Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 3 класс Рамзаева Т.Г.

Согласовано с
заместителем директора
по УВР 29.08.2014
__________/Катаева Х.Ш.
Рассмотрено на
заседании МО
Протокол №1
От 28.08.2014г.
«Утверждаю»
30.08.2014
Директор школы:
_________/ЭльдербиеваЛ.Ц.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 3 класса, общеобразовательное
обучение, составлена на основе:
1. Программы начального общего образования.
Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение»
2010г.
2. Учебника Русский язык. 3 кл. /Т.Г. Рамзаева – М.: Дрофа,
2013.
3. Т. Г. Рамзаева. Русский язык. Рабочая программа - М.:
Просвещение, 2011г.
на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 3 ч. в неделю, что составляет
в 3 классе 102 часа ( 34 учебные недели). Программа базового уровня,
модифицированная.
Данная программа составлена на основе программы общеобразовательных
учреждений.
Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс» автор Т. Г.Рамзаева.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с
учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными
программами начального общего образования.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения,
на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она полностью
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго
поколения) для начальной школы. Кроме того, она наиболее соответствует уровню
подготовленности и развития учащихся данного муниципального образования. Авторы
учебников и учебных пособий взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и
апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для
учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных
результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребёнка.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа включает: контрольных диктантов - 9, контрольных списываний - 3. Все
изложения носят обучающий, пропедевтический характер.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает
достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными
линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних
и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом
этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого
ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и
графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового
анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем
овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и
их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами
соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На
данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми
словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы
выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают
читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период
обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его
содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по
образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников
представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует
пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и
значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию
словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости
пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-
графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление
звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой
деятельности: говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений
различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её
тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по
правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися
приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и
речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции,
группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует
умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в
постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения
к употреблению в речи основных единиц языка.
Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,
создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе отводится 187ч. 0,5 ч в неделю взято из
части, формируемой участниками образовательного процесса, с целью развития
орфографической грамотности учащихся, умений различать морфологические
признаки изученных частей речи.
Результаты изучения курса
Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников
,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика
. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных
ь
и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я;
в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.
Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное
. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное
. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -
ий, -ья, -ов, -
ин
. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение
. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.
Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І
и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глаголов
.
Наречие
. Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз.
Союзы
и, а, но,
их роль в речи.
Частица.
Частица
не
, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами
и, а, но
. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение
(общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация
. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу
в положении под ударением;
• сочетания
чк—чн, чт, нч, щн
и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне
слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные
ъ
и
ь
;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные
о
и
е
, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е
и
и
в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -
мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин
);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы
не
с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании
-ться
;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи
. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-
рассуждение.
Объём письменных работ:
Словарный диктант-10-12 слов.
Контрольный диктант в конце года -55-56 слов.
Контроль над выполнением практической части программы:
Диктант-8
Сочинение-3
Изложение-2
Контрольное списывание -2
Литература:
1. «Русский язык. Программа» Рамзаева Т.Г. –М.,Дрофа, 2012г.
2. Лебедев В.А., Мишуринская Г.И. «Поурочные разработки к учебнику
Е.Г.Рамзаевой 3 класс»
3. Рамзаева Т.Г. Учебник «Русский язык 3класс»-М., Дрофа, 2013г.
4. Тихомирова Е.М.Проверочные работы по русскому языку к учебнику
для 3 класса
Рамзаевой Т.Г.,-М.,Экзамен , 2012г
Разд
ел
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Планируемые результаты
Деятельность
учащихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Повторение изученного
во 2 классе
(12 часов)
Текст, предложение,
слово - единицы языка и
речи.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ
и историю
России; осознание
своей этнической
и национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать це
ль деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста);
Регулятивные
УУД:
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке как
основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание значения
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Различать язык и
речь. Объяснять, в
каких случаях жизни
мы пользуемся
разными видами речи
и что такое хорошая
речь.
