
сложном
предложении
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: комплексное
повторение.
Пунктограмм
а. Прямая
речь.
Научиться
применять правила
постановки знаков
препинания в
простом и сложном
предложении.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложений.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирован
ия, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и
201.
Итоговый
контрольный
диктант по
теме
«Повторение в
конце года».
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов и
предложений.
202.
Прямая речь
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных
решений;управлять своим
поведением.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов и
предложений.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
№ 127,
упр. 732.
п/п
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
7
203-
204
Морфология
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных
решений;управлять своим
поведением.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов и
предложений.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенс
твованию.
Содержание
п/п
Раздел\ тема
Кол-
во
часов
Краткое содержание учебной темы
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
I
Язык –
важнейшее
средство
общения
3
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать
проблему (тему) и цели
урока; способность к
целеполаганию, включая
постановку новых целей;
самостоятельно
анализировать условия и
пути достижения цели;
самостоятельно
составлять план
решения учебной
проблемы;
работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, прогнозировать,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями.
Средством
формирования
регулятивных УУД
служат технология
чувство
прекрасного
умение
чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствовани
ю собственной
речи;
любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
устойчивый
познавательный
интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста;
потребность в
чтении;
интерес к
письму, к
созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения;
интерес к
изучению языка;
II
Повторение
изученного в
начальной
школе
24
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в
словах. Правописание проверяемых и непро-
веряемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв ы, а, у после шипящих.
Разделительные Самостоятельные и служебные
части речи. Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ъ на конце суще-
ствительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол:
лицо, время, число, род прошедшем
времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных
глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -
тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие знакомление). Предлоги и союзы.
Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
находить изученные
орфограммы в словах
и между словами,
правильно писать
слова с изученными
орфограммами;
обосновывать выбор
написания; находить и
исправлять
орфографические
ошибки; правильно
писать изученные в
начальных классах
слова с
непроверяемыми
написаниями;
III
Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи
36
Основные синтаксические понятия диницы):
словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
выделять
словосочетание в
предложении;
Словосочетание: главное и зависимое слова в
словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды
простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки
препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные
члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и
предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более
грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами
(с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними;
знаки препинания при прямой речи.
определять главное и
зависимое слово;
образовывать
словосочетания с
именем
существительным,
глаголом в качестве
главного и зависимого
слова; определять вид
предложения по цели
высказывания,
интонации;
определять
грамматическую
основу предложения;
определять вид
предложения по
количеству
грамматических
основ; определять вид
предложения по
наличию/отсутствию
второстепенных
членов предложения;
определять
однородные члены;
определять вводные
слова и обращения
(данное умение не
является
обязательным, т.к.
материал вводился
ознакомительно);
различать простое и
сложное
предложение;
продуктивного чтения и
технология оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов.
Познавательные УУД:
самостоятельно
вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
адекватно понимать
основную и
дополнительную
информацию текста,
воспринятого на слух;
пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (сплошной текст;
несплошной текст
иллюстрация, таблица,
схема);
владеть различными
видами аудирования
ыборочным,
ознакомительным,
детальным);
перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
осознание
ответственности за
произнесённое и
написанное слово.
Средством
достижения этих
результатов служат
тексты учебников,
вопросы и задания
к ним, проблемно-
диалогическая
технология,
технология
продуктивного
чтения.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
производить
синтаксический
разбор предложения
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
излагать содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
подробно, сжато,
выборочно;
пользоваться словарями,
справочниками;
осуществлять анализ и
синтез;
устанавливать причинно-
следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития
познавательных УУД
служат тексты учебника
и его методический
аппарат; технология
продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
уметь формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать её и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
IV
Фонетика.
Орфоэпия.
Орфография.
Культура речи
16
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как
единица языка. Звуки речи; гласные и соглас-
ные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные.
Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и
слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические
словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение
звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение
мягкости согласных. Мягкий знак для обозна-
чения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Типы текстов. Повествование. Описание
(предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата
высказывания.
производить
фонетический разбор
слова; соотносить
звуковой облик слова
с его графическим
изображением;
свободно
пользоваться
алфавитом при работе
со словарем; не
смешивать буквы и
звуки; правильно
произносить
употребительные
слова изученных
частей речи;
пользоваться
орфоэпическим
словарем; умение
соблюдать основные
правила литературного
произношения в
рамках требований
учебника; произносить
гласные и согласные
перед гласным е.
V
Лексика.
Культура речи
13
Лексика как раздел науки о языке. Слово как
единица языка. Слово и его лексическое зна-
чение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значения слов.
Омонимы.
толковым словарем,
словарем синонимов,
антонимов; толковать
лексическое значение
слова с помощью
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем,
словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в
свойственном им значении.
Создание текста на основе исходного
(подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых
средств.
толкового словаря,
через антонимы и
синонимы; давать
элементарный анализ
лексического
значения слова
решения в совместной
деятельности;
уметь устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем
принимать решения и
делать выборы;
уметь договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
уметь задавать вопросы
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
уметь осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
осознавать важность
коммуникативных
умений в жизни
человека;
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации; создавать
тексты различного типа,
VI
Морфемика.
Орфография.
Культура речи
29
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема
как наименьшая значимая часть слов. Изменение
и образование слов. Однокоренные слова.
Основа и окончание в самостоятельных словах.