Рассказывать о
сферах употребления
в России русского
языка и национальных
языков.
Составлять текст по
рисунку.
Отличать
предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Анализировать
непунктированный
текст, выделять в нём
предложения.
Выделять в
письменном тексте
диалог.
Наблюдать над
значением
предложений,
различных по цели
высказывания (без
Обобщение знаний о
предложении.
Текст - единица языка и
речи.
Слова, называющие
предметы, признаки
предметов, действие
предметов.
Имена собственные.
Заглавная буква.
Входной диктант.
Работа над ошибками.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Гласные
буквы е, ё, ю, я.
Слово и слог. Перенос
слов.
Мягкий знак - показатель
мягкости согласных.
Разделительный ь.
Правописание слов с
сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу, щу, чн, чк.
Ударные и безударные
согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Словарный диктант.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД:
находить
ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е УУД:
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
терминологии),
находить их в тексте,
составлять
предложения такого
типа.
Соблюдать в устной
речи логическое
(смысловое) ударение
и интонацию конца
предложения.
Предложение
(6 ч.)
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения.
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать це
ль деятельности
на уроке с
Формирование
умения
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Анализировать
содержание таблицы и
Восклицательные
предложения.
Письменная передача
содержания текста,
точное употребление
слов в предложении.
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации
к творческому
труду, к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
помощью
учителя;
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
находить
ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста);
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач при
составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных
текстов.
использовать его для
составления
сообщения о типах
предложений.
Обосновывать знаки
препинания в конце
предложений.
Находить обращения
в предложении и
наблюдать за
выделением
обращения в
письменной речи.
Составлять рассказ
по рисунку,
использовать в нём
диалог, а в
предложениях —
обращения.
Устанавливать при
помощи вопросов
связь между членами
предложения.
Различать и
выделять главные и
второстепенные
члены в предложении,
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Распространять
нераспространённое
предложение
Главные и
второстепенные члены
предложения. Связь слов
в предложении.
Упражнение в
установлении связи слов
в предложении
(Закрепление знаний о
главных и
второстепенных членах
предложения).
Словосочетание.
Словарный диктант.
второстепенными
членами.
Текст
( 2 ч.)
.
Текст. Тема текста.
Развитие навыков
сотрудн-ва в
различных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций.
Сформированность
позитивного
отношения к
правильной устной
и письменной речи.
Определять тему и
основную мысль
текста. Знать
основные типы
текстов. Уметь
составлять тексты
разных типов.
озаглавливать текст,
анализировать его.
Основная мысль текста.
Состав
слова (5 ч.)
Корень. Однокоренные
слова. Контрольный
диктант за 1 четверть.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
Регулятивные
УУД:
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться работать
по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
языка
Формулировать
определения
однокоренных слов и
корня слова.
Различать
однокоренные слова,
группировать
однокоренные слова
(с общим корнем),
выделять в них
корень, подбирать
примеры
однокоренных слов.
Находить
чередования звуков в
корне слов.
Формулировать
определение
окончания, выделять
Понятие об окончании и
его роли в речи. Работа
над ошибками.
Роль окончания и
предлога в предложении.
Общее понятие о
приставке и суффиксе.
. Образование слов с
помощью суффиксов.
ценностей и
чувств.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости.
учителя;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета.
окончание в слове,
доказывать
значимость окончания
в слове. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того
же слова.
.
Пра
воп
иса
ние
слов
со
звон
ким
и и
глух
ими
согл
асн
ыми
в
кор
не
(7
ч.)
Особенности
проверочных и
проверяемых слов с
парными звонкими и
глухими согласными в
корне..
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации
к творческому
труду, к работе на
результат,
бережному
отношению к
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать це
ль деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
находить
ответы на
вопросы в тексте,
Формирование
умения
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач при
составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных
текстов.
Знать о
единообразном
написании корня,
иметь представление
об орфограммах в
корне. познакомиться
со способом проверки
парных согласных в
корне слова.
Уметь правильно
писать слова с
парными согласными
на конце и в середине
слова.
Уметь анализировать
и исправлять свой
текст.
Распознавать
согласные буквы,
требующие проверки.
Определять тему
текста, озаглавливать
его.
Проверка слов с
парными согласными на
конце слова.
Упражнение в написании
слов с глухими и
звонкими согласными в
корне.
Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
Упражнение в
правильном написании
слов с глухими и
звонкими согласными в
корне.
Контрольный диктант.
материальным и
духовным
ценностям.
иллюстрациях;
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста);
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
Планировать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Работа над ошибками.
Закрепление
Прав
опис
ание
слов
с
пров
еряе
мым
и
безуд
арны
ми
глас
ным
и в
корн
е
слов
Наблюдение над
тем,какие гласные буквы
требуют проверки и
какие являются
проверочными.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ
и историю
России; осознание
своей этнической
и национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
становление
гуманистических
Регулятивные
УУД:
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД:
находить
Осознание
безошибочного
письма как одного
из проявлений
собственного
уровня культуры,
применение
орфографических
правил и правил
постановки знаков
препинания при
записи
собственных и
предложенных
текстов. Владение
Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач
и использовать
алгоритм в
практической
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять,
доказывать
Сочинение- описание
Животного по вопросам.
Работа над ошибками.
Правило проверки
безударных гласных в
корне..
Правописание слов с
проверяемыми
безударными гласными в
корне.
Слова с проверяемыми
а. (10
ч.)
и непроверяемыми
гласными согласными в
корне.
и
демократических
ценностных
ориентаций.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.
ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е
УУД:слушать и п
онимать речь
других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
умением проверять
написанное.
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Слова с проверяемыми
безударными гласными,
парными согласными в
корне.
Слова с безударной
гласной Е, проверяемой
Ё.
Слова с безударной
гласной Е, проверяемой
Ё.
Проверка слов с двумя
безударными в корне.
Проверка слов с двумя
безударными в корне
Пра
вопи
сани
е
слов
с
непр
оизн
осим
Правило проверки
написания слов с
непроизносимыми
согласными.
Контрольный диктант.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
Регулятивные
УУД:
учиться высказыв
ать своё
предположение
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и
Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых
орфограмм.
Слова с
непроизносимыми
согласными в корне.
Работа над ошибками.
ыми
согл
асн
ыми
в
корн
е (5
ч.)
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными.
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться работать
по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
подробно переска
зывать небольшие
тексты.
Коммуникативны
е УУД:
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им;
учиться работать
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических
задач и использовать
алгоритм в
практической
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными.
в паре,
группе; выполнят
ь различные роли
(лидера,
исполнителя).
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составлять словарики
слов с определённой
орфограммой.
Сопоставление правил о
написании безударных
гласных, парных
согласных и
непроизносимых
согласных.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать це
ль деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста);
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения.
Определять наличие
в слове изученных и
изучаемых
орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
Обобщение правил о правописании корня (2ч.)
Упражнение в написании
корня слова.
читать и пересказ
ывать текст;
написанные слова и
исправлять ошибки.
Пра
воп
иса
ние
при
став
ок и
безу
дар
ных
глас
ных
в
кор
нях
слов
с
при
став
кам
и
(4ч)
Приставка - значимая
часть слова.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Регулятивные
УУД:
учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться работать
по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
Коммуникативны
е УУД:
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Формулировать
определения
однокоренных слов и
корня слова.
Формулировать
определения
приставки и
суффикса. Объяснять
значение приставок и
суффиксов в слове.
Выделять в словах
приставки и
суффиксы.
Образовывать слова с
помощью приставки
или суффикса.
Выделять в словах
основу слова.
Обсуждать алгоритм
разбора слов по
составу, планировать
учебные действия при
определении в слове
значимых частей.
Проводить разбор
слов по составу
(кроме слов типа
семья, читать и слов,
утративших
членимость в
современном русском
языке).
Правописание
приставок.
Правописание
безударных гласных в
приставке и корнях слов.
Правописание предлогов
и приставок. Словарный
диктант.