Роль окончаний в словах. Нулевое окончание.
Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и о в
корнях –лож--лаг-, -рос— -раст-. Буквы ё и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его
структура и разновидности.
выделять морфемы на
основе
словообразовательног
о анализа слова;
выделять основу
слова; образовывать
новые слова с
помощью типичных
для изученных частей
речи суффиксов, с
помощью приставок,
приставок и
суффиксов; сложения
основ; производить
морфемный разбор;
производить
словообразовательны
й разбор; умение
употреблять слова с
разными приставками
и суффиксами; умение
пользоваться
орфографическими и
морфемными
словарями.
VII
Морфология.
Орфография.
Культура речи
72
различать части речи
по наличию у слова
определённых
морфологических
признаков; указывать
морфологические
признаки и функцию в
предложении
изученных частей
речи; уметь
образовывать формы
изученных частей
речи; производить
морфологический
разбор изученных
частей речи
стиля, жанра;
оценивать и
редактировать устное и
письменное речевое
высказывание;
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть монологической
и диалогической
формами речи,
различными видами
монолога и диалога;
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения;
выступать перед
аудиторией сверстников
с сообщениями;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы.
2.Имя
существительно
е
23
Имя существительное как часть речи.
Синтаксическая роль имени существительного
в предложении.
Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных
по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.
Умение согласовывать
прилагательные и
глаголы прошедшего
времени с
существительными,
род которых может
быть определен
неверно.
Умение правильно
образовывать формы
именительного и
родительного падежей
множественного
числа.
Умение использовать
в речи
существительные-
синонимы для более
точного выражения
мыслей и для
Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Доказательства и объяснения в рассуждении.
устранения
неоправданного
повтора одних и тех
же слов.
3.Имя
прилагательное
16
Имя прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам,
падежам и числам, а кратких - по родам и чис-
лам.
Описание животного. Структура текста данного
жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
Умение правильно
ставить ударение в
краткой форме
прилагательных.
Умение пользоваться
в речи
прилагательными-
синонимами для более
точного выражения
мысли и для
устранения
неоправданных
повторений одних и
тех же слов.
4.Глагол
33
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль
глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -
тъ (-тъся), -ти (-тись), -чь (-чься)). Правописание
-ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I
и II спряжение. Правописание гласных в без-
ударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е п и в
корнях глаголов бер --бир-, -дер --дир-, -мер-
-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-.
Правописание не с глаголами.
Понятие о рассказе, об особенностях его
структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Соблюдение
правильного ударения
в глаголах, при
произношении
которых допускаются
ошибки.
Умение согласовывать
глагол-сказуемое в
прошедшем времени с
подлежащим,
выраженным
существительным
среднего рода и
собирательным
существительным.
Умение употреблять
при глаголах имена
существительные в
нужном падеже.
Умение использовать
в речи глаголы-
синонимы для более
точного выражения
мысли, для устранения
неоправданного
повтора слов.
VIII
Повторение и
систематизация
изученного
11ч
находить
изученные
орфограммы в словах
и между словами,
правильно писать
слова с изученными
орфограммами;
обосновывать выбор
написания; находить и
исправлять
орфографические
ошибки; правильно
писать изученные в 5-
м классе слова с
непроверяемыми
написаниями;
находить изученные
типы смысловых
отрезков в
предложениях и
тексте, правильно
оформлять
предложения
изученных типов и
текст в соответствии с
изученными
пунктуационными
правилами;
обосновывать место и
выбор знака
препинания; находить
и исправлять
пунктуационные
ошибки на изученные
правила; читать
учебно-научный текст
изучающим чтением;
владеть отдельными
приёмами
ознакомительного
чтения учебно-
научного текста;
выделять в учебно-
научном тексте
ключевые слова,
составлять план;
определять тему,
основную мысль
(авторский замысел) в
тексте из
художественного
произведения,
пересказывать текст
подробно и сжато;
понимать основные
отличия текстов-
описаний,
повествований,
рассуждений, писать
тексты этих типов;
определять стиль
текста; письменно
подробно излагать
художественный и
учебно-научный
текст; пытаться
использовать в
собственной
письменной речи
изученные
особенности частей
речи (синонимию,
многозначность,
антонимию),
синтаксических
конструкций;
последовательно
развивать мысль в
сочинении в
соответствии с темой
и замыслом, делать
абзацные отступы;
озаглавливать текст,
пользуясь разными
типами заголовков.
ИТОГО
204
Использованная литература
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.:
Педагогика, 2009.
Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные
технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления
кризиса идентичности и потроения гражданского общества. Вопросы образования 2008, №1.
Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики// Лидеры
образования 2007, №7.
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А., Тростенцова
Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.
М: Просвещение, 2014.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под
общ. ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВ- Петербург, 2010.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:
Просвещение, 2011.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:
дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности
в сфере науки и высоких технологий. М., 2007.
Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред.
А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ).
Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 МД 1552/03 «Рекомендации по
оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение,
2010.
Приоритетный национальный проект «Образование»- http://mon.gov.ru/pro/pnpo.
Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия учебников Т.В.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. – М: Просвещение, 2014.
Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова,
Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования- http://standart.edu.ru
Современные образовательные технологии / Под ред.Н.В.Бордовской. М.: Кнорус, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:
Просвещение, 2010.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3 «Рекомендации
по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»- М., 2011.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы-
http://mon.gov.ru/press/news/8286.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.
М.: Просвещение, 2011.