правилах
поведения и
общения и
следовать им;
учиться работать
в паре, группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
Анализировать,
составлять модели
разбора по составу и
подбирать слова по
этим моделям.
Работать со
словообразовательны
м словарём, находить
в нём нужную
информацию о
составе слова.
.
Разд
ели
тель
ный
твёр
дый
зна
к (2
ч)
Правило употребления
Ъ.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых
орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических
задач и использовать
алгоритм в
практической
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
Написание слов с
разделительным мягким
и твёрдым знаками.
находить ответы
на вопросы в
тексте,
иллюстрациях;
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста);
слушать и
понимать речь
других;
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения.
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Час
ти
реч
и (4
ч)
Понятие о частях речи.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
Регулятивные
УУД:
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке как
Определять по
изученным признакам
слова различных частей
речи. Классифицировать
слова по частям речи (имя
существительное, имя
прилагательное, глагол,
местоимение, имя
числительное).
Подбирать примеры слов
изученных частей речи.
Части речи.
Части речи и члены
предложения.
Обобщение сведений о
частях речи.
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации
к творческому
труду, к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД:
находить ответы
на вопросы в
тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е УУД:
слушать и
понимать речь
других;
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание значения
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Составлять по рисунку
текст, определять, к каким
частям речи относятся
слова в предложениях.
Распознавать имена
существительные среди
других частей речи,
определять лексическое
значение имён
существительных.
Находить устаревшие
слова-имена
существительные
Распознавать
собственные и
нарицательные имена
существительные,
определять значение
имён собственных.
Обосновывать
написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Составлять рассказ о
своём имени.
Определять число имён
существительных и
изменять их по числам.
Распознавать имена
существительные,
имеющие форму одного
числа.
Записывать текст-
образец по памяти.
Определять род имён
существительных.
Имя
сущ
еств
ите
льн
ое
(12
ч.)
Имя существительное.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации
к творческому
труду, к работе на
Регулятивные
УУД:
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД:
находить ответы
на вопросы в
тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е УУД:
слушать и
понимать речь
других;
выразительно
читать и
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке как
основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание значения
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Определять по изученным
признакам слова различных
частей речи. Классифицировать
слова по частям речи (имя
существительное, имя
прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов
изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст,
определять, к каким частям речи
относятся слова в предложениях.
Распознавать имена
существительные среди других
частей речи, определять
лексическое значение имён
существительных.
Находить устаревшие слова-
имена существительные
Выделять среди имён
существительных одушевлённые
и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий
при организации
самостоятельной работы по
алгоритму при подготовке к
изложению, последовательно
выполнять эти действия при
работе над изложением.
Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять
значение имён собственных.
Обосновывать написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Составлять рассказ о своём
имени.
Определять число имён
существительных и изменять их
по числам.
Распознавать имена
существительные, имеющие
форму одного числа.
Записывать текст-образец по
памяти.
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
(отвечающие на вопрос
кто? и на вопрос что?)
Большая буква в именах
собственных.
Род имён
существительных.
Контрольное
списывание.
Род имён
существительных в
единственном и во
множественном числе.
Определение рода имён
существительных в
косвенных падежах.
Изменение имён
существительных по
падежам (общее понятие
о склонении).
Упражнение в склонении
имён существительных и
распознавании падежей.
Обучающее изложение
"На лужайке".
Мягкий знак на конце
существительных после
шипящих.Работа над
ошибками.
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
пересказывать
текст;
Определять род имён
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода.
Согласовывать имена
существительные общего рода и
имена прилагательные. (Этот
мальчик — большой умница. Эта
девочка — большая умница.)
Упражнение в написании
слов с шипящими на
конце.
Контрольный диктант по
теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте. Обобщение
знаний об именах
существительных.
Имя
при
лага
тель
ное
(8
ч.)
Понятие об имени
прилагательном как
части речи.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
Регулятивные
УУД:
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД:
находить
ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке как
основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
Писать диктант и
проверять
написанное.
Распознавать имена
прилагательные среди
других частей речи.
Определять
лексическое значение
имён прилагательных.
Выделять
словосочетания с
именами
прилагательными из
предложения.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по
смыслу имена
прилагательные, а к
именам
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Прилагательные –
синонимы и антонимы.
Сочинение – описание
животного.
Изменение имён
прилагательных по
родам. Работа над
ошибками.
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Контрольный диктант по
теме "Имя
прилагательное".
Закрепление. Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации
к творческому
труду, к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е УУД:
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
человеческого
общения;
осознание значения
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
прилагательным -
имена
существительные.
Распознавать
художественное и
научное описания.
Наблюдать над
употреблением имён
прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах
художественного
стиля выразительные
средства языка.
Составлять описание
растения в научном
стиле.
Проверять
письменную работу
(изложение,
сочинение)
Определять род имён
прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные
по роду.
Наблюдать
зависимость рода
имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Глаг
ол
(16
ч)
Понятие о глаголе как
части речи
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
Регулятивные
УУД:
проговаривать по
следовательность
действий на
уроке;
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
Познавательные
Осознание
безошибочного
письма как одного
из проявлений
собственного
уровня культуры,
применение
орфографических
правил и правил
постановки знаков
препинания при
записи
собственных и
предложенных
Глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы.
Употребление глаголов в
прямом и переносном
смысле.
Изменение глаголов по
числам.
Упражнение в
определении времён
глагола.
Неопределённая форма
глагола. Речевой этикет.
Составление
приглашения
справедливости и
свободе.
УУД:
находить
ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативны
е УУД:
слушать и понима
ть речь других;
выразительно
читать и пересказ
ывать текст;
текстов. Владение
умением проверять
написанное.
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Изменять имена
прилагательные по
родам в единственном
числе.
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения признаков
предметов.
Писать правильно
родовые окончания
имён прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного
употребления в речи
имён прилагательных
в словосочетаниях
типа серая мышь,
пенистый шампунь,
белый лебедь и др.
Определять форму
числа имени
прилагательного,
изменять имена
прилагательные по
числам.
Составлять текст-
описание о животном
по личным
наблюдениям.
Изменять имена
прилагательные по
падежам.
Изменение глаголов по
временам.
Сочинение по заданной
теме и опорным словам.
Работа над ошибками.
Изменение по родам
глаголов прошедшего
времени
Употребление глаголов
прошедшего времени.
Правописание глаголов с
приставками.
Правописание глаголов с
частицей не.
Правописание глаголов с
частицей не.
Повторение правил о
написании корня и
окончаний. Контрольное
списывание.
Обобщение знаний о
глаголе. Составление
текста о Дне Победы.
Контрольный диктант по
теме "Глагол".
Работа над ошибками.
Повторение
орфографических
правил.
Пов
торе
Обобщение знаний о
предложении.
Формирование
эстетических
Регулятивные
УУД:
Освоение
первоначальных
ние
изуч
енн
ого
за
год
7 ч
Обобщение знаний о
тексте.
потребностей,
ценностей и
чувств.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
учиться высказыв
ать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться работать
по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
подробно переска
зывать небольшие
тексты.
Коммуникативны
е УУД:
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
научных
представлений о
системе и
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения.
Определять
начальную форму
имени
прилагательного.
Определять падеж
имён прилагательных
по падежу имён
существительных.
Распознавать
глаголы среди других
частей речи.
Различать глаголы,
отвечающие на
определённый вопрос.
Определять
лексическое значение
глаголов.
Составлять
письменный рассказ
по сюжетным
рисункам.
Узнавать
неопределённую
форму глагола по
вопросам.
Распознавать число
глагола. Изменять
глаголы по числам.
Обобщение. Состав
слова.
Итоговый контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
Правописание
проверяемых гласных и
согласных в корне слова
Твёрдый и мягкий
разделительные знаки.
Повторение сведений о
частях речи..
общения и
следовать им;
учиться работать
в паре,
группе; выполнят
ь различные роли
(лидера,
исполнителя).
Обощать и
систематизировать
изученные за год
орфограммы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